內容

(1)

2022年1月22日

教育局課程發展處中國語文教育組

小學中國語文科新任科主任導引

課程領導的角色、職能和權責(修訂)工作坊

簡介中國語文課程的發展及課程配套資源

(2)

1. 小學中國語文科科主任作為課程領導的角色、職能和權責

2

內容

2. 課程規劃、行政管理及教師專業發展活動的安排

3. 推展科務工作及課程監察的策略

4. 校本經驗分享

(3)

課程宗旨

中國語文教育學習領域配合整體教育方向，提升學生的語文素養，為學生終身學習、生活和日後工作打好基礎。

本學習領域的課程宗旨為：

(1) 提高讀寫聽說能力、思維能力、審美能力和自學能力；

(2) 培養語文學習的興趣、良好的語文學習態度和習慣；

(3) 培養審美情趣，陶冶性情；

(4) 培養品德，加強對社群的責任感；

(5) 體認中華文化，培養對國家、民族的感情。

(4)

課程架構

4

(5)

課程發展重點

中國語文教育學習領域的課程發展路向

•

提升學生的語文素養

•

開放學習材料，重視經典閱讀

•

拓寬閱讀面，增加閱讀量，提升閱讀深度

•

配合資訊科技教育的發展，提升語文學與教的成效

•

照顧學生學習語文的多樣性

•

進一步加強評估促進學習的作用

《中國語文教育學習領域課程指引（小一至中六）》(2017)，第6-7頁

5

(6)

• 配合學會學習的持續發展方向，加強價值觀教育，推動跨課程閱讀、跨課程語文學習，

提升資訊素養，加入中小、幼小銜接的說明等

• 新增闡釋「課程管理」，說明學校統籌領導和規劃課程時的考慮要點和學校不同持份者的角色

6

課程持續發展方向

《中國語文教育學習領域課程指引（小一至中六）》(2017)

(7)

課程管理

科主任的角色、職能和權責：

• 溝通橋樑

• 設計切合學生需要的校本課程

• 因應校情，引進多元化的語文教學策略及措施

• 領導教師擬訂各級的教學計劃

• 推動該科課程發展，執行該科的科務

• 策劃及推動校內語文活動

• 關注科組內教師的教學表現

• 推動教師持續專業發展

(8)

• 從小培養學生欣賞中國文學作品和文言經典等中華文化瑰寶，再於中學階段逐步加強有關方面的培育；

• 成立專家小組，檢視和加強課程內中國文學和文言經典的學習、欣賞經典篇章和名著，以利推廣中華文化和吸收作品內的品德、情意和美感的元素；

• ……

《學校課程檢討專責小組最後報告》 ⁽²⁰²⁰⁾

8

(9)

建議篇章

• 為配合中國語文課程的實施，課程提供「建議篇章」，

按學生的興趣、能力和需要，於初小和高小階段推薦文言經典作品各20篇，讓學生多誦讀，感受古詩文的語言文字和思想內容之美。

• 設有「建議篇章」網頁，並持續編製相關的學與教資源，包括「建議篇章」的原文及賞析、粵語或普通話誦讀錄音資料等，已上載至網頁，供教師參考使用。

教育局通函第103/2021號

9

• 教師培訓課程：經典詩文賞析與品味 (一至十)

https://www.edb.gov.hk/tc/curricu lum-development/kla/chi- edu/recommended-passages.html

(10)

建議篇章

第一學習階段第二學習階段

1.守株待兔韓非子

2.孟母戒子韓嬰

3.江南佚名

4.七步詩曹植

5.詠鵝駱賓王

6.回鄉偶書賀知章

7.登鸛鵲樓王之渙

8.春曉孟浩然

9.九月九日憶山東兄弟王維

10.靜夜思李白

11.賦得古原草送別白居易

12.遊子吟孟郊

13.憫農(其二) 李紳

14.金縷衣杜秋娘

15.清明杜牧

16.蜂羅隱

17.元日王安石

18.小池楊萬里

19.畫雞唐寅

20.詠雪鄭燮

1.論語四則論語

2.二子學弈孟子

3.鄭人買履韓非子

4.鷸蚌相爭戰國策

5.折箭魏收

6.涼州詞王翰

7.出塞王昌齡

8.送元二使安西王維

9.早發白帝城李白

10.客至杜甫

11.絕句(兩個黃鸝鳴翠柳) 杜甫

12.楓橋夜泊張繼

13.江雪柳宗元

14.山行杜牧

15.泊船瓜洲王安石

16.曉出淨慈寺送林子方楊萬里

17.題西林壁蘇軾

18.石灰吟于謙

19.明日歌錢福

20.朱子家訓朱柏廬 10

(11)

加強文學文化，推動經典閱讀

持續推出配套資料，包括：

• 原文及賞析

• 誦讀錄音(粵語及普通話)

• 書法欣賞

• 學生書冊

• 學習單元示例、學校示例

• 小遊戲

建議篇章

(12)

12

中國語文教育學習領域國家安全教育課程框架

(13)

教育局通告第4 / 2021號

自然連繫、有機結合

文化安全包括多方面的內容，

其中主要有：

• 語言文字、學術文化

• 風俗習慣、生活方式

• 意識形態、價值觀念

中國語文教育學習領域國家安全教育課程內容

文化安全就是國家

現存文化特質的保持與延續

(14)

透過學習我國豐富的文化項目，

認識、認同自己國家的文化，

建立文化自信。例如：

 在小學，透過傳統節日、

習俗、禮儀、人物故事、

等題材，瞭解、體會中國傳統風俗習慣和生活智慧，

初步體認中華文化。

 學校在安排學生參加交流活動時，參觀古代中國建築遺存，瞭解建築中展現的各種特色，認識背後的文化精神。

14 中國語文教育 —— 中華文化範疇

人類創造的種種文明，例如飲食、器物、服飾、建築、科學技術、名勝古蹟等。

人類社會中的各種制度、

規範，例如民俗、禮儀、

姓氏、名號、交通、經濟、

政治、軍事等。

物質和制度文化形成時產生的精神活動和結果，例如哲學、宗教、倫理道德、

教育、文學、藝術等。

物質

制度

精神

參考《小學中國語文建議學習重點》 14

(15)

課程指引

宗旨、原則和發展方向

建議學習重點

落實學習目標的具體建議

中央課程架構

發展校本課程的依據

(16)

•開放式架構

•學生為主角（體驗學習過程，知識內化，能力遷移）

•重視語文內涵和語文能力

（學習內容：讀寫聽說、思維、語文自學、中華文化、文學、品德情意）

•開放學習材料、重視經典閱讀 ^{（多元化）}

•掌握學習策略與方法 ^{（如摘錄關鍵字句）}

•重視課程規劃、教學組織

•互動學習（同儕協作、主動思考；發揮創意、解決問題、分享成果）

•促進學習的評估

•……

《中國語文課程指引（小一至小六)》2004，第40-43頁

小學中國語文課程特色

16

(17)

評估



理解和掌握「對學習的評估」、「促進學習的評估」及「作為學習的評估」三者的功能



提升教師的評估素養



校內評估與校外評估：強調校內評估的多元模式

(18)

 要全面

 配合學習目標、

重點和成果

 方式要多元化

 重視學習過程

 照顧學生多樣性

 多方參與

 重視回饋

 善用評估資料促進學生的學習

評估不應只是量度學生的學習成果，

而應是用來改善和促進學習。

學

教評

18

評估

(19)

• 科務會議的統籌和召開

•本科資訊的蒐集和報告

• 本科學習活動的統籌和安排

•教學資源蒐集和管理

• 科務實落和監察

•教科書的選用

•……

科主任統籌管理科務工作

(20)

教育局提供

 個人進修

• 教師專業發展課程

 校內教師發展

• 共同備課，觀課交流

• 帶領組員參與支援計劃

• 行動研究

• 師徒制

• 地區網絡

 內地、外地交流

校內及教師專業發展

教師專業發展

 課程領導：新科主任導引

 新教師導引課程

 跨課程閱讀的多向度規劃

 資訊科技教育：電子學習與語文教學

 善用評估策略促進學與教

 情感培育：童書教學

 圖畫書教學：無字書與圖文書

 小學中國語文校本課程規劃：

加強文化學習及國家安全教育

 經典詩文的賞析與品味(一至十)

20

(21)

2022/23

在小學中國語文課程加強文學和中華文化學習

反思行動

觀察

協作研究及發展（種籽）計劃

行動研究

(22)

教學設計

本組製作的課程配套資源

識字和寫字

閱讀教學

寫作教學文學、中華文化品德情意

22

(23)

課程配套資料瀏覽及下載方法

https://www.edb.gov.hk/tc/curriculum-development/kla/chi- edu/resources/primary/lang/curriculum-materials.html

(24)

識字與寫字教學資源

24

上列資源僅屬參考性質，

並非硬性的書寫標準

https://www.edbchinese.hk/lexlist_ch/

電子檢索版

(25)

閱讀學與教資源

主題閱讀

童書 ‧ 童年：情感教育 (1)關愛他人 (2)人與自然

初小書目高小書目

通學匯思：跨課程閱讀小冊子及單張

手不釋卷：小學中國語文學習參考書籍目錄

(26)

https://www.edb.gov.hk/tc/curriculum- development/kla/chi-edu/index.html

中華文化學與教資源套(小學篇)

小學古詩自學資源

(初小、高小海報)

文學、中華文化學與教資源

https://www.edbchinese.hk/trad/

26

(27)

中華經典名句推廣資源配套

27

迷你小冊子

宣傳海報 通訊程式表情圖像

書法欣賞、硬筆書範

網上自學平台教育多媒體

名人分享釋義與應用

https://www.edb.gov.hk/tc/curriculum-

development/kla/chi-edu/chinese-culture/chi-culture- main.html

(28)

非華語學生學習中文

中國語文課程第二語言學習架構專頁

https://www.edb.gov.hk/tc/curriculum-development/kla/chi-edu/second- lang/resource.html

28

登入方法

(29)

教育局學與教資源表

教育局教育多媒體網頁

https://www.edb.gov.hk/tc/curriculum-development/resource- support/learning-teaching-resource-list/index.html

https://emm.edcity.hk/

(30)

一站式學與教資源平台

https://www.hkedcity.net/edbosp/

30

 提供中國語文課程相關的學與教資源，包括：

教育局中國語文教育組、教育局其他組別、

大專院校等

(31)

小學中國語文科教科書資訊

1. 「教科書資訊」→「適用書目表」或「電子教科書適用書目表」

2. 「優質課本基本原則」

3. 「課本面面觀：家長指南」

https://www.edb.gov.hk/tc/curriculum-development/resource-support/textbook-info/index.html

優質課本基本原則課本面面觀：家長指南

31 完

內容

2022年1月22日

教育局課程發展處 中國語文教育組

小學中國語文科新任科主任導引

課程領導的角色、職能和權責(修訂)工作坊

簡介中國語文課程的發展及課程配套資源

1. 小學中國語文科科主任作為課程領導 的角色、職能和權責

內容

2. 課程規劃、行政管理及教師專業發 展活動的安排

3. 推展科務工作及課程監察的策略

4. 校本經驗分享

課程宗旨

中國語文教育學習領域配合整體教育方向，提升學生的 語文素養，為學生終身學習、生活和日後工作打好基礎。

本學習領域的課程宗旨為：

(1) 提高讀寫聽說能力、思維能力、審美能力和自學能力；

(2) 培養語文學習的興趣、良好的語文學習態度和習慣；

(3) 培養審美情趣，陶冶性情；

(4) 培養品德，加強對社群的責任感；

(5) 體認中華文化，培養對國家、民族的感情。

課程架構

課程發展重點

中國語文教育學習領域的課程發展路向

提升學生的語文素養

開放學習材料，重視經典閱讀

拓寬閱讀面，增加閱讀量，提升閱讀深度

配合資訊科技教育的發展，提升語文學與教的成效

照顧學生學習語文的多樣性

進一步加強評估促進學習的作用

• 配合學會學習的持續發展方向，加強價值觀 教育，推動跨課程閱讀、跨課程語文學習，

提升資訊素養，加入中小、幼小銜接的說明 等

• 新增闡釋「課程管理」，說明學校統籌領導 和規劃課程時的考慮要點和學校不同持份者 的角色

課程持續發展方向

課程管理

科主任的角色、職能和權責：

• 溝通橋樑

• 設計切合學生需要的校本課程

• 因應校情，引進多元化的語文教學策略及措施

• 領導教師擬訂各級的教學計劃

• 推動該科課程發展，執行該科的科務

• 策劃及推動校內語文活動

• 關注科組內教師的教學表現

• 推動教師持續專業發展

• 從小培養學生欣賞中國文學作品和文言經典等中 華文化瑰寶 ，再於中學階段逐步加強有關方面的 培育；

• 成立專家小組，檢視和 加強課程內中國文學和文 言經典的學習、欣賞經典篇章和名著，以利推廣 中華文化和吸收作品內的品德、情意和美感的元 素；

• ……

《學校課程檢討專責小組最後報告》 (2020)

建議篇章

• 為配合中國語文課程的實施，課程提供「建議篇章」，

按學生的興趣、能力和需要，於初小和高小階段推薦 文言經典作品各20篇，讓學生多誦讀，感受古詩文的 語言文字和思想內容之美。

• 設有「建議篇章」網頁，並持續編製相關的學與教資 源，包括「建議篇章」的原文及賞析、粵語或普通話 誦讀錄音資料等，已上載至網頁，供教師參考使用。

• 教師培訓課程：經典詩文賞析與品味 (一至十)

建議篇章

第一學習階段 第二學習階段

建議篇章

中國語文教育學習領域國家安全教育課程框架

自然連繫、有機結合

文化安全包括多方面的內容，

其中主要有：

• 語言文字、學術文化

• 風俗習慣、生活方式

• 意識形態、價值觀念

中國語文教育學習領域國家安全教育課程內容

文化安全就是國家

現存文化特質的保持與延續

透過學習我國豐富的文化項目，

認識、認同自己國家的文化，

建立文化自信。例如：

 在小學，透過傳統節日、

習俗、禮儀、人物故事、

等題材，瞭解、體會中國 傳統風俗習慣和生活智慧，

初步體認中華文化。

 學校在安排學生參加交流 活動時，參觀古代中國建 築遺存，瞭解建築中展現 的各種特色，認識背後的 文化精神。

14

中國語文教育 —— 中華文化範疇

人類創造的種種文明，例 如飲食、器物、服飾、建 築、科學技術、名勝古蹟 等。

人類社會中的各種制度、

規範，例如民俗、禮儀、

姓氏、名號、交通、經濟、

政治、軍事等。

物質和制度文化形成時產 生的精神活動和結果，例 如哲學、宗教、倫理道德、

教育局課程發展處中國語文教育組

1. 小學中國語文科科主任作為課程領導的角色、職能和權責

2. 課程規劃、行政管理及教師專業發展活動的安排

中國語文教育學習領域配合整體教育方向，提升學生的語文素養，為學生終身學習、生活和日後工作打好基礎。

• 配合學會學習的持續發展方向，加強價值觀教育，推動跨課程閱讀、跨課程語文學習，

提升資訊素養，加入中小、幼小銜接的說明等

• 新增闡釋「課程管理」，說明學校統籌領導和規劃課程時的考慮要點和學校不同持份者的角色

• 從小培養學生欣賞中國文學作品和文言經典等中華文化瑰寶，再於中學階段逐步加強有關方面的培育；

• 成立專家小組，檢視和加強課程內中國文學和文言經典的學習、欣賞經典篇章和名著，以利推廣中華文化和吸收作品內的品德、情意和美感的元素；

《學校課程檢討專責小組最後報告》 ⁽²⁰²⁰⁾

按學生的興趣、能力和需要，於初小和高小階段推薦文言經典作品各20篇，讓學生多誦讀，感受古詩文的語言文字和思想內容之美。

• 設有「建議篇章」網頁，並持續編製相關的學與教資源，包括「建議篇章」的原文及賞析、粵語或普通話誦讀錄音資料等，已上載至網頁，供教師參考使用。

第一學習階段第二學習階段

等題材，瞭解、體會中國傳統風俗習慣和生活智慧，

 學校在安排學生參加交流活動時，參觀古代中國建築遺存，瞭解建築中展現的各種特色，認識背後的文化精神。

人類創造的種種文明，例如飲食、器物、服飾、建築、科學技術、名勝古蹟等。

物質和制度文化形成時產生的精神活動和結果，例如哲學、宗教、倫理道德、

•學生為主角（體驗學習過程，知識內化，能力遷移）

•開放學習材料、重視經典閱讀 ^{（多元化）}

•掌握學習策略與方法 ^{（如摘錄關鍵字句）}

•互動學習（同儕協作、主動思考；發揮創意、解決問題、分享成果）

理解和掌握「對學習的評估」、「促進學習的評估」及「作為學習的評估」三者的功能

校內評估與校外評估：強調校內評估的多元模式

 善用評估資料促進學生的學習

教評

 資訊科技教育：電子學習與語文教學