網路成癮輔導及其相關法律問題
我是阿宅嗎？
詐欺霸凌不要來 網路犯罪及時搜：詐欺與網路霸凌
學習共同體( 同儕鷹架 )
同組小天使
組內討論 各司其職
我是知識王 學生引導教學 成癮大哉問
我是遊戲王 分級我在行
第八屆全國法規資料庫創意教學競賽教案設計
學校名稱 臺北市立育成高級中學 參賽編號 SG0008
作者 徐彬瀚、江宜澂 任教科目 公民與社會
教案名稱 網路阿宅知識王 教學時間 100 分鐘
教學主題 1. 全國法規資料庫之運用。
2. 網路成癮學生的輔導。
3. 遊戲軟體分級的宣導。
4. 依據學習共同體之理論，
讓學生體會合作學習重要 性。
教案 實施 情形
1.本教案已實際教學實施 (1)實施時間:_2015.09.30
_2015.10.01
(2)實施課程名稱：_公民與社會_
教案概念架構圖 圖一：教案概念架構圖
設計理念 一、設計緣起
1. 科技的發達、網路的普及，導致網路成癮現象增加
今年教育部調查公布，目前擁有可上網的家庭占全國家庭數的 93.6%，其中，可無 線上網的家庭則占其中的 80%以上。可說是我國幾乎家家有電腦、人人可上網的社會 變遷之趨勢。1尤其智慧型手機的發明，使得我們隨時隨地可將網路 帶著走 。然而，｢ ｣
水可載舟、亦可覆舟。雖然我們善用網際網路可增加生活的便利性，但過度的使用形 成網路成癮的現象，再加上不正確的法治觀念，除了可能與現實脫節，甚至會產生犯 罪行為，諸如網路詐騙、網路霸淩、侵犯智慧財產權等，都是我們應該加強防治的。
2. 網路成癮的形成因子：現實生活低成就
網路成癮 是需要借助電腦科技以不斷重複上網動作的成癮症狀，｢ ｣ 2該症狀發生之相 關因子包含：高新奇追求、低酬償依賴、低家庭關懷、低自尊、高敵意、兄弟姊妹有 上網習慣、及網路遊戲之使用。同時網路成癮持續之相關因子包含：高人際敏感、高 敵意等因素。3因此，網路成癮的發生大多是基於現實生活中處於低成就狀態，屢次受 到挫折，因而透過使用電腦科技的行為，藉由網際網路所擁有的虛擬社群、社交網 站、網路遊戲等外部刺激，進而尋求自我認同。此外，除了因現實生活低成就而有網 路成癮的現象，另有因網路成癮而導致重要職業、社交、休閒活動的放棄，4亦為網路 成癮的負面效應。
3. 青少年的網路成癮的問題
日前教育部指出，我國目前青少年的學生族群中，將近 2 成的人已有網路成癮的現 象。512 歲至 18 歲的青少年 為形塑價值觀、人生觀、世界觀等 三觀 的重要時期，再｢ ｣ 加上青少年生活重心隨著年齡增長而逐漸脫離家庭，轉向學校與同儕團體，並在此時 已習得電腦網路之使用。而智慧型手機的普及，也使得青少年使用網路的頻率大為增 加，讓網路成癮的現象更是嚴重。網路成癮的狀況，再加上涉世未深，使青少年在網 路受騙上當的機率大為提升，即為網路成癮現象的最大問題。
4. 以網攻網 ：透過網路接觸全國法規資料庫，來了解網路成癮之問題｢ ｣
雖然網路的便利性造成上述問題，但全國法規資料庫為科技發達之下的產物。該如 何 以其人之道，還治其人之身 ，進而讓青少年能使網路成癮所造成的傷害降至最｢ ｣ 低，故透過青少年族群中最為熱門的電腦網路與智慧型手機，習得全國法規資料庫的 應用、了解網路成癮所帶來的網路詐騙等問題，以及培養正確的網路使用觀念，為本 教案設計之原由。
5. 策略：以投入取代限制、以接觸取代禁止
我們相信，只有透過投入與接觸，來取代以往的限制與禁止，才能使青少年在動機 層面上，自發主動地規範自己的行為，進而成為能夠獨立思考的個體，而非僅是基於 避罰心理而被動地妥協其外在行為。故要讓青少年遠離網路成癮，勢必要使其身歷其 境地投入網路並了解網路，在明瞭其中的優劣利弊之後，才能使青少年不僅有知其 然，而更能有知其所以然的深刻感受。
6. 體驗合作，走入人群
我們將透過體驗教育6的模式，讓學習者經歷一系列設計好的「網路阿宅知識王」競 賽活動，在活動過中經由教師的引導，讓學習者透過團隊合作與限時解題的方式去反 思與學習，進而應用在往後的網路現實生活中。
2謝龍卿， 青少年網路使用與網路成癮現象之相關研究 ，｢ ｣ 台中師院學報，第 18 卷第 2 期（2004 年 12 月），頁 19~44。
3柯志鵬，青少年網路成癮之相關因子研究，高雄醫學大學行為科學研究所碩士學位論文，2005 年。
4呂謂正，國中生網路成癮與青少年憂鬱症之相關研究-以新竹縣市國中生為例，中原大學心理研究所碩士學位論文，
2009 年。
二、設計理念
1.
實境體驗化A. 科技應用：運用最貼身的手機或平板將全國法規資料庫 帶著走｢ ｣
由於本教案主題為 網路成癮學生之輔導 ，再加上近年來智慧型手機與平板電｢ ｣ 腦的普及，使得行動網路隨手可得，更導致中小學生每日平均上網頻率大幅增加。7 因此， 以其人之道，還治其人之身 ，同時更有別於一般針對全國法規資料庫之授｢ ｣ 課得在電腦教室的限制，本教案期待運用隨身攜帶的智慧型手機或平板電腦，引導 學生可將全國法規資料庫 帶著走 。｢ ｣
B. 活動空間不受限
延續上一點，基於讓學生將全國法規資料庫 帶著走 的理念，本教案實施的過｢ ｣ 程中，學生可不依賴桌上型電腦，僅使用智慧型手機或平板電腦即可完成查詢。因 此，教師若採用本教案，其授課地點可在一般教室、專科教室、韻律教室、團體輔 導室、甚至是架起投影幕的戶外場地，皆可進行教授。
2.
理論驗證A. 學習共同體的落實
本教案教學模式參考南投縣爽文國中王政忠老師的｢MAPS 教學法｣8，扣除心智 繪 圖 （ Mind mapping ） 之 外 ， 採 用 並 改 編 策 略 提 問 （ Asking ） 、 口 說 發 表
（Presentation），以及同儕鷹架（Scaffolding instruction）等形式進行課程，藉此讓 學生學習互助合作與思辨能力。同時，本教案以分組競賽搶答的形式，為課堂活動 增添刺激感，並引用教育心理學的 行為論 ，｢ ｣ 9運用獎勵或大冒險的形式，促使學生 學習網路成癮的相關知能，以及使用全國法
規資料庫時，除了在歡樂的氣氛下進行外，
更著重共同學習成長。
B. 學習金字塔的落實
依 據美 國緬 因州 貝瑟 市的 全國 訓練 實驗 室 所 提 出 ｢ 學 習 金 字 塔 理 論 ｣ (learning pyramid)，其主張學生的學習與記憶效果最好 的 途 徑 是 親 自 實 作 、 發 表 或 教 學 （ 見 圖 二）。而 同儕鷹架 即學生經過學習後，將｢ ｣ 自己對於該知識或技能的認知，教授其他同 學，讓彼此能教學相長。本教案諸多法條會 讓學生查詢，並將自己所學會的查詢方式教 授其他同學。
3.
教案的現實應用A. 教案內容搭配課綱進行
本教案可搭配高中公民與社會科第三冊 道德與法律 的概念進行之，其中包括｢ ｣ 第二章的網路道德之探討，以及第七章刑法與生活可加以配合。
B. 培養正確的網路知能與觀念
透過全國法規資料庫的運用以期幫助學生學習網路使用的相關規範，並讓學生 了解網路詐騙的各種現象。
三、預期效益
1.
對主辦單位而言…(1) 提升全國法規資料庫使用率
7 與小孩談心，避網路成癮 ，｢ ｣ 人間福報，2015 年 8 月 13 日，http://goo.gl/XSKLbx；｢2 成中小學生，手機成癮 ，｣ 蘋果 圖二：學習金字塔，圖片源自，
http://goo.gl/ss7cYJ。
基於將全國法規資料庫 帶著走 之理念，本課程則要求學生下載該資料庫的｢ ｣ APP，10或使用手機上網搜尋「全國法規資料庫」網頁，並引導學生該程式的使用 方法。再加上使用者若在外遇特殊狀況，可直接藉隨身攜帶的手機或平板，查詢全 國法規資料庫以解決問題。若將此教案推廣至各所學校，將有更多學生下載此 APP，而全國法規資料庫之使用者則日益增長。
(2) 增加 法規知識王網路闖關競賽 參加人數｢ ｣
本教案將法規知識王網路闖關競賽之活動列為課程作業之一。透過要求學生報名 註冊、闖關練習，最後再成為學生的回家作業，並將競賽成果作為加分之依據。
2.
對授課教師而言…(1) 對於學生網路成癮現象有初級預防機制
本教案在第二堂課開頭，設計網路成癮之檢測。透過此次的檢測，可讓授課教師 初步了解該班學生網路成癮的狀況。同時，本教案也會讓學生針對網路成癮議題進 行反思。此外，教師也可視狀況告知生輔組或輔導室等處室適時關心與追蹤。
(2) 活化教學方法
本教案採用各種方法授課，無論是口述教學、小組討論、學生口說發表、分組搶 答、故事引導、賽後獎懲等模式，可讓授課教師嘗試以不同面向將全國法規資料庫 以及網路使用觀念內化於學生的思維。
(3) 建立法規教學基礎
若將本教案在高二班級進行操作，並且同時搭配公民與社會科第三冊 道德與法｢ 律 ，能讓學生對於法規觀念有更清晰的輪廓；假設在高一班級操作，可讓學生初｣ 步了解法規的架構，待該班學生升上高二後，可讓其擁有法規基礎的先備知識上，
更能相得益彰。
3.
對學生而言…(1) 減少學生使用網路而受騙的機率
本教案著重在青少年網路成癮後，可能觸及的網路詐騙問題。因此，透過相關案 例的分析，讓學生瞭解網路詐騙的各種類型，以及相關法律的防範措施等，並培養 學生正確的網路使用觀念。
(2) 法治觀念深植人心
透過全國法規資料庫 帶著走 的方便性，等同於學生隨時隨地攜帶法條。若臨時｢ ｣ 遇到狀況，學生可透過行動裝置查詢相關法條。藉著養成學生隨時查詢法條的習 慣，法治觀念同時亦深植人心。
教學目標 單元目標 具體目標（學生應達成指標）
1.認知部分
1-1. 理解何謂網路成癮與相關法規知 識。
1-2. 透過網路詐騙的宣導，讓網路成癮 之學生，減少受騙的可能性。
1-3. 認識各種網路詐騙手法，並瞭解其 相對應之法律規範。
1-4. 瞭解全國法規資料庫的使用方法。
1-5. 瞭解遊戲軟體區別分級之關鍵要 素。
2. 情意部分
2-1. 能感受網路成癮所帶來的問題(以 案例透過心得分享可能的問題)
2-2. 培養法治觀念與邏輯思辨能力。
2-3. 培養團隊精神，並學習在現實生活 中如何走入人群、獲得成就。
2-4. 能同理感受網路霸凌受害者的痛 苦，讓杜絕網路霸凌從自己做起。
3.技能部分
3-1. 能運用全國法規資料庫查詢法規，
並學習藉此蒐集資料、解決問題。
3-2. 增強案例分析能力，並能夠援引相 關法條。
3-3. 參與法規知識王網路闖關競賽，以 學習法規查詢方式。
3-4. 增強學生的口說發表與同儕教學之 能力。
3-5. 遊戲軟體分級辨識能力。
認知部分
1-1-1. 能說出何謂網路成癮。
1-1-2. 能說出網路成癮帶來的犯罪問題。
1-1-3. 能說出網路犯罪的相關法律。
1-2-1. 能說出何謂網路詐騙。
1-3-1. 能說出網路詐騙有哪些手法。
1-3-2. 能說出網路詐騙的相關法律措施有哪 些。
1-4-1. 能說明全國法規資料庫之用途。
1-4-2. 能示範全國法規資料庫的各種法規檢索 方式。
1-5-1. 能說出遊戲軟體區別分級之關鍵要素。
情意部分
2-1-1. 學生以心得分享的形式說明為何會沉迷 於網路世界。
2-1-2. 學生以心得分享的形式說明網路成癮的 後續效應，無論壞處或益處皆可分享。
2-1-3. 學生分享遭受網路詐騙的經驗與防範方 式。
2-2-1. 能說明相關法律為何立法。
2-2-2. 針對案例或故事探討，能分析犯罪原因 與防範方法。
2-3-1. 檢視各組分工的妥善性。
2-3-2. 學生反思自己在組上扮演之角色。
2-3-3. 能說出每個夥伴在組別上的功能及其優 點。
2-4-1. 能隨時意識到自己的言行是否觸及到網 路霸凌之界限。
技能部分
3-1-1. 分組競賽中，確保各組學生學會以各種 搜尋途徑使用該資料庫。
3-2-1. 提供案例，檢視學生是否懂得援引相關 法條。
3-3-1. 以學生回報的方式，檢視學生是否參與 法規知識王網路闖關競賽。
3-4-1. 透過上台發表與示範，讓學生能夠帶領 同學操作全國法規資料庫。
3-5-1. 能夠知道五個遊戲軟體分級之關鍵要 素。
3-5-2. 能在第一時間避開不適合自身級別的遊 戲軟體。
本教案依據上述教學目標而繪製成左圖三的學生能力 培養指標。在本教案中，將依據左圖五項指標，設定 對應比例的教學份量，包括問答之題目、時間比例
網路騙宅知識王
先備知識 第一堂課
第二堂課 課後學習
法律常識
資訊運用 網頁引導 案例引用
課程回顧
成癮檢測
引導反思 故事引導 後測檢驗
教學回饋 學生學習
條件分析
依據 Ausbel 提出 有意義的學習理論｢ (Meaningful learning theory) 中，其觀點之一為｣ 學生在學習前應具有先備知識。11本課程授課年段為普通高級中學學生，以往在國中已 習得刑法的犯罪與懲罰之基本概念，凡是侵害國家、社會或個人法益的犯罪行為，皆應 受到公權力的制裁。同時，高中生具備資訊檢索的能力，才得以運用 全國法規資料庫｢
｣。 課程架構
（圖四）
輔助教具
教具名稱 數量 用途
智慧型手機（可用平板電腦、桌電
或筆電代替，須有網路連結） 1 組至少 1 個
給予各組學生查詢法規。
A2 小白板（每塊附有白板筆與板
擦各 1） 1 組 1 套 各小組發言輔助用。
教師筆電或桌電 1 部 教師授課用。
投 影 設 備 （ 含 投 影 機 、 投 影
幕、VGA 視訊線） 1 套 教師授課用。
音響設備（含喇叭、音源線） 1 組 教師授課用。
發言雞（可用其他物品代替） 1 隻 小組搶答用。
封號提示紙 8 張 小組結算成績後，依照高低排列
給予封號提示紙。
小組競賽獎品 每組一個 頒獎用。
大冒險懲罰道具（阿宅掛牌） 一組 大冒險用。
膠帶或童軍繩 5 綑 作為各組搶答的出發起始線。
角色牌：爪爪（中信兄弟）、吱吱
（ Lamigo 桃 猿 ） 、 喵 喵 （ 統 一 獅）、哞哞（義大犀牛）
每 種 角 色 各 10 張，
共 40 張。
各 組 成 員 依 人 格 特 質 配 戴 角 色 牌，教師在部分題目限定只能某 些角色可搶答。
撲克牌 3 副 作為計分用途，若有小組得分，
老師給予該組紙牌。牌上的數字 代表分數，J、Q、K、鬼牌都算 1 分。
本課程教案 2 份 教師授課用
本課程 PPT 簡報 1 份 教師授課用 故 事 讀 本 （ 1 張 2 面 ， 共 2 則 故 1 人 1 份 案例授課
黑板、投影布幕
講桌
發言雞 第一組
第二組
第三組
第四組 第五組
第六組 第七組 第八組 事）
召集令、兩堂課的學習單、小組評
分表、與回饋單 1 人 1 份 檢視學生是否已在課堂上有所收 穫 ， 以 及 蒐 集 學 生 對 課 程 之 建 議。
課前準備 準備事項 準備時間 準備目的
進行分組，四人至六人一 組。建議各組的組成分子有 不同能力。
該課程之前。 本教案亦著重團隊合作與分組 競爭，因此事前分組可加速課 程內容進行。此外，在實際操 作完畢後，建議各組性別平均 混合。
建議學生事先摸索全國法規 資料庫之網頁介面，並說明 課堂上會考其用法。
該課程之前。 讓學生在事先了解教學媒材的 使用方式。
教師熟悉全國法規資料庫操 作方式。
該課程之前。
教師熟悉網路成癮之議題，
以及其所造成的網路犯罪、
網路詐騙的案例與相關法 條。若有需要，可納入為教 材。
該課程之前。
提醒學生攜帶智慧型手機或 平板電腦至課堂上。
該課程之前
發下課前召集令（參閱附件 三）
課程前一週。 作為提醒學生關於本次課程之 所需，並藉此施作前測。
圖五：教室場佈示意圖：
說明：
1. 建議教室為木質或乾淨地板，可讓學生席地而坐。
2. 為方便討論以及讓組內差異化，每組4~6 人。
3. 為搶答的公平起見，每組與發言雞的距離相同。
4. 本場佈示意圖為參考用，各校可依狀況自行調整。
教學流程
第一堂課
教學活動 時
間
教學 資源
評量 方式
全國法規資料
庫資源運用 備註 準備
活動
一、前導片
1. 教師與小老師引導全班依組別而坐，
並領取分組器材。
分組器材包括（一組該有的物品）：
小白板X1、白板筆與板擦各 X1、四 種角色牌各X1。
2. 由於附件三課前召集令寫著「火影忍 者」的木葉村遭受攻擊而前來上課。
因此，須告知學生應學習「全國法規 資料庫」技能，以抵禦神秘組織「騙 宅軍團」對於木葉村的攻擊。
3. 播放國立台中技術學院（現為國立台 中科技大學）學生於2008 年所拍攝的 醒醒吧！阿宅 作為本課程之暖場。
｢ ｣ 12
影片說明
就 讀於 台中 某大 學的 男主 角，20 年 來，首次能夠與女孩子單獨約會。誰 知道赴約之後，女主角因忍受不了男 主角的 宅氣 憤而離去……｢ ｣
4 分 鐘
影片｢ 醒 醒 吧 ！ 阿 宅
｣、 角 色 牌、
A2 白 板、
投 影 設 備、
教 師 用 電 腦
最快完 成之組 別酌情 給分。
教師上課前先 測試 全國法｢ 規資料庫 的｣ 流暢性。測試 完畢後將該網 頁隱藏。
以下所 有的時 間安 排，教 師可依 當下授 課狀況 自行增 加或刪 減教學 內容。
課前召 集令內 文是以 本校與 任教班 級為對 象，若 教師欲 用此教 案與召 集令，
可自行 更改內 文。
若教學 影片無
4. 影片結束，簡單說明網路沉迷後，就 很有可能跟影片主角一樣的下場，因 此 須 習 得 技 能 拯 救 木 葉 村 內 的 阿 宅 們。
5. 宣布該課堂名稱｢網路阿宅知識王｣， 讓村內的阿宅們學會如何防止騙宅軍 團 ， 並 避 免 網 路 成 癮 讓 自 己 變 成 阿 宅。
法播 放，可 直接省 略此步 驟。
二、默契建立
1. 開始課堂上的默契建立，並說明本課堂 之小默契。
A. 中華職棒分類法 ：各組的每個人依 照
人格特質給予不同角色，並發放角色 牌。
爪爪：具領導能力。
吱吱：最活潑且能言善道。
喵喵：溫和柔順。
哞哞：低調但默默付出。
各種角色回答問題有不同的加成效果。
若爪爪回答且正確，該組得分乘 1 倍；
吱吱回答且正確，該組得分乘 2 倍；喵 喵回答，該組乘 3 倍；哞哞則為 4 倍 。 B.
搶答方式（ 1 ） ：本課堂會在部分環 節要求討論或思考，此時會出現下列圖
3 分 鐘
授 課 PPT
、 教 師 用 電 腦 與 投 影 設 備、
慘 叫 雞、
學 生 智 慧 型 手 機 或 電 腦、
依據學 生聽課 認真與 否的狀 況酌情 給分。
若課前 已完成 角色分 配可省 略角色 分類的 步驟。
角色分 類的方 式可依 據教師 喜好。
若大部 分學生 的手機 無行動
有些題目需要全國法規資料庫的查 詢，因此，教師須加以提醒。
C.
搶答方式（ 2 ） ：教師題目尚未唸完 之前，各組學生不得超越搶答起始 線。討論出答案後，在各組小白板上 寫關鍵字，並派代表至場中央搶奪發 言雞並使其發出叫聲，即可回答。若 有兩組以上同時搶到，則猜拳決定。
D.
搶答方式（ 3 ） ：若答錯，則請其他 組搶雞，搶到的組別回答。
E.
計分方式 ：搶到發言雞而回答正確或 回答內容優秀者，可加7~10 分；第 二順位回答者，則是5~7 分；第三順 位者，則是3~5 分；第四順位者，則 是1~3 分，而其後則無分數。
F.
獎懲機制 ：教師說明獎懲機制。
a. 未善用小白板者本題不予回答。
b. 未搶雞而發言者，分數不算。
c. 老師會依照各組討論狀況酌情加 分或扣分。
d. 兩堂課程結束後依累積分數，較高
教師可 事前開 分享基 地台，
並讓學 生可透 過Wi-Fi 連線。
課程中 涉及搶 答的部 分，為 避免各 組只派 單一特 定人士 搶答或 發言，
老師可 要求該 題只能 請某個 角色搶 答或發 言。
計分方 式可依 教師習 慣而計 分。
e. 兩堂課結束後，會請各組學生打 小組組員互評表，作為平時成績用。
發展 活動
一、試玩：搜索資料庫 1. 試玩問題一：
全國法規資料庫的法條搜尋途徑有哪 些？（在尚未開啟全國法規資料庫網頁 的狀況下，說一項給一分。）
參考答案：法規查詢、通俗用語輔助查 詢、智慧查找、法律扶助、法規檢索、
司法判解、條約協定、兩岸協議、綜合 查詢、跨機關檢索、法律時事漫談、生 活法律、法律全都Law。
2. 學生回答完畢後，教師透過投影幕，
並引導學生使用手機或平板電腦開啟全 國法規資料庫，點出該資料庫的法規查 詢各項途徑。
3. 試玩問題二：
請挑出幾項查詢途徑，說明該途徑的使 用方式與其特色，並透過大螢幕示範。
參考答案： 通用語輔助查詢 是可用口｢ ｣ 語上的詞語查詢相關法條。
4. 所有組別的學生回答完後，教師補充 學生尚未回答的查詢途徑，並引導查 詢。
5. 試玩問題三：
請點閱青少年版「生活法律」裡的「學 生談戀愛雖自由，但做愛可就不見得」
一文，請回答有關性侵害的犯罪：
A. 是否只要在民事上和解賠錢了事即可 解決？
B. 是屬於公訴程序還是自訴程序？
C. 是告訴乃論還是非告訴乃論？
6. 參考答案：否、公訴程序、非告訴乃 論。
5 分 鐘 (可 斟 酌 擇 一 試 玩 以 控 制 時 間)
授 課 PPT
、 教 師 電 腦 與 投 影 設 備、
智 慧 型 手 機、
慘 叫 雞
搶 答 積 分
請學生用手機 或平板電腦開 啟全國法規資 料庫的網站，
或請同學下載 全國法規資料 庫的APP。
學生使用全國 法規資料庫跟 著教師點出各 種法規查詢方 式。
教師與學生示 範全國法規資 料庫的各種用 法。
本階段 活動可 和下一 階段 全｢ 國法規 資料庫 與常用 功能介 紹 搭配｣ 或交錯 使用。
教師依 學生回 答情況 給予分 數（發 撲克 牌）。
二、全國法規資料庫簡介與常用功能介紹 1. 全國法規資料庫簡介
A.操作：搜尋「全國法規資料庫」後點
選進入，從「全國法規資料庫」的右上 角點選「青少年版」。B.說明：青少年版的搜尋功能與一般民
眾版完全相同，但在介面上更為親和，透過卡通風格的形式更能貼近青少年，
並增加了「法律時事漫談」、「生活法 律」與「法律全都law」等功能，透過 與青少年生活相關的案例為基礎，讓法 律更貼近青少年。
2. 若學生使用電腦，可介紹超好用快捷鍵
【Ctrl+F】整頁搜尋功能
A.用法：只要輸入【Ctrl+F】兩個按
鍵，便可以在茫茫一整頁的文字資料 中，立刻顯示出所輸入的關鍵字進行搜 尋。B.適用於：當所要的法規已經找出來之
後，但所呈現的法條與文字內容過多 時，便可輸入想要鎖定並縮小範圍的關 鍵字進行地毯式的搜索。C.例如：想要查詢童工的法律條文，並
已經找出「勞動基準法」也點選了「所 有條文」內容，但同一頁的畫面呈現出 第1 條到第 86 條的內容，如此一來將使 畫面資料過多，這時便可以輸入【Ctrl+F】，輸入「童工」進行鎖定，
畫面將會以顏色把出現同樣字詞的區塊 標註出來。
3. 介紹【法規查詢】功能
A.用法：只要輸入法規名稱或是內容關
鍵字詞即可搜尋。B.適用於：知道法規的名稱或是明確的
法律用詞的同學。C.例如：已經知道「強制性交罪」來自
「刑法」，則兩者皆可輸入得到法條內 10 分 鐘
全 國 法 規 資 料 庫 網 頁、
教 師 電 腦 與 投 影 設 備、
學 生 用 的 手 機 或 電 腦。
教 師 講 解 後 巡 視 各 組 操 作 狀 況 ， 並 依 各 組 操 作 與 討 論 狀 況 酌 情 發 牌 給 分。
學生以電腦或 手機開啟 全｢ 國法規資料庫
，點選右上
｣
角 青少年版｢
｣。
學生使用教室 桌電或筆電，
開啟 全國法｢ 規資料庫 網｣ 頁，使用快捷 鍵｢Ctrl+F 進｣ 行搜尋功能。
學生開啟 法｢ 規查詢 功｣ 能，跟著教師 共同操作。
本階段 活動可 和前項｢ 試玩：
搜所資 料庫 搭｣ 配或交 錯使 用。
教師介 紹功能 後，可 巡視學 生操作 狀況，
並適時 給予協 助。
容；或是可以從「刑法」全部條文裡面 直接用【Ctrl+F】找到「強制性交罪」
或「妨害性自主罪」。建議在認識法規 前都先從法規名稱下方的「編章節」開 始點選，將可以一目瞭然這項法規的完 整架構與章節標題，可加速搜尋時間。
4. 介紹【通俗用語輔助查尋】功能
A.用法：只要輸入平時口耳相傳的通俗
字詞，即使不清楚正確的法律用語也能 順利查到相對應的法規內容。B.適用於：每一個網路使用者，即使是
上了年紀的長輩，或是完全沒有法律概 念的學生，都可以透過平時就在使用的 通俗字詞查到所需的法規內容。C.例如：想要知道打工權益，但不知道
查詢何種法規，可以輸入「打工」，便 可以查到「勞動基準法」，點選進入了 解打工權益。建議在認識法規前都先從 法規名稱下方的「編章節」開始點選，將可以一目瞭然這項法規的完整架構與 章節標題，可加速搜尋時間。
5. 介紹【智慧查找】功能
A.用法：點選進入「智慧查找」介面
後，便可看見各類主題式的案例介紹，每個案例都是日常生活中經常會遇到的 法律事件，點選任一個案例，便可以一 次了解到所有與案例牽涉相關的法律規 定。
B.適用於：想要了解日常生活中經常遇
到的法律問題，但卻毫無概念不知從何 著手查詢的同學，相信透過智慧查找的 主題式介紹，保證可以加持給每個同學 有如大補帖般滿滿的法律功力。C.例如：不論是誰，只要閒來無事、櫻
櫻美代子時，就給以信手拈來點入智慧 查找的網頁裡，豐富又多元的實用生活 法律常識就可以充實填滿我們的法律功學生開啟 通｢ 俗用語輔助查 詢 功能，跟｣ 著老師共同操 作。
學生開啟 智｢ 慧查找 功｣ 能，與老師共 同操作學習。
力。
二、騙宅小案例一
1. 設 計 理 念 ： 幫 派 份 子 通 常 會 鎖 定
線上遊戲的青少年朋友，透過手機簡 訊回覆的小額付費方式進行詐騙，故 希望透過案例的宣導與操作，增進學 生的警覺心。同時，亦讓學生學習｢ 通俗用語輔助查詢 之功能。｣
2. 投影幕上呈現案例：
詐騙份子通常鎖定新上市的網路遊 戲，偽裝成遊戲玩家或同好，透過網 路遊戲中的聊天功能，詢問青少年想 不想知道買點數不用錢的方式，釣青 少年上鉤，前提是需要提供手機號 碼，聲稱這樣才能透過手機簡訊功能 告知代購點數。幫派份子成功騙取青 少年手機號碼後，要求青少年網友一 接到簡訊時，需立即回覆，才會完成 免費累積遊戲點數功能；一旦青少年 回覆簡訊，詐騙集團就透過電信業者 從手機帳單扣繳電話費，這些電話費 金額就落到詐騙集團的口袋。
3. 教師說明本題得使用｢通俗用語輔助 查詢｣之途徑後進行提問：
請問同學，詐騙集團的行為通常都
｢
觸犯了刑法的何種罪名？其中針對未 滿十八歲人所描述的法條是第幾條？
｣
4. 教師可示範全國法規資料庫搜尋方 式，透過【通俗用語輔助查尋】→輸 入「詐騙集團」後，得到「詐欺」，
點選後於畫面右側的「推薦查詢用 8 分 鐘
授 課 PPT
、 教 師 電 腦 與 投 影 設 備、
學 生 的 智 慧 型 手 機 或 電 腦、
慘 叫 雞
搶 答 積 分
學生使用全國 法規資料庫的 通俗用語輔助 查詢。
透過教師的示 範、學生之操 作，讓學生了 解 全國法規｢ 資料庫 的 通｣ ｢ 俗用語輔助查 詢 如何使｣ 用。並讓學生 了解刑法341
以下各 個案例 經學生 搶答並 答對 後，可 請該組 示範該 法規的 查詢方 法，或 由老師 示範 之。
詞」出現「詐欺罪」，點選後得到九 筆法規名稱，點選第一筆「中華民國 刑法」，並鍵入【Ctrl+F】搜尋「十 八歲」，即可查得刑法341 條針對未 滿十八歲人的描述。
5. 參考法條：刑法341 條，意圖為自己 或第三人不法之所有，乘未滿十八歲 人之知慮淺薄，使之將本人或第三人 之物交付者，處五年以下有期徒刑、
拘役或科或併科五十萬元以下罰金，
亦稱「準詐欺罪」。
條的內容。
三、騙宅小案例二 1. 設計理念：
由 於 詐 騙 手 法 日 新 月 異 ， 網 路 購
物也成為青少年經常使用的購物管 道，故希望透過最新型態的「三角詐 騙」的宣導，降低青少年遭受網路詐 騙的風險。同時，也讓學生學習資料 庫中 法規查詢 之方法。｢ ｣
2. 投影幕上呈現案例：
臺北市張小姐在江蕙演唱會臉書網頁 上，向人以4 萬 8 千元購買演唱會門 票 ， 並 以 Line 通 訊 軟 體 跟 對 方 聯 繫。張小姐依照對方指示，將款項匯 入指定帳戶後，卻沒有收到門票，憤 而報警處理。而被告的黎先生是一家 通訊行老闆，同時經營網路拍賣，接 到警方通知一頭霧水，急著喊冤。因 幾天前，一名陳姓男子以4 萬 8 千元 向 他 購 買 iphone6 手 機 ， 2 人 皆 以 Line 聯繫，他告知對方銀行帳戶後，
確實有收到貨款，黎先生也就將手機 出貨，沒想到竟成為詐欺被告。
上述的案例其實是一種「三角詐騙」
手法，歹徒以雙面手法，一方面扮演 8 分 鐘
授 課 PPT
、 教 師 電 腦 與 投 影 設 備、
智 慧 型 手 機、
慘 叫 雞
搶 答 積 分。
學生使用 全｢ 國法規資料庫
的法規查詢
｣
之欄位。
「假買家」，假裝要與真正的網路賣 家購物，取得網路賣家的匯款資料；
另一方面扮演「假賣家」，自己開設 假的賣場，等有真正的買家上鉤後，
他就要求買家將貨款匯至上述真賣家 的匯款帳戶。賣家收到貨款後，理所 當然出貨，結果歹徒拿到貨品，真買 家付了錢卻沒收到貨，真賣家不但損 失貨品，還有可能被告詐欺而讓帳戶 被警示。
3. 教師說明本題得使用｢法規查詢｣之途 徑後進行提問：｢有關上述的詐欺行 為，即是所謂的『詐欺取財罪』，有 關此罪的條文描述，是規範在何項法 條裡？｣
4. 教師示範全國法規資料庫搜尋方式，
透過【法規查詢】→輸入「詐欺取財 罪」後，得到三項法律名詞，點選
「以詐術使人將本人或第三人之物交 付」，得到「中華民國刑法」，點選 後即可查得刑法339 條針對「詐欺取 財罪」的描述。
5. 參考法源：
刑法339 條，意圖為自己或第三人不 法之所有，以詐術使人將本人或第三 人之物交付者，處五年以下有期徒 刑、拘役或科或併科五十萬元以下罰 金。
教師與學生透 過操作 全國｢ 法規資料庫
，了解 法規
｣ ｢ 查詢 之功能｣ 如何使用。並 讓學生了解刑 法339 條之法 規內容。
四 、 騙 宅 小 案 例 三：
1. 設計理念：
由於臉書與各類通訊軟體的普及，越 來越多青少年都可能在不清楚法律刑 責的清況下，侵入他人帳號發文，或 是窺探他人隱私，故希望透過愛情關 係中常見的侵犯個人隱私權為例，並
8 分 鐘
授 課 PPT
、 教 師 電 腦 與 投 影 設 備、
搶 答 積 分。
學生使用全國 法規資料庫的 智慧查找。
與法規資料庫裡有關盜取線上遊戲帳 號的案例結合，讓學生理解並融會貫 通雖為兩類不同案例，但須負上侵入 他人帳號的法律責任卻是相同的。
此外，也藉此讓學生學習如何使用｢ 智慧查找 的查詢方式。｣
2. 案例：
天天和麗麗是法規高中的同學，兩人 交往一年多，但是由於兩人個性差異 太大，時常發生爭吵，受不了爭吵的 麗麗，提出了分手的要求。天天聽到 麗麗的要求，十分不能接受。然而，
縱使天天再怎麼努力挽回，鐵了心的 麗麗還是離開了。不甘心的天天，決 定開始清查麗麗的交友對象。天天決 定從臉書開始，便透過印象中麗麗的 臉書帳號密碼，試了幾次之後，終於 成功登入麗麗的臉書，開始對麗麗的 對話紀錄進行地毯式的搜索，想要找 出麗麗劈腿的證據。
3. 教師說明僅能用｢智慧查找｣的方式搜 尋，並提問：｢天天透過印象中的記 憶成功登入了麗麗的臉書，請問同 學，擅自輸入他人的帳號密碼進行登 入，這種『盜用帳號』的行為，將會 觸犯刑法的何種罪？｣
4. 教師示範全國法規資料庫搜尋方式，
透過【智慧查找】→點選「線上遊戲 盜寶」→「帳號、虛擬寶物的問題」
→「帳號被盜的問題」→「盜取帳號 密碼的方式」裡的段落敘述中，即可 查得刑法358 條針對只要輸入帳號密 碼，就已經構成了 入侵電腦或其相｢ 關設備罪 的描述。｣
5. 參考法源：
刑法358 條，無故輸入他人帳號密
智 慧 型 手 機、
慘 叫 雞
教師與學生透 過操作 全國｢ 法規資料庫
，了解 智慧
｣ ｢ 查找 之功能｣ 如何使用。並 讓學生了解刑 法358 條之法 規內容。
碼、破解使用電腦之保護措施或利用 電腦系統之漏洞，而入侵他人之電腦 或其相關設備者，處三年以下有期徒 刑、拘役或科或併科十萬元以下罰 金。
總結 活動
一、總結活動
教師小結：經過第一節課的試玩跟暖身，相 信各位同學對於法規資料庫的操作方式已經 有基本的概念了，現在就來複習一下我們剛 剛所學會的功夫有哪些？
【法規資料庫搜尋功能】
1. 法規查詢
2. 通俗用語輔助查尋 3. 智慧查找
4. 超好用快捷建【Ctrl+F】整頁搜尋功 能
【青少年版的生活法律案例教育宣導】
1. 法律時事漫談 2. 生活法律 3. 法律全都law
【網路詐騙小常識】
1. 切忌回覆網友或是陌生來電的簡訊。
2. 網路購物慎防假買家與假賣家的「三角 詐騙」模式。
3. 不論是登入女友的臉書帳號，或是登入 網友的遊戲帳號，即使沒有查看隱私或 是盜取寶物，「登入」的行為早已觸法
【網路詐騙法力大補帖】
1. 準詐欺罪：刑法 341 條，意圖為自己或 第三人不法之所有，乘未滿十八歲人之 知慮淺薄，使之將本人或第三人之物交 付者。
2. 詐欺取財罪：刑法 339 條，意圖為自己 或第三人不法之所有，以詐術使人將本 人或第三人之物交付者
3. 入侵電腦或其相關設備罪：無故輸入他 3 分 鐘
教 學 PPT
、 教 師 用 電 腦 與 投 影 設 備、
學 生 智 慧 型 手 機 或 電腦
學生經教師引 導下，複習今 日有關於 全｢ 國法規資料庫
｣的搜尋功 能。
人帳號密碼、破解使用電腦之保護措施 或利用電腦系統之漏洞，而入侵他人之 電腦或其相關設備者。
二、課後活動
1. 完成課後學習單，下次上課前由公民小 老師收齊繳交。
2. 提醒學生別忘了要跟今天一樣帶著充滿 熱血與期待的心情參與下次的第二堂 課，你們將會有滿滿的收穫。
3. 教師收回各組所得到的計分撲克牌，並 將各組今日得分登記在教師電腦中。
（別讓學生知道其他組別的得分）。
1 分 鐘
第 一 堂 課 後 學 習單
第二堂課
準備 活動
引起動機：阿嘎檢測你
1. 全體依照組別就座後，確認各組道具是 否已發放（各組道具包括小白板1 面、
白 板 筆 1 支 、板 擦 1 個 、角 色牌 4~5 張）。就坐完畢，播放網路成癮之相關 影片。
2. 影片名稱： 測驗你是帥哥還是宅男｢ ? - 蔡阿嘎殘酷網路成癮指數大哉問!! ｣13 影片說明
網路名人蔡阿嘎受行政院衛生署委託，
拍攝網路成癮宣導影片。影片中以8 個 指標衡量一個人是否已構成網路成癮之 現象：
A. 全神貫注於網際網路或線上活動，
在下線後，仍繼續想著上網的情形。
B. 覺得需要花更多的時間在線上才能 獲得滿足。
C. 多次努力想控制或停止使用網路，
但總是失敗。
D. 父母或自己企圖減少或停止使用網 路時，會覺得沮喪、心情低落、易發 怒。
5 分 鐘
影 片｢ 測驗你 是帥哥 還是宅 男 ? - 蔡阿嘎 殘酷網 路成癮 指數大 哉 問!!
｣、
教師用 電腦與 投影設 備、
教 學 PPT
學生智 慧型手 機或電 腦
最 快 就 定 位 的 組 別 給 予 分 數。
請學生先開啟 全國法規資料 庫網頁或 APP。
E. 花費在上網的時間比預期的要長久。
F. 為了上網，寧願冒重要的人際關係、
遊戲或休閒機會損失的危險。
G. 曾向家人、朋友或他人說謊，以隱 瞞自己涉入網路程度。
H. 上網是為了逃避問題或釋放一些感 覺，諸如無助、罪惡、焦慮或沮喪。
發展 活動
一、醒醒吧阿宅 1. 宅化指數
根據上述影片提出的八項指標，把指標 羅列於投影幕上，並引導學生自我反 思，自己已達成幾項指標。
參考提問方式：｢自己符合第一點的請 舉手！ 、｣ ｢符合第二點的請舉手！ …｣ 此問法依序以此類推。若該班學生較為 含蓄，可請學生閉眼低頭，再追問：｢
達成五項以上的請舉手…，六項以上手 繼續舉著…。 以此類推，此時教師亦｣ 可觀察該班網路成癮之狀況。
2. 坦承相見
請學生在各組內分享自己網路成癮的經 驗，並用小白板彙整組員的發表。重要 的是，必須培養學生｢網路成癮非犯錯｣
之觀念，並針對勇於分享的學生給予鼓 3 分 鐘
3 分 鐘
教 學 PPT
、 各 組 小 白 板
視 各 組 討 論 狀 況 酌 情 給 分 。 討 論 認 真 者 給
教師可 依學生 回答情 況考慮 是否追 問。
A. 平時使用網路之目的為何？
B. 符合上述八項哪些指標？為何？
C. 網路成癮對你而言，有哪些的好處 與壞處？
D. 針對自己網路成癮的因素，有想過 該如何面對與解決嗎？請說出解決方 法。
3. 大家踹共
各組組內學生在網路成癮經驗分享後，
開放各組上台發表。若欲分享的組別過 多，可用搶奪發言雞的方式決定發表的 先後順序。教師可視各組的發言狀況酌 情給分，並視時間剩餘多寡開放更多組 別發言。另外再提醒一點，重複培養學 生｢網路成癮非犯錯 之觀念，並請學生｣ 針對勇於發表、勇於面對自己困難的同 學給予鼓勵。
4 分 鐘
分。
視 心 得 分 享 情 形 酌 情 給分。
二、成癮大哉問
1.
提問：網路成癮會造成哪些現實生活的 問題？延續上階段學生分享的話題，再將議引 題導朝向 網路成癮後，會造成哪些問｢ 題？ ，並請學生討論｣ 1 分鐘。其後再 請各組學生搶答發表，此階段可限定各 組的喵喵或哞哞代表搶答及發言。若學 生回答內容符合 網路犯罪 者，可先用｢ ｣ 板書記錄。
網路犯罪樣態參考條目
網路詐欺、網路霸凌、網路色情、網路 公然汙辱與誹謗、網路駭客、網路交友 風險、以網路之途徑侵犯智慧財產權。
2. 網路成癮 V.S. 網路犯罪
待學生討論到網路犯罪議題後，以新聞 報導 網路成癮不是病，卻可能要人命｢ ｣ 說明網路成癮及網路犯罪（網路暴力）
的相關議題。
2 分 鐘
3 分 鐘
教 學 PPT
、 各 組 小 白 板
以 各 組 討 論 與 搶 答 的 情 況 給 分。
可請學生以全 國法規資料庫 查詢網路成癮 之後可能涉及 的法律問題。
本階段 所提及 的各種 網路犯 罪的定 義可透 過上網 藉由搜 尋引擎 搜尋 之。
本篇導以美國學者尼可丁針對網路成癮 與犯罪的關係進行研究後發現，暴力犯 罪事件的加害者多有網路成癮的現象，
其 中 ， 又 以 沉 迷 於 暴 力 遊 戲 佔 大 多 數。14
3.
提問：除了上述關於網路成癮而導致暴 力問題之外，網路成癮可能會造成哪些 犯罪之問題？前項討論若涉及網路犯罪議題，可再繼 續追問各種網路犯罪的構成要件或案 例。若前項討論尚未有學生提到網路犯 罪議題，教師可直接提問： 網路成癮｢ 可能會造成哪些犯罪問題？ 請學生搶｣ 答，並視時間決定討論之深度。
2 分 鐘
三、網路犯罪及時搜：詐欺與隱私
1.
小故事引導此時發給每位學生一張故事內容。透過 教師依據真實案例改編的故事，讓學生 藉著全國法規資料庫的查詢，了解案例 中的主角該如何權利救濟。
故事內容：紫帆的網路歷險記
紫帆是剛滿16 歲的高中女生，平時愛 看童話故事與偶像劇。某一天，紫帆在 網路上看到 愛情透天厝 交友網站，情｢ ｣ 竇初開的她，希望在這裡能遇見她心目 中的白馬王子。於是，她每天花了將近 5 個小時經營自己在 愛情透天厝 中的｢ ｣ 部落格，包括每天上傳啾咪自拍照，書 寫的心情小語，四處物色理想的男生。
雖然過程中有許多異性網友主動在網路 上與她攀談，但是標準很高的她總以｢
嗯嗯 、 呵呵 、 洗澡去 的回應加以｣ ｢ ｣ ｢ ｣ 婉拒。
終於，一位年約 23 歲、身高 183 公分 的歐美面孔超級型男River 與紫帆開啟 對話窗，從此讓她深陷在粉紅泡泡中。
此後的每天，無論上課、補習、吃飯、
10 分 鐘
教 學 PPT 小 故 事、
小 組 白板
教師可 用錄音 或由朗 讀故事 的方 式，讓 學生身 歷其 境。
參與社團活動，紫帆不時盯著手機，深 怕錯過River 的每一則留言。一天，紫 帆忍不住問 River： 我們認識一陣子｢ 了，其實我喜歡你，我們能交往嗎？｣ River： 交往啊…你先在鏡頭前先脫掉｢ 讓我看看？我再考慮跟要不要跟你交往
｣。
紫帆不疑有他，便一絲不掛的顯露在 River 的電腦螢幕上： 那麼你願意跟我｢ 交往了嗎？｣
River： 我們這週六出去玩吧！晚上｢ 8 點在電影院門口見，你沒問題吧！ 原｣ 本要練習社團成發的紫帆，為了把握得 來不易的愛情，便赴約去了。
週六，紫帆親眼見到的 River，果然跟 照片一樣，高、帥，帶有著歐美的五 官。看完電影後，River 帶著紫帆前往 River 家 ， 便 在 雙 方 你 儂 我 儂 的 情 況 下，發生了性關係…
｢River，所以我們算是交往了嗎？ 紫｣ 帆在事後仍一臉疑惑的問著。River 卻 不耐煩的拿出紫帆在鏡頭前一絲不掛的 照片： 你如果再吵，我就把這些照片｢ 拿去網路上分享，相信你很快就會出 名！以後你要隨傳隨到，否則有你好 看 ！ 紫 帆 才 深 知 ， 自 己 被 騙 了 。 此｣ 後，River 一旦跟紫帆見面，便對其毛 手毛腳，並不時要求紫帆必須跟她從事 性行為，使得紫帆整天生活在噩夢之 中。
2. 帶領學生閱讀完故事後，開始進行提問
與搶答，並要求學生以全國法規資料庫 查詢相關答案。同時，請答對的學生透 過投影幕操作說明，該組使用本資料庫 的何種搜尋途徑找答案。此外，可要求 已有答對獲得分數的組別，同個故事不 得再使用相同的查詢方式。例如，第一 組在第一題使用 通俗用語輔助查詢 而｢ ｣以 各 組 討 論 、 搶 答 與 發 表 的
此教案皆讓學 生以全國法規 資料庫查詢相 關法條，並且 會請答對的學 生透過投影幕 示範其查詢方 式。
使用 通俗用語輔助查詢 查詢法規。｢ ｣
3. 提問問題如下（每題依順序分開問）：
A. 針 對 上 述 故 事 有 關 性 行 為 的 部｢ ｣ 分，受到哪些法規的規範？
參考答案：刑法 妨害性自主罪 、性騷｢ ｣ 擾防治法
B. 若紫帆想以刑法 227 條控告 River ， 此告訴是否成立？為什麼？
參考答案：無法。因為本條僅規範性對 16 歲以下之人從事性行為才有罪，而 紫帆已滿16 歲，不符合此法條。
C. 由 於 紫 帆 的 裸 照 由 River 所 掌 控， River 也不時以裸照要脅紫帆與她 從事性行為，請問 River 此舉觸犯何種 法律的哪一條，並會受到哪種懲罰？
參考答案：刑法第221 條：以脅迫之方 法而為性交者，處三年以上，十年以下 有期徒刑。
D. 若 River 已經在網路上散播紫帆的裸 照，紫帆可以用那些法規保障自己的權 益，並透過哪些程序進行權利救濟。
參考答案：依據個人資料保護法第41 條與第45 條。依據個資法第 45 條，此 為告訴乃論罪，被害人須向警察機關或 檢察官提出告訴。此外，River 也可能 涉及刑法 妨害風化罪 的第｢ ｣ 235 條。
壞 酌 情 給分。
若 有 組 別 討 論 情 形 不 理 想 ， 可 酌 情 收 回 該 組 計 分 撲 克 牌。
開啟全國法規 資料庫查詢｢
性行為 的法｣ 律規範。
以全國法規資 料庫查詢刑法 第227 條。
以全國法規資 料庫查詢 性｢ 交 、 脅迫｣ ｢ ｣ 等關鍵詞，以 讓學生查到刑 法第221 條。
可提示 個資｢ 法 之關鍵｣ 字，讓學生藉 此查詢。
四、網路犯罪及時搜：網路霸凌與詐欺
1.
小故事引導 ：少白的悲慘世界：
在燈紅酒綠、歌舞昇平的繁華大都市 裡，一位皮膚黝黑、身材瘦小、外型不 起眼的中學生少白，在警察的戒護下，
走進了派出所。
少白出身在家境略為清寒的單親家庭，
越籍母親以擔任性工作者維生，其所賺 來的辛苦錢都投資在少白身上，無論是 最新型智慧型手機、貴族學校，這些少
10 分 鐘
教 學 PPT 小 故 事
若教師 時間不 足，可 跳過此 階段進 入下階 段 網路｢ 分級我 在行 ，｣ 讓學生 了解網 路分級
親，與少白幾乎無相聚的時間。
然而，少白過得並不開心，不起眼的外 型，再加上即使 最美麗風景是人 的我｢ ｣ 國，仍有種族歧視的存在。在學校，同 學們往往嘲諷他為 傭人的小孩 ，並逼｢ ｣ 他擔任 萬年值日生 ，班上所有的清潔｢ ｣ 事務交由少白包辦。在臉書的全校交流 版上，不時看到同學對他嘲諷、污辱、
誣陷等留言。
例如： 最近我們班班費被偷，一定是｢ 那雜種少白偷的，不然他那麼窮哪來的 智慧型手機？ 、 那個低等混血兒少白｣ ｢ 好像沒爸爸，搞不好是他媽媽到哪去偷 生的。 等流言蜚語，曾讓少白一度有｣ 輕生的念頭。而即將退休不管事的導 師、勢利的校方，更使得少白在學校求 助無門。
無依無靠的少白，只好將生活重心轉向 多采多姿的網路世界。透過網路遊戲的 攻守，讓少白認識了不少網友，其中一 位網友小王透過line 介紹一份 網路賣｢ 家 的工作給他。而｣ 少白僅負責管理購 物網站、聯繫消費者，以及提醒消費者 在購物前，匯款給 某帳號 即可。而｢ ｣ 少 白便不疑有他地接下了這份工作。
剛開始，隨著買家數量的上升，少白越 做越有成就感，便投入更多的心力經 營。然而幾週後，不少消費者打電話向 少白抱怨產品品質差，不然就是付費很 久卻還沒收到產品。
一天，少白想跟小王詢問購物網站的事 情，但是無論怎麼聯繫，小王似乎人間 蒸發似地消失了。此時，急促的敲門 聲，震得少白嚇得出了魂。門一開，兩 名警察確認少白的身分後，將他帶走了
…
2.
提問搶答遊戲規則與前篇 紫帆的網路歷險記 相｢ ｣ 以 各 組
與前篇故事 同，讓學生自 由地查詢全國 法規資料庫，
並示範其查詢 方式。
之概 念。
A. 故事中，少白的同學在網路上嘲諷 霸凌他，請問可能會觸犯哪條法律？
參考答案：可用刑法第310 條 誹謗罪｢ ｣ 控告之。若同學所誹謗之事被證明為真 實或非具體影射者，但足以貶損他人的 社會評價，可用刑法309 條 公然侮辱｢ 罪 控告。不過由於少白的同學可能還｣ 未滿18 歲，會以少年事件處理法審理 之（由於少年事件處理法為高三選修公 民與社會之內容，若學生能回答出來則 給予更多獎勵）。
B. 承上題，少白因同學在網路上的嘲 諷霸凌，造成身心匱乏，一度有尋死的 念頭。少白除控告同學外，是否可請求 精神賠償？若可請求，則依據哪項法條 請求？
參考答案：依據民法第195 條： 不法｢ 侵害他人之身體、健康、名譽…，或不 法侵害其他人格法益而情節重大者，被 害人雖非財產上的之損害，亦得請求賠 償相當之金額。其名譽被侵害者，並得 請求回復名譽之適當處分。 因此，可｣ 求償刑事附帶民事訴訟。
C. 在 網路賣家 的工作中，因小王未｢ ｣ 將產品寄給消費者，並捲款潛逃。請問 小王可能以何種法條觸犯何種罪行？
參考答案：詐欺罪。依刑法 339 條規 定 ： 意 圖 為 自 己 或 第 三 人 不 法 之 所｢ 有，以詐術使人將本人或第三人之物交 付者，處五年以下有期徒刑、拘役或併 科50 萬以下之罰金。以前項得財產上 不法利益或使第三人得之者，亦同。｣ 以及刑法第339-4 條： 犯第｢ 339 條詐欺 罪而有下列情形之一者，處一年以上七 年以下有期徒刑，得併科100 萬元以下 罰金：…二、以廣播電視、電子通訊、
網際網路或其他媒體等傳播工具，對公 眾散布而犯之。｣
搶 答 與 發 表 的 情 形 好 壞 酌 情 給分。
若 有 組 別 討 論 情 形 不 理 想 ， 可 酌 情 收 回 該 組 計 分 撲 克 牌。
法第310 條｢
誹謗罪 與｣ 309 條 公然｢ 侮辱罪 ，並｣ 比較兩者差 異。
可提示民法的 損害賠償，讓 學生藉此查 詢。
讓學生查詢刑 法第339 條詐 欺罪。
五、遊戲分級我在行
教師說明因網路成癮而產生的暴力、詐騙、
色情等問題，其中一項因素則為網頁與遊戲 軟體分級不明確，因此須探討網路遊戲分級 概念。此時透過投影幕顯示出下列文字：｢
依據
101 年 5 月新修訂的 遊戲軟體分級管理 辦法，可以得知國內所有的軟體遊戲都需要 依照所呈現的內容，評定為五個分級，分別 是限級、輔 15 級、輔 級、護級與普級12 。
｣
註：以下五款遊戲的分級敘述資料，皆查詢自 經濟部工業局軟體遊戲分級網。
教師透過投影幕敘述下列五款軟體遊戲（魔 獸 世 界 、 新 楓 之 谷 、 俠 盜 獵 車 手 、 大 富 翁、GT 賽車）的簡介，並出題讓學生透過 全國法規資料庫的查詢來搶答。
1. 魔獸世界：是一款大型多人在線角色扮 演遊戲，同時也是時下最受年輕人歡迎 並擁有高市占率的一款熱門遊戲。遊戲 的背景故事緣起於《寒冰霸權》四年後 的艾澤拉斯大陸，大陸上聯盟與部落兩 大勢力形成了對立狀態，而新的威脅也 正不斷產生。
以下三點為魔獸世界所呈現出的相關遊戲 內容，請根據下列敘述，透過法規資料庫 查出其應該屬於哪一個分級：
(1)
攻擊、殺戮等血腥或恐怖畫面，但尚 未令人產生殘虐印象。(2)
引誘使用菸酒之畫面或情節。(3)
出現粗鄙文字、言語或對白。參考答案：輔15 級
2. 新楓之谷：新楓之谷是一款橫向捲軸 平
面動作操作的免費 大型多人線上角色扮
演遊戲，在台灣營運已有超過十年的歷 10 分 鐘
教 學 PTT
、 各 組 的 搶 答 用具
以 各 組 討 論 、 搶 答 與 發 表 的 情 形 好 壞 酌 情 給分。
若 有 組 別 討 論 情 形 不 理 想 ， 可 酌 情 收 回 該 組 計 分 撲 克 牌。
教師請學生透 過全國法規資 料庫查詢 遊｢ 戲軟體分級管 理辦法 第｣ 4 條至第9 條。
並檢視其分級 的條件與內 容。
請學生透過全 國法規資料庫 的 遊戲軟體｢ 分級管理辦法
查詢，判斷
｣
在 魔獸世界｢ ｣ 中所出現的影 音，應歸為何 種分級。
請學生透過全 國法規資料庫 的 遊戲軟體｢
此階段 為備 用，教 師若希 望能讓 學生探 討遊戲 分級，
可選用 此部 分。
若授課 時間不 足，可 從五個 遊戲中 挑出二 至三個 作為題 目。
史。在新楓之谷世界中，可以經由扮演 來自各地的角色來進行冒險，透過技能 攻擊
怪物 、解決任務以提升等級。
以下兩點為新楓之谷所呈現出的相關遊戲 內容，請根據下列敘述，透過法規資料庫 查出其應該屬於哪一個分級：
(1)
有打鬥、攻擊等未達血腥之畫面或 有輕微恐怖之畫面。(2)
遊戲設計促使使用者虛擬戀愛或結 婚。參考答案：輔12 級
3. 俠盜獵車手 ：是一個動作冒險遊戲系 列，首作上市至今已有18 年的歷史，
背景皆設定在模仿美國各城市的虛構地 點以及英國倫敦，遊戲結合了動作冒 險、駕駛、第三人稱射擊等要素，也有 少量的角色扮演、匿蹤和競速成分。作 品主題大多是對美國文化的嘲諷，但遊 戲中的性、暴力和毒品內容也引起許多 爭議。
以下三點為俠盜獵車手所呈現出的相關遊 戲內容，請根據下列敘述，透過法規資料 庫查出其應該屬於哪一個分級：
(1)
全裸畫面或以圖像、文字、影像及 語音表達具體性暗示等描述。(2)
涉及人或角色被殺害之攻擊、殺戮等血腥、殘暴或恐怖畫面，令人產 生殘虐印象。
(3)
使用毒品之畫面或情節。 參考答案：限級4. 大富翁：大富翁是一種多人策略圖版遊 戲，首作上市至今已有26 年的歷史，
是陪伴多數六、七、八年級生一同長大 的遊戲，以擲骰點數前進，並有多種道
分級管理辦法 查詢，判斷
｣
在 新楓之谷｢ ｣ 中所出現的影 音，應歸為何 種分級。
請學生透過全 國法規資料庫 的 遊戲軟體｢ 分級管理辦法
查詢，判斷
｣
在 俠盜獵車｢ 手 中所出現｣ 的影音，應歸 為何種分級。
請學生透過全 國法規資料庫 的 遊戲軟體｢ 分級管理辦法
查詢，判斷
｣
在 大富翁 中｢ ｣
件」。主要通過購買房產，收取對方的 路費、租金，來導致對手破產。
以下為大富翁所呈現出的相關遊戲內容，
請根據下列敘述，透過法規資料庫查出其 應該屬於哪一個分級：
(1)
使用虛擬遊戲幣進行遊戲，且遊戲 結果會直接影響虛擬遊戲幣增減之 棋牌益智及娛樂類遊戲軟體。 參考答案：護級5. GT 賽車：GT 賽車是最熱門的賽車遊戲 之 一 ， 首 作 上 市 至 今 已 有 18 年 的 歷 史，全球知名的跑車如法拉利、保時 捷、藍寶堅尼都有收入在遊戲之中，同 時也擁有大量百姓級的普通乘用車，讓 游戲更富親切感，在虛擬世界裡駕駛自 己的車去飛速奔馳。
以 下 為 GT 賽 車 所 呈 現 出 的 相 關 遊 戲 內 容，請根據下列敘述，透過法規資料庫查 出其應該屬於哪一個分級：
(1)
未涉及任何情節。 參考答案：普級音，應歸為何 種分級。
請學生透過全 國法規資料庫 的 遊戲軟體｢ 分級管理辦法
查詢，判斷
｣
在｢GT 賽車｣
中所出現的影 音，應歸為何 種分級。
總結 活動
一、歸納與總結
1. 網路、現實之平衡
結束網路分級探討後，教師引導學生反 思下列問題：
(1) 兩堂課探討這麼多案例，為何諸多 犯罪議題與網路成癮有關？如何避免 之？
(2) 請重新檢視自己網路成癮的原因；
沉浸在網路世界中，自己的得失為何？
(3) 如何讓自己在網路世界與現實生活 取得平衡？
(4) 使 用 全 國 法 規 資 料 庫 而 廢 寢 忘｢ ｣ 食，是否也是網路成癮的一種？
5 分 鐘
雲 端 繪 圖 網 站 AWW
、 獎 品、
封 號 提 示 紙、
懲 罰 道具
依 據 學 生 這 兩 堂 課 的 總 積 分 作 為 學 生 平 時 成 績 之 一。
視 學 生 心 得 發 表 的 情 形 酌 情
讓學生思辨：
過度使用全國 法規資料庫是 否也算是另一 種的網路成
2. 可讓學生 閉上眼睛回想：｢在 這 兩 堂 課，我們究竟學到了什麼？｣也可請學 生發表課堂收穫與學習心得，教師適時 給予回饋。（建議教師可將話題引導至 全國法規資料庫相關議題，例如資料庫 的使用時機、如何查詢法規）
3. 適才適所、各司其職
引導學生反思，讓學生自願發表，或是 由教師指定某位學生發表：｢自己在分 組活動中，扮演何種角色？指揮者、軍 師 ， 還 是 執 行 者 ？ 同 時 也 讓 學 生 了｣ 解，身處一個團隊之中，每個人都有適 合自己的角色，藉著本活動讓學生適才 適所、各司其職，才能為團隊完成共同 的目標。最重要的是，團隊中所有角色 都是最棒的，並沒有高低位階之分。
4. 教師開啟雲端繪圖軟體”AWW”15，讓 各組同學將這兩堂課的收穫一起 畫 出｢ ｣ 來。並挑選某幾組說明繪圖內容。
二、封官晉爵
1. 各組依據遊戲成績，皆會賜予封號，而 每個封號都有不同的獎品與大冒險。
2. 教師依據各組成績高低，給予封號的提 示紙（學生此時仍不知自己組別的封 號）。而封號提示必須藉由全國法規資 料庫所查詢的文字加以拼湊，則成為該 組封號。
範例：封號為 網路阿宅 的組別，請查｢ ｣ 詢 -
著作權法第 3 條第 19 款第 1 字、著作 權法第3 條第 19 款第 2 字、交通部觀 光局阿里山國家風景區管理處辦事細則 第2 條第 7 字、
土地稅法第9 條第 8 字。
給分。 癮。
各組在領取獎 品或得到成罰 錢，必須透過 全國法規資料 庫的查詢，得 之自己組別的 封號，才能領 獎。
https://awwapp.com/。步驟：輸入網
以上法條文字查詢完畢後，得出的四個 文字為 網路阿宅 ，此為該組封號，並｢ ｣ 得到對應的獎勵或大冒險。
3. 封號名稱如下：
A. 網路阿宅｢ ｣：著作權法第 3 條第 19 款第1 字、著作權法第 3 條第 19 款第 2 字、交通部觀光局阿里山國家風景區管 理處辦事細則第2 條第 7 字、土地稅法 第9 條第 8 字。（懲罰：大冒險）
B. 網路卒仔｢ ｣：著作權法第 3 條第 19 款第1 字、著作權法第 3 條第 19 款第 2 字、忠烈祠祭祀辦法第2 條第 1 款第 4 字、自製自用飼料限量標準第2 條第 13 款第1 字。（挑戰：與教官自拍）
C. 網路神人｢ ｣：著作權法第 3 條第 19 款第1 字、著作權法第 3 條第 19 款第 2 字、中華民國刑法第19 條第 6 字、人 口販運防治法第 1 條第 4 字。（大獎 勵）
D. 網路鄉民｢ ｣：著作權法第 3 條第 19 款第1 字、著作權法第 3 條第 19 款第 2 字、戶籍法第16 條第 4 字、人民團體 法第1 條第 2 字。（小獎勵）
E. 網路天才｢ ｣：著作權法第 3 條第 19 款第1 字、著作權法第 3 條第 19 款第 2 字、土地法第14 條第 2 款第 1 字、高 級中學法第29 條第 10 字。（中獎勵）
F. 網路聖人｢ ｣：著作權法第 3 條第 19 款第1 字、著作權法第 3 條第 19 款第 2 字、全國運動會舉辦準則第15 條第 11 款第1 字、人口販運防治法第 1 條第 4 字。（大獎勵）
G. 網路路人｢ ｣：著作權法第 3 條第 19 款第1 字、著作權法第 3 條第 19 款第 2 字、鐵路法第1 條第 2 字、人口販運防 治法第1 條第 4 字。（小獎勵）
H. 網路達人｢ ｣：著作權法第 3 條第 19 款第1 字、著作權法第 3 條第 19 款第 2
字、訴願法第43 條第 2 字、人口販運 防治法第1 條第 4 字。（中獎勵）
4. 各組的封號查詢完畢後，帶著提示單向 教師領取對應的獎品或懲罰道具。
課後 活動
1. 教師發下學習單、回饋單、互評表，要 求在下次公民與社會課之前收齊繳回。
2. 鼓勵學生下載全國法規資料庫APP，或 是將該資料庫加至 我的最愛 ，除了增｢ ｣ 進法規知識外，並能以備不時之需。
3. 鼓勵學生參加 全國法規知識王闖關競｢ 賽 ，並將分數寫在互評表上。｣
4. 封號為 網路阿宅 的組別，戴上懲罰道｢ ｣ 具在校園遊街示眾。
依 據 回 饋 單 的 撰 寫 狀 況 酌 情 給分。
鼓勵學生下載 全國法規資料 庫之APP，並 參加全國法規 知識王闖關競 賽。
遊街示 眾的部 分可斟 酌是否 執行，
或以其 他方式 代替。
課程結束
教學檢討與省思 所謂 水能載舟、亦能覆舟 ，網路科技的發達，雖然造成網｢ ｣ 路成癮日趨嚴重之現象；卻也造就了全國法規資料庫的誕生，
使得民眾不必再抱著厚重的小六法查詢法規，只需帶著能夠行 動上網的智慧型手機，輸入關鍵字即可查詢。本課程的方向，
著重於全國法規資料庫與行動上網的結合，讓法規能夠在任何 地方隨傳隨到，此外，青少年網路成癮的輔導，亦為課程的重 點之一。在本教案實際操作之後，教案設計者、教務主任與其 他教師對此召開檢討會，並給予諸多寶貴的建議。以下將針對 本教案的教學流程，以及全國法規資料庫之內容與查詢方法，
進行通盤之檢討。同時，並對於本次教案的實作成果以及學生回饋亦羅列如下。
一、課程安排方面
1. 行動上網普及率之限制：
本教案實作前，已事先調查該班學生手機能連無線網路之人數。調查結果發現，該班雖 然有將近 1/6 的學生擁有行動網路裝置 ，但要讓學生
開啟基地台供其他人使用，可能導致學生連線速度受 到影響。因此，為求課程的順利進行，授課教師仍商 借擁有分組電腦之教室，同時，亦鼓勵擁有行動網路 的學生能善用此資源查詢法規。如此一來，不但能兼 顧法規帶著走之理念，也能讓課程順利進行，亦能使 用分組討論的形式達成課程 團隊合作 之目標。｢ ｣
█建議事項：
A. 參考本教案之教師，若該班行動網路裝置的分組持有率高，仍可完全運用此教案 法規帶｢ 著走 之理念進行課程。｣
B. 若行動網路裝置的分組持有率過少而影響課程順利進行，可使用電腦教室操作。
2. 場地安排問題：
本教案原本為了推廣以行動上網使用全國法規資料庫，以及授課場地不受限等理念，而 將原本理想的場地安排如本教案第7 頁的配置圖，並
預計商借如團輔室之木質地板可席地而坐之教室（見 右圖）。但擁有行動上網裝置的學生人數不多，因而 將場地改在可分組之電腦教室（即六至八人一大桌，
而大桌上則有一至兩台25 吋螢幕大電腦，但該教室總 共六大桌），同時，並將4 人為一小組改為 6 人為一 小組。因此，透過學生共同使用電腦、共同討論的方 式，亦可達成本教案之教學目標。
