輔仁大學教育領導與發展研究所碩士在職專班 九十九學年度第二學期授課教師課程大綱
科目名稱：課程發展與設計 授課教師：徐靜嫻教授
聯絡方式：（29053104 ） 手機：
現 職： 輔仁大學師資培育中心專任副教授
學術背景： 美國德州大學奧斯汀校區課程與教學博士 專 長： 課程與教學
上課日期：100/4/9、10（六、日） 上課地點：文開樓六樓 LE602 教室 課程大綱
一、 課程簡介 ：
課程發展與設計經常被簡化為一種技術性的工作，依照特定的步驟與原則規劃出一套可供教學 使用的產物。事實上，隨著教育思潮與課程思維不斷的重新建構之下，不僅對課程為何物有新的理解，
對於課程的目的如何建構、課程方案如何產生、課程人員的角色與任務等，都有更多元而具挑戰的論 述。作為一個在思想多元動盪時代的教育從業人員，必須具備隨情境脈絡而有建設性與批判性的課程 思維能力，方不至於被教育改革洪流所淹沒，也才能在課程與教學的專業裡成長，並為學子尋求更 大的福祉。本課程主要透過以下議題的討論與再概念，期冀引導學員對自身課程與教學的信念與實務 有新的體認：
（一） 教師專業與課程的關係
（二） 課程理論取向的再概念
（三） 課程設計模式的多元化途徑
（四） 學校本位課程
（五） 統整課程的概念與設計
（六） 多元識讀素養的教育學
（七） 多元智能的理論與實務
二、 本單元目標 ：在本單元學習活動結束後，學生應能～
本課程主要的目的，在於透過相關課程議題的討論，鼓勵並提供教師機會檢視與批判自己在課 程思維、教育信念與行動；並進一步重新建構新的觀點，做為未來建構課程時的基礎。
（一） 檢視本身與他人的課程理念與實踐。
（二） 瞭解課程發展不同取向基本的理念與差異。
（三） 熟悉課程建構的主要模式，包括目標模式、過程模式、寫實模式、學校本位課程發展模式、
解放模式等，並能分析與評估個別的優缺點。
（四） 分析課程統整提出之知識論背景，主要訴求及其爭議。
（五） 建立多元識讀的新觀點。
（六） 瞭解多元智能與教育目的的關係，並願意融入未來之課程與教學中。
三、 指定 閱讀 上課講義
四、 學習作業與評量
（一）小組上課的討論與歸納 20％
（二）課程省思 30％
選取上課所討論的主題一至兩個，敘寫反省心得2000（原來的想法、釐清了什麼、新的 理解，以及仍有的疑惑）
（三）文獻探討與評析 30％
選取課程內的主題，至少五篇相關期刊文章，進行閱讀並做文獻的探討與評析（請依照 APA 格式敘寫）
（四）參與與出席 20％
