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身心障礙者福利服務 一、學分數:

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Academic year: 2022

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(1)

身心障礙者福利服務

一、學分數:3 上課時間每週五上午 8:10 至 11:00 二、授課教師:謝東儒

三、開課系級:社工系二年級(選修)

四、聯絡電話:02-23697110 分機 31 五、email: trshieh@gmail.com 六、教學目標:

課程目的主要在增進同學對身心障礙者,以及身心障礙福利服務的認識和接 觸.,並認識身心障礙服務提供與學習相關政策規劃。

七、課程內容:

周次 日期 主題 閱讀參考資

料 1 2/1

8

課程期待意見交換 認識自己。

談談我的身心障礙經驗、障礙為何?如何詮釋障 礙?

修課者認識活動

課堂課程內容簡介─課程安排、書籍介紹

書籍介紹

2 2/2 5

障礙定義、認識障礙者。

國際健康功能身心障礙分類系統如何來認定障礙?

身體結構、功能、參與能力、環境等(b,s,d,e)四碼如 何來辨識人所遇的、所處的障礙情境?

分組提單、作業說明。

周 1 葉 2

3 3/0 4

對所處環境的敏感度、人與環境、價值觀─經濟、清 潔、信仰、自信、愛與被愛等。

發生障礙對人的影響

身心障礙者權益保障法的形成。身心障礙者需求現 況及處境

呂 1

4 3/1 1

障礙者經驗分享

發生障礙,對遭遇的人,有何影響?

有哪些障礙?有哪些議題?

呂 2 周 9

5 3/1 8

社工理論運用在身心障礙服務

社工是什麼?社工對有障礙的人,代表什麼?

呂 3 4 周 6

(2)

哪些服務可以供障礙者使用?

何為敏感度?何時能改變?

優勢觀點、生態理論、系統理論、交換理論等,對社 工的意義何在?

6 3/2 5

早期療育服務

(現況如何?個案管理運用在早療的情形如 何?資源為何?使用者有哪些資源?)林幸君(智障者家長總 會主任)

I、1 引言及主題介紹(早期療育與發展概念介紹)

20 分鐘、影片、

2 團體討論(與光同行、史密特訪台剪輯或最美 奉獻)、

II、分組 1 議題討論(家庭成員面對遲緩兒的心路歷 程與關焦點、國家或身邊鄰里可以從生活環境或政 策配套著手之處)、

III、1 國內服務實況與政策推動展望

2 個案管理概念及實務運用分享(早期療育系統 中專業團隊功能任務)

呂 5 周 5

7 4/0 1

政策擬定與供需差距探討(報告)

法規與政策差異為何?行政與法規的關係如何?何 為供給?需求的意義又如何?

呂 6 周 12 14

8 4/0 8

障礙、差異、詮釋、聯合國身心障礙權利公約 CRPD Not thing about us without us.(報告)

CRPD 全文

9 4/1 5 期 中考 週

影帶觀賞(照顧者與障礙者/障礙者故事)(報告)

誰會是照顧者?照顧 誰的責任?誰,關心?人於 環境中的體會、感受與抉擇會如何?

葉 5 周 13

10 4/2 2

醫療復健

醫療觀點如何看障礙?精神衛生法、身心障礙特別 門診管理辦法

葉 1 周 12 14

11 4/2 9

生涯轉銜─身心障礙者生涯轉銜服務整合實施方法 葉 3 周 4

12 5/0 6

教育(個案研討、小組報告第一組)特殊教育法、在 地學習、在家自行教育、融合 vs 特教(因材施教)、

各地普設特教學校之必要

葉 7 周 12 14

13 5/1 3

支持服務、機構教養服務、社區居住方案、樂活站、小 型作業所(個案研討、小組報告第二組)

葉 4 周 2 12 14

14 5/2 庇護性就業(個案研討、小組報告第三組)身心障 葉 5 周 12

(3)

0 礙者庇護工場設立管理及補助準則、優先採購身心 障礙福利機構團體或庇護工場生產物品及服務辦法

14

15 5/2 7

支持性就業、一般就業(個案研討、小組報告第四 組)、服務如何成為方案、政策,甚至立法?

葉 6 周 12 14

16 6/0 3

經濟安全─社會保險費補助、生活補助費、托育養護 費補助、輔助器具補助、照顧津貼、日間式照顧費用。

17 6/1 0

無障礙環境,通用設計理念,建物的無障礙、行的 無障礙、動線的無障礙。環境和人的關係為何?環境 的意義為何?

18 6/1 7 學 期考 試

社會參與、學期學習意見交換

八、教學方法:

課程講授、學生報告討論、影帶欣賞討論、外賓經驗分享等 V 講授(Lecture)

V 個案(Case study)

電子教學(E- learning)

體驗教學(Project adventure)

實境體驗式教學法 (Role playing)

競賽遊戲教學法(Business simulation game)

V 電影教學(Theater learning)

V 競賽讀書會(Study group)

專題實作(Seminar on field research)

產業實習(Internship)

服務學習實作(Service Learning)

自主學習(Independent study)

V 對話教學(Dialogue Teaching)

問題導向學習法 (Problem-Based Learning)

V 其他,請說明:障礙者 及社工蒞臨分享。

九、成績考核:

課堂參與:30%。包括出席率、課堂參與討論、隨堂測驗及小組或個人報告

(含書面及口頭報告)。缺課超過兩次,不及格:遲到,分數打八折。

課後心得報告:30%。

主題報告:反映、顯示整學期課堂對於身心障礙服務學習、資料閱讀、生活 體會所得,40%。

十、使用書目:

(4)

Hannah Carlson & Dale Carlson, 呂偉白、林志堅、任麗華、邱滿英譯,

200 六個朋友 Living with Disabilities ,洪葉出版社。

Michael Oliver & Bob Sapey,葉琇珊、陳汝君譯,2004,失能、障礙、殘障 : 身心障礙者社會工作的省思 Social Work with Disabled People,心理 出版社。

周月清,2000,障礙福利與社會工作。台北:五南圖書出版公司。

林幸台,2007,身心障礙者生涯輔導與轉銜服務,心理出版社。

M. J. Scherer,藍瑋琛總校閱,張倉凱、陳玉鳳、陳淑芬、王梅軒、鄭裕峰譯,

銜接上學習之路─身心障礙者的教育輔助科技,心理出版社。

中華民國殘障聯盟,2006 身心障礙處境報告 ,E 能網,www.enable.org.tw 財團法人伊甸社會福利基金會,個案管理運用在早期療育個案彙編。內政部兒童 局指導。

其他彙整資料。

參考文獻

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七、

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