第五章 第五章 第五章
第五章 結論與建議 結論與建議結論與建議結論與建議
本研究主要目的在探討國小學生對於身心障礙同儕的接納態度，並比較 不同背景變項的國小學生在對身心障礙同儕接納態度上的差異，且進一 步探究影響接納態度的因素，以作為日後各校推行特殊教育相關工作時 的參考。另外，並比較不同障礙類別是否會影響國小學童對身心障礙同 儕的接納態度。
在相關文獻之基礎下，編製適合本研究的工具，經過預試、項目分 析及信效度分析後，成為正式的研究工具。研究者抽選台北縣及台北市 的中高年級學生，獲得有效樣本 1019 份，進行統計分析處理。茲將本 研究之主要發現加以歸納，整理成結論，並提出具體可行的建議，以供 後續研究或推行特教相關工作之參考。
本章分為兩節：第一節為結論，第二節則是建議。
第一節 第一節 第一節
第一節 結論結論結論結論
國小學童對於身心障礙同儕的整體態度是積極且正向的。國小女生 在對身心障礙同儕的接納態度上比男生積極。不同年級的國小學童在對 身心障礙同儕態度上沒有顯著差異。接觸經驗愈多者在對身心障礙同儕
的接納態度上比接觸經驗少者積極。不同地區學校的學生在對身心障礙 同儕態度上沒有顯著差異。性別及接觸經驗對於國小學童在對身心障礙 同儕態度上有明顯的預測效力。不同障礙類別會影響國小學童對身心障 礙同儕的態度上，學障學生的同儕態度明顯較智障及自閉症學生的同儕 來得積極且正向。
第二節第二節
第二節第二節 建議建議建議建議
本研究針對研究結果，對於學校行政單位、普通班老師提供建議，並對 未來研究提供進一步之建議。
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壹、、、、對學校行政單位的建議對學校行政單位的建議對學校行政單位的建議 對學校行政單位的建議
一、促進學生對身心障礙者的瞭解
由本研究之結果發現，國小學童在對身心障礙同儕的接納態度上是積極 且正向的，這應歸功於近年來各校努力推行融合教育、實施特教宣導之 故。然研究者由得分偏低的題項分析發現，多數國小學童對於身心障礙 未具正確且完整的認知，對於因其障礙產生的行為特徵易有誤解或心生 害怕。依據研究者多年來的經驗，各校在實施特教宣導時比較偏好顯性
障礙的介紹，一方面容易設計動態的體驗活動，增加學生的興趣；另一 方面學生對於顯性障礙者如肢障、視障較易產生同情心及對活動的共 鳴。
因此，建議各校多利用各種管道進行特教宣導，如集會時間辦理體 驗活動或影片觀賞，並在校刊增闢特教園地，除了介紹各種特教相關知 識以外，也能讓學生投稿寫下自己與身心障礙者相處的經驗談。此外，
邀請專家學者或是身心障礙機構到校園進行演講或戲劇演出，也能讓學 生對於身心障礙者有更具體而完整的認識。
二、培訓愛心小志工
本研究發現接觸經驗愈多，對於身心障礙者的態度將愈趨正向，故建議 學校可培訓愛心小志工，鼓勵學生多參與志工活動，協助身心障礙的同 學如抄寫聯絡簿、陪同前往專科教室、協助完成課業，若校內有啟智班 還可協助特教班小朋友，透過更多機會與身心障礙者接觸，學生能更了 解身心障礙者的困難及特質，減少誤解或衝突。
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貳、、、、對於普通班老師的建議對於普通班老師的建議對於普通班老師的建議 對於普通班老師的建議
一、增加身心障礙學生與班上同學互動的機會
本研究發現接觸經驗愈多者在對身心障礙者的態度比較積極。因此老師
可利用分組上課或小組作業的方式，讓身心障礙學生有較多的機會與班 上同學相處，增加合作機會，接觸愈多，便能更了解身心障礙學生，對 其接納態度也能更加積極。
二、獎勵身心障礙學生之特殊表現
本研究結果顯示，多數國小學生認為身心障礙者不足以擔任班級幹部，
也沒有什麼優點，對於身心障礙者的刻板印象只是值得同情。但事實 上，除了學業成績之外，許多身心障礙者也有特殊之才能，例如繪畫、
體育或電腦操作技能。老師們若能適時獎勵身心障礙學生的特殊才藝，
或給予機會代表班級參加比賽，一方面能增進身心障礙學生之自信心，
一方面也能改正一般學生對身心障礙者的錯誤印象。
三、分組時儘可能男女混合編組
由於本研究結果發現，女生對於身心障礙者的態度比男生積極，故老師 在編組時應混合男女學生，女同學對於身心障礙同儕較正向、積極的態 度，對男同學而言有示範作用，也能讓身心障礙學生感受到比較正向的 態度。
四、對於隱性障礙學生應有適當標記
本研究結果指出，學障、智障及自閉症這三類障礙乃屬於隱形障礙，不 易由其外表明顯看出其障礙，也因此對於其障礙所伴隨之特殊的行為或 特徵，一般人容易誤解或心生畏懼。若是老師能在學期開始時，適當地 將隱性障礙學生的特性向班上同學說明，並具體教導應對之策略。一方 面可減少身心障礙學生與同儕的衝突，另一方面則避免一般學生的誤 會，認為老師偏心或縱容身心障礙學生因障礙導致的情緒或行為問題。
參 參 參
參、、、、對未來研究之建議對未來研究之建議對未來研究之建議 對未來研究之建議 一、研究對象
本研究以台北縣及台北市國小中高年級學童為研究對象，因此在研究推 論上難免有所限制，未來的研究宜擴大調查對象之範圍，以做更廣泛之 了解。
二、研究方法
本研究是採問卷調查的方式，進行對國小學童接納身心障礙同儕態度之 研究，雖然大多數相關研究皆使用此種研究方式，在研究結果的分析及 討論上比較方便，但量表的填答可能無法全盤了解學生內心的想法，未 來研究可增加訪談，探究造成態度上的差異之真正原因。
三、研究變項
本研究採用性別、年級、接觸經驗及學校所在地區作為背景變項，結果 顯示僅性別及接觸經驗是明顯影響國小學童對身心障礙同儕接納態度 之因素。由文獻探討及本研究結果可知，影響國小學童對身心障礙同儕 接納態度之因素尚有許多，惟因時間及人力等因素無法一一納入，未來 在從事相關研究時可考慮增列是否擔任幹部、父母社經地位、有無宗教 信仰等因素，以做進一步之研究。
四、其他
本研究僅探討影響態度之因素，未能深入探究如何增進正向積極的態 度，未來可編纂相關特教宣導之教材，探討其改變接納態度之效果，以 供各校推行融合教育時，能善加利用，促進身心障礙學生在學校中學 習、交友等各方面的能力。
