本培訓課程目標本培訓課程目標

(1)

促進幼兒全面和均衡發展的綜合課程規劃

(新辦)

(網上課程)

教育局課程發展處幼稚園及小學組

2022年6月9日

(2)

闡釋幼稚園教育課程的核心價值及主導原則，以及增進校長及教師所需的知識和技巧，以規劃和推行促進幼兒全面和均衡發展的綜合課程。

本培訓課程目標

(3)

幼稚園教育課程的核心價值和主導原則

• 兒童為本

• 配合幼兒成長和發展需要

• 提供生活化、重視感官探索和富趣味的學習經歷

• 照顧幼兒多樣性及不同需要

• 延續現有校本課程的優勢/發展

• 協同學校、家庭與社區力量

(4)

幼稚園教育課程目標和架構

 培育幼兒：

 德、智、體、群、美各方面的均衡發展

 良好生活習慣，養成健康的體魄

 學習興趣和求知精神，樂於探索

 正面的價值觀和積極的態度

(5)

綜合模式的課程

• 綜合模式的課程，是把不同學習範疇的目標和內容有意義地組織起來

• 幼兒圍繞生活中所熟悉和感興趣的題材進行探索，獲得整全的學習經驗

• 整合幼兒的學習和生活經驗，並讓他

們在生活中運用和實踐所學，使學習

產生意義。

(6)

交通工具

語文

幼兒數學

個人與群體大自然

與生活體能與

健康藝術與

創意

以主題貫通六個學習範疇

舉隅

(7)

從遊戲中學習

遊戲能配合幼兒的發展和興趣，是有效的學習策略。

發展手眼協調的能力

發展創意、解難和適應的能力

抒發情緒、建立自信心，促進社交發展

加強自由探索的元素

(8)

配合幼兒發展的學習

 讓幼兒進行有意義的學習

 加強學習範疇的相關性、連貫性

 學習興趣、已有經驗與真實生活的關聯

8

 ^{直接灌輸知識}  ^{陳舊僵化的教學內容}  ^{機械刻板的教學方法}

參考衞生署的建議，應避免讓 2 至 6 歲幼兒長時間使用電子屏幕產品，並需提示幼兒在使

用產品期間讓眼睛適當休息

(9)

發展目標具體闡述品德發展 (德)

 初步建立是非觀念，培養幼兒正面的價值觀

 幫助幼兒建立正面的自我形象和樂觀積極的生活態度

 培養幼兒與人相處的正確態度，學會尊重和關心身邊的人

 初步認識自己於家庭、學校、社會、國家、世界不同生活範疇的角色和責任

語言發展認知和 (智)

 誘發和滿足幼兒求知慾，使他們抱積極的態度來認識身邊環境的人和事物

 發展幼兒的簡單數理邏輯概念

 發展幼兒分析、推理、判斷和解決問題的能力

 發展幼兒語言和思維的能力身體發展 (體)

 發展幼兒的感官機能，專注和觀察能力

 培養幼兒良好的生活習慣和自我照顧的能力

 促進幼兒大小肌肉活動能力(粗動作/精細動作) 的發展

 認識身體機能的限制，建立保護自己的安全意識

幼兒發展目標的具體闡述 (2.3.1 p.21)

(10)

發展目標具體闡述

群性發展情意和 (群)

 幫助幼兒認識自己的思想和情緒，並以適當的方法抒發自己的感受和表達需要

 豐富幼兒的群體生活經驗，加強他們的人際溝通的能力

 培育幼兒合群的精神，學會透過協商和合作，建立良好的人際關係

美感發展 (美)

 透過豐富和多元的環境，讓幼兒發掘生活中的藝術元素

 豐富幼兒的感知經驗，鼓勵幼兒表達個人的思想和感受

 培養幼兒的創意及想像力，並享受創作的樂趣

 引導幼兒欣賞四周的事物，培養生活情趣，提升生活質素

幼兒發展目標的具體闡述 (2.3.1 p.21)

(11)

兒童發展

(12)

講者

香港教育大學

幼兒教育學系助理教授(教學)

陳惠玲博士

(13)

 六個學習範疇與綜合模式的課程設計

 遊戲和綜合模式的課程設計與實踐

 如何透過遊戲和綜合課程促進幼兒全面和均衡發展

(14)

(15)

課程設計應紮根於校本的經驗和優勢，並持續優化。

核心價值與課程設計主導原則

《幼稚園教育課程指引》（p.10 )

(16)

 現時學校推行甚麼校本課程？

 為幼兒提供甚麼學習經歷？

 對幼兒學習有甚麼成效？

 怎樣達致全面而均衡發展？

(17)

選擇合適的教學內容，以幼兒易懂的方法教學。

幼稚園教育課程規劃的三個導向

《幼稚園教育課程指引》（p.23 )

(18)

 現時校本編訂的課程目標和內容，

通過甚麼方法促進幼兒學習？

(19)

(20)

讓幼兒從

中學

做

發現

嘗試興趣

遊戲

感知觀察

想像愉快探究

創作討論互動

體驗預測

(21)

https://www.youtube.com/watch?v=4MQkbUKUjFI

(22)

 通過甚麼方法促進幼兒學習？

 教師怎樣促進幼兒學習？

 活動涵蓋甚麼學習範疇？

 達至哪些發展項目？

(23)

學校宜就「活動時間安排」和

「活動空間安排」，編訂適切策略，有效達至所訂下的課程目標。

課程規劃的階段

《幼稚園教育課程指引》（p.43 )

(24)

 宜配合幼兒的年齡和學習特色

 避免分科或偏重學科知識的傳授

 包括不同類型的活動：

 室內和戶外活動

 大肌肉和小肌肉活動

 靜態和動態活動；個別、小組和全班活動

 幼兒自發和教師引發的活動

時間分配的建議

《幼稚園教育課程指引》（p.47-48 ) 半日制及全日制幼稚園，應每

天分別安排不少於30及50分鐘

時間，讓幼兒參與自由遊戲。

(25)

例子只供課程當日討論

(26)

 合適而舒適的空間安排

 靈活彈性運用活動空間

 有足夠的活動空間及適當的設備

 課室布置宜按課程需要而時加變化

 透過區角設置予幼兒自主學習

(27)

https://www.youtube.com/watch?v=OAAG9Q-ZYIQ

(28)

• 超過60%受訪幼稚園表示整體空間能配合幼兒全面身心發展的需求。

• 65% 受訪幼稚園表示能為兒童提供多樣化的體驗。

• 超過40%受訪幼稚園表示教師需要短時間內搬動傢具，以配合不同活動，這情況在長全日制的教師更為常見。

袁慧筠（2020年11月）《探討參與幼稚園教育計劃之幼稚園的空間》研究，香港教育大學教育政策及領導學系. p.5。

（計劃由香港特別行政區政府中央政策組撥款資助)取自：

https://www.eduhk.hk/ielc/other/ppn/newsletter/2021/

January/Kindergarten%20space.html

(29)

袁慧筠（2020年11月）《探討參與幼稚園教育計劃之幼稚園的空間》研究，香港教育大學教育政策及領導學系. p.6。（計劃由香港特別行政區政府中央政策組撥款資助) 取自：

https://www.eduhk.hk/ielc/other/ppn/newsletter/2021/January/Kindergarten%20space.html

促進方面

 教學的開放性

 物料和設置

 快捷而易於到達的戶外空間和社區設施

 人力資源和空間管理

(30)

(31)

研究證實，遊戲能

 增加幼兒的學習動機

 有助幼兒連結知識、經驗和興趣

 讓幼兒注意力集中

 深化及穩固所學習的知識

Ben Mardell et al., (2021). More than one way: An approach to teaching that supports playful learning.

Project Zero: A Pedagogy of Play working paper .Retrieved from

https://pz.harvard.edu/sites/default/files/PoP%20USA%20More%20than%20one%20way%20working%20pa per_FINAL_25%20Jan%202021.pdf

圖片取自：https://pz.harvard.edu/projects/pedagogy-of-play

(32)

https://www.youtube.com/watch?v=rwKPvzEQYwE&list=PLggj0JoCgznA5-6zAwzsDjWZ4mU9JMes9

(33)

有意義愉快

社交互動主動參與重複的

The LEGCO Foundation. (2017).

What we mean by: Learning Through play

. Retrieved from

https://cms.learningthroughplay.com/media/vd5fiurk/what-we-mean-by-learning-through-play.pdf

(34)

體能社交認知情緒創意

The LEGCO Foundation. (2017).

What we mean by: Learning Through play

. Retrieved from

https://cms.learningthroughplay.com/media/vd5fiurk/what-we-mean-by-learning-through-play.pdf

(35)

• 超過75%受訪幼稚園表示會按個別班級進行自由遊戲。

• 90% 受訪幼稚園安排自選活動進行自由遊戲，

其次是體能時間（超過75%) 。

• 超過85%受訪幼稚園安排在課室進行自由遊戲，

其次是體能場/室（超過75%) 。

袁慧筠（2020年11月）《探討參與幼稚園教育計劃之幼稚園的空間》研究，香港教育大學教育政策及領導學系, p.2-3。

（計劃由香港特別行政區政府中央政策組撥款資助) 取自：

https://www.eduhk.hk/ielc/other/ppn/newsletter/2021/

January/Kindergarten%20space.html

(36)

https://www.youtube.com/watch?v=CGgYyVS_rvQ

(37)

(38)

• 幾乎所有受訪幼稚園每天都會安排至少一次的體能活動。

• 80% 半日制及混合制幼稚園每節的體能活動少於30分鐘。

• 63% 長全日幼稚園每日有30至40分鐘的體能活動。

袁慧筠（2020年11月）《探討參與幼稚園教育計劃之幼稚園的空間》研究，香港教育大學教育政策及領導學系，p.3。

（計劃由香港特別行政區政府中央政策組撥款資助)取自：

https://www.eduhk.hk/ielc/other/ppn/newsletter/2021

/January/Kindergarten%20space.html

(39)

https://www.playright.org.hk/wp-

content/uploads/2021/12/Playright-Play-in-School-News- Issue-3.pdf

網址：

(40)

https://cd1.edb.hkedcity.net/cd/sbsk/PD_prog/publications/T C/2017-2018/index.html

網址：

(41)

Chan, W.L. & Rao, N. (2013). Variation in the Qualities of Instruction Methods Adopted by Different Kindergartens in Hong Kong.International Journal of Early Childhood Learning, 19, 21-41.

(42)

本培訓課程目標本培訓課程目標

促進幼兒全面和均衡發展的 綜合課程規劃

(新辦)

(網上課程)

教育局課程發展處 幼稚園及小學組

2022年6月9日

闡釋幼稚園教育課程的核心價值及主導 原則，以及增進校長及教師所需的知識 和技巧，以規劃和推行促進幼兒全面和 均衡發展的綜合課程。

本培訓課程目標

幼稚園教育課程的 核心價值和主導原則

• 兒童為本

• 配合幼兒成長和發展需要

• 提供生活化、重視感官探索和富 趣味的學習經歷

• 照顧幼兒多樣性及不同需要

• 延續現有校本課程的優勢/發展

• 協同學校、家庭與社區力量

幼稚園教育課程 目標和架構

 培育幼兒：

 德、智、體、群、美各方面的均 衡發展

 良好生活習慣，養成健康的體魄

 學習興趣和求知精神，樂於探索

 正面的價值觀和積極的態度

綜合模式的課程

• 綜合模式的課程，是把不同學習範疇 的目標和內容有意義地組織起來

• 幼兒圍繞生活中所熟悉和感興趣的題 材進行探索，獲得整全的學習經驗

• 整合幼兒的學習和生活經驗，並讓他

們在生活中運用和實踐所學，使學習

產生意義。

交通 工具

語文

幼兒 數學

個人與 群體 大自然

與生活 體能與

健康 藝術與

創意

以主題貫通六個學習範疇

舉隅

從遊戲中學習

遊戲能配合幼兒的發展和興趣，是有效的學習策略。

發展手眼協調的能力

發展創意、解難和 適應的能力

抒發情緒、建立自信 心，促進社交發展

加強自由探索的元素

配合幼兒發展的學習

 讓幼兒進行有意義的學習

 加強學習範疇的相關性、 連貫性

 學習興趣、已有經驗與 真實生活的關聯

 直接灌輸知識  陳舊僵化的教學內容  機械刻板的教學方法

參考衞生署的建議，應避免讓 2 至 6 歲幼兒長時間使用電子 屏幕產品，並需提示幼兒在使

用產品期間讓眼睛適當休息

發展目標 具體闡述 品德發展 (德)

 初步建立是非觀念，培養幼兒正面的價值觀

 幫助幼兒建立正面的自我形象和樂觀積極的生活態度

 培養幼兒與人相處的正確態度，學會 尊重 和 關心 身邊 的人

 初步認識自己於家庭、學校、社會、國家、世界不同 生活範疇的角色和責任

語言發展 認知和 (智)

 誘發和滿足幼兒 求知慾 ，使他們抱積極的態度來 認識 身邊環境的人和事物

 發展幼兒的 簡單數理邏輯概念

 發展幼兒分析、推理、判斷和解決問題的能力

 發展幼兒 語言 和 思維的能力 身體發展 (體)

 發展幼兒的 感官機能，專注和觀察能力

 培養幼兒良好的 生活習慣 和自我照顧的能力

 促進幼兒大小肌肉活動能力(粗動作/精細動作) 的發展

 認識身體機能的限制，建立保護自己的安全意識

幼兒發展目標的具體闡述 (2.3.1 p.21)

發展目標 具體闡述

群性發展 情意和 (群)

 幫助幼兒認識自己的思想和情緒，並以適當的方法 抒發自己的感受和表達需要

 豐富幼兒的群體生活經驗，加強他們的 人際溝通 的 能力

 培育幼兒 合群 的精神，學會透過協商和合作，建立 良好的人際關係

美感發展 (美)

 透過豐富和多元的環境，讓幼兒發掘生活中的藝術 元素

 豐富幼兒的感知經驗 ，鼓勵幼兒表達個人的思想和 感受

 培養幼兒的 創意 及想像力，並享受創作的樂趣

 引導幼兒 欣賞四周 的事物 ，培養生活情趣，提升生 活質素

幼兒發展目標的具體闡述 (2.3.1 p.21)

兒童發展

講者

香港教育大學

幼兒教育學系助理教授(教學)

陳惠玲博士

促進幼兒全面和均衡發展的綜合課程規劃

教育局課程發展處幼稚園及小學組

闡釋幼稚園教育課程的核心價值及主導原則，以及增進校長及教師所需的知識和技巧，以規劃和推行促進幼兒全面和均衡發展的綜合課程。

幼稚園教育課程的核心價值和主導原則

• 提供生活化、重視感官探索和富趣味的學習經歷

幼稚園教育課程目標和架構

 德、智、體、群、美各方面的均衡發展

• 綜合模式的課程，是把不同學習範疇的目標和內容有意義地組織起來

• 幼兒圍繞生活中所熟悉和感興趣的題材進行探索，獲得整全的學習經驗

交通工具

幼兒數學

個人與群體大自然

與生活體能與

健康藝術與

發展創意、解難和適應的能力

抒發情緒、建立自信心，促進社交發展

 加強學習範疇的相關性、連貫性

 學習興趣、已有經驗與真實生活的關聯

 ^{直接灌輸知識}  ^{陳舊僵化的教學內容}  ^{機械刻板的教學方法}

參考衞生署的建議，應避免讓 2 至 6 歲幼兒長時間使用電子屏幕產品，並需提示幼兒在使

發展目標具體闡述品德發展 (德)

 培養幼兒與人相處的正確態度，學會尊重和關心身邊的人

 初步認識自己於家庭、學校、社會、國家、世界不同生活範疇的角色和責任

語言發展認知和 (智)

 誘發和滿足幼兒求知慾，使他們抱積極的態度來認識身邊環境的人和事物

 發展幼兒的簡單數理邏輯概念

 發展幼兒語言和思維的能力身體發展 (體)

 發展幼兒的感官機能，專注和觀察能力

 培養幼兒良好的生活習慣和自我照顧的能力

發展目標具體闡述

群性發展情意和 (群)

 幫助幼兒認識自己的思想和情緒，並以適當的方法抒發自己的感受和表達需要

 豐富幼兒的群體生活經驗，加強他們的人際溝通的能力

 培育幼兒合群的精神，學會透過協商和合作，建立良好的人際關係

 透過豐富和多元的環境，讓幼兒發掘生活中的藝術元素

 豐富幼兒的感知經驗，鼓勵幼兒表達個人的思想和感受

 培養幼兒的創意及想像力，並享受創作的樂趣

 引導幼兒欣賞四周的事物，培養生活情趣，提升生活質素

課程設計應紮根於校本的經驗和優勢，並持續優化。

選擇合適的教學內容，以幼兒易懂的方法教學。

讓幼兒從

嘗試興趣

感知觀察

想像愉快探究

創作討論互動

體驗預測

學校宜就「活動時間安排」和

「活動空間安排」，編訂適切策略，有效達至所訂下的課程目標。

• 超過60%受訪幼稚園表示整體空間能配合幼兒全面身心發展的需求。

• 65% 受訪幼稚園表示能為兒童提供多樣化的體驗。

• 超過40%受訪幼稚園表示教師需要短時間內搬動傢具，以配合不同活動，這情況在長全日制的教師更為常見。

有意義愉快

社交互動主動參與重複的