國立嘉義大學附設實驗國民小學 109 學年度 12 年國教素養導向教學單元設計
領域/科目 彈性學習課程/資訊素養 設計者 邱家偉
實施年級 六年級 總節數 共 21 節，840 分鐘 單元名稱 戶外教學規畫
設計理念說明(簡要說明設計此份教案的主要構想、理由、或特色)
六年級課程主要引導學生綜合應用一至五年級習得的技巧與能力，與同儕合作，共同解決日 常生活中的真實問題。本學期結合六年級彈性課程，學生以小組為單位進行探究式學習，在查 閱與蒐集多元訊息(書籍、訪問專家、公司旅遊企劃案)後，規畫具體可行的班級戶外教學旅遊 企畫案。運用 Big6 model，讓學生在實際的生活情學習，並實踐如何真正成為一個公民應具備 的知識、能力、態度。
教學研究(可朝向：教材分析、差異化教學、學生背景經驗分析)
資訊素養課程為學校校訂課程之一，除強調為部定領域課程之延伸學習，更強調為本學校學 生需求量身打造，因此主要強調培養 12 年國教核心素養中的 E-A2、E-A3、E-B2 三個項目，但 仍會因應學年所設定的主題有所調整。
從小學一年級開始學生就有戶外教學的經驗，但絕大多數的經驗都是扮演參與者的角色，希 望藉由設計班級戶外教學的真實情境，讓學生真正擁有運用 Big6 model 解決生活問題的體驗，
讓學生去面對解決實際情境的挑戰，期待產生真正的學習遷移。
核心 素養
總綱 呼應核心素養之教學重點
■E-A2 具備探索問題的思考能力，並透 過體驗與實踐處理日常生活問題。
■E-A3 具備擬定計畫與實作的能力，並 以創新思考方式，因應日常生活情 境。
藉由執行戶外教學企畫，讓學生學習如何 透過系統的方式(目的、經費、人數、時 間、景點)蒐集資訊，並透過團體討論整 理考量上述因素的先後順序，期許學生透 過解決真實的生活問題，從中體驗並練習 問題處理模式，已達成核心素養中的系統 思考與解決問題、規劃執行與創新應變。
學習 重點
校訂 學習表現
B6-1能以獨立或與同儕合作的方式，依照 Big6的六個步驟完成複雜的學習 任務。
使書6-1針對閱讀的資訊提出評論
評6-1評估自己的學習過程和結果，並提出適切的改進方法。
校訂 學習內容
1.旅遊方案規劃步驟
2.Big 6 model(定義問題、尋找策略、取得資訊、使用資訊、統整資訊、
評估)
教材來源 1.旅遊行程規劃實務應用導向 前程文化 鍾仁榮
2.翹鬍子旅行團 https://travelm.tw/how-to-be-a-backpacker/
3.Travelliker 網頁https://www.travelliker.com.hk/attraction/taiwan 教學設備/資源 白板、便利貼、筆電
學習目標
1.能解釋旅遊規劃應注意的要點
2.小組能根據成員的經驗與旅遊規劃要素排定旅遊規劃的步驟 3.能分析小組的旅遊規劃步驟與專家建議步驟的差異
4.願意主動參與討論、分享並完成學習心得 教學活動設計
教學活動內容及實施方式 時間 備註
(本節課為第七節課)課程開始 一、發下課程提問單(詳見附件一)
(一)回想前一堂課程，規畫旅行企畫案中，根據我們的討 論，相對之下比較重要的因素有哪些？(經費、時間、
目的)
(二)請分享一下這些因素重要的理由？
範例：在旅遊規畫中，經費重要的原因是….？
二、嘉義戶外教學企畫案
(一)進行戶外教學企畫案時，我們的客戶(對象)提供了哪 些訊息？(人數、目的、年齡、出發地點、回程時間) (二)請問，這些訊息量已經足夠了嗎?還需要其他資料嗎?
(三)小組資訊整理。(全班共作) 三、戶外教學企劃開跑
(一)請小組討論，根據現有的訊息如何規劃行程？
1.行程規畫時，小組成員將考慮因素的先後順序，寫 在黑板上。
(小組討論並將下列因素列出後順序，目的、時間、景 點、人數、交通工具、經費、行程)
2.請各組分享因素排列的理由。
3.請各組聆聽、討論並回饋
(二)各組閱讀資料(改寫自旅遊企劃步驟) 1.專家介紹的步驟有哪些？
2.專家建議的步驟中哪項最特別？
(三)專家與小組發想分析討論
1.專家與小組相同的步驟有哪些？
2.專家與小組差異的步驟有哪些？
3.有順序的差異嗎?
4.旅遊企劃步驟確定(保留或是調整) 四、學習歷程統整、反思與回饋
(一)請學生回想今天的學習歷程 1.印象比較深刻的活動(畫面)是?
2.當下的情緒感覺是?
3.今天的課程，我覺得可以運用在?
4.今天的課程，你覺得我們是在問題解決模式的哪個 環節？
(定義問題、蒐集資料、使用資料、統整資料、解決問 題、省思評估)
(三)請學生將心得整理於筆記本。
課程結束
5 分
5 分
10 分
5 分
10 分
5 分
教學 ppt
討論大黑板、粉筆、
麥克風
平板、閱讀資料
筆記本
