性別行不刑

(1)

與神同刑：

性別行不刑

松山高中陳玟曦老師景美女中郭洺儒老師

(2)

一 .課程設計理念

不同性別關係者相處，常出現不平等的現象，尤其又以性騷擾最容易發生，但性騷擾判定為「被騷擾者的主觀認定」，容易形成誤會，而造成人與人之間關係的疏離。

因此，除了走向道德底線的訴訟程序解決方式外，

也可藉由「修復式正義」的方式，達到修復人際互動、

建構和諧關係並提升雙方對人性尊嚴理解的結果，徹底解決問題。

課程重要性 :

(3)

二 .學生學習條件分析

適用年級 : 高中一年級上學期

學習條件分析 :

1.已學習過性別不平等的概念，但未學過性騷擾。

2. 尚未學習「全國法規資料庫」的使用。

3. 尚未學習「修復式正義」的意義與運用。

(4)

三 .課程目標

項目

A自主行動

A2系統思考與解決問題

面向

B溝通互動

B1符號運用與溝通表達

單元目標十二年國教核心素養 :

覺察新聞案例中性別不平等的現象，並透過「法規資料庫」分析觸及的法條，並提出自我見解。

藉由肢體語言表現性騷擾的鏡像畫面，能解讀性騷擾帶來的負面影響。

C社會參與

C2人際關係與團隊合作

透過「非對立空間」桌遊的團體互動，解決誤會的性騷擾，以達到「修復式正義」核心精神。

(5)

第三節課修復式地府

四 .課程架構圖

第一節課

性別不平等地府

1.從新聞中檢視性別不平等 2.翻轉學習運用法規資料庫 3.闖關競賽合力通過關卡

1

與神同刑：

性別行不刑 ²

3

第二節課性騷擾地府

1.運用法規資料庫搜尋法條 2.透過戲劇呈現性騷擾畫面 3.欣賞其他組別並予以評分建議

1.覺察誤會的性騷擾現象 2.運用修復式正義進行協商 3.同理與溝通達成雙方共識

融入十二年國教核心素養

性別議題融入

自發互動共好

(6)

五 .教學方法與評量方式

節次

第一節課

性別不平等地府

教學方法

• 講述法

• 翻轉教學法

• 合作學習法

評量方式

• 口語評量

• 高層次紙筆測驗

• 遊戲化評量

第一節課

性別不平等地府

^{• 講述法}_{• 討論法}

第二節課

性騷擾地府

^{• 講述法}_{• 角色扮演法} ^{• 自評與互評}_{• 高層次紙筆測驗}

• 遊戲化評量

(7)

六 .課程內容介紹(課前活動)

(8)

六 .課程內容介紹(課前活動)

(9)

法網恢恢疏而不漏

(10)

六 .課程內容介紹(第一節課) 性別不平等地府

準備活動發展活動綜合活動

◆ 角色介紹與工作任務分配

︽與神同行

︾角色引入

◆ 教師提問

◆ 說明闖關競賽的方式及內容

法規知識王網路闖關競賽介紹

1分鐘 30分鐘 10分鐘 4分鐘

引起動機活動一總結活動

查閱法規

◆ 檢核新聞中的性別不平等並

◆ 複習抽問法規資料庫操作

◆ 性別不平等概念講解

性別不平等在身邊

？

活動二( 性別不平等

、法規資料庫使用

）

◆ 小組競賽回答問題

煉獄

的

十

大

審

判

(11)

巖蘿王

陰間使者

審判官

模範死者

角色設定

(12)

六 .課程內容介紹(第一節課) 性別不平等地府

︽與神同行

︾角色引入

◆ 教師提問

法規知識王網路闖關競賽介紹

查閱法規

性別不平等在身邊

？

）

煉獄

的

十

大

審

判

(13)

全國法規資料庫簡介與抽點操作

(14)

性別不平等在身邊

(15)

性別不平等在身邊

(16)

六 .課程內容介紹(第一節課) 性別不平等地府

︽與神同行

︾角色引入

◆ 教師提問

法規知識王網路闖關競賽介紹

查閱法規

性別不平等在身邊

？

）

煉獄

的

十

大

審

判

(17)

煉獄的十大審判

(18)

法規知識王競賽說明

(19)

六 .課程內容介紹(第二節課) 性騷擾地府

◆ 確認各組分工狀況

◆ 複習性別不平等的概念

複習與回顧

◆ 教師總結與提醒

◆ 檢核學生進行法規競賽情形

法規知識王網路闖關競賽檢核

引起動機活動一活動二總結活動

性平三法的適用內容

◆ 學生透過法規資料庫搜尋

◆ 教師說明性騷擾定義與類型

◆ 呈現表演並完成學習單

性騷擾放大鏡

（二

）

◆ 排演定格畫面

◆ 發放劇本說明呈現及評分標準

性騷擾放大鏡

（一

）

(20)

性騷擾定格排演

(21)

性騷擾定格畫面

學校場域

1.人物：社團夥伴 2.場域：學校

3.事件概要：同學A在教同學B彈烏克麗麗時，

因同學B不太會彈奏，同學A則手搭同學B手

上教學，令同學B覺得不適。

(22)

性騷擾定格畫面

學校場域

(23)

性騷擾定格畫面

職場場域

1.人物：上司與員工 2.場域：辦公室

3.事件概要：上司誤以為員工對他有好感，

對員工展開熱烈追求，並要求如果單獨陪吃

飯將給予額外獎賞，否則折扣下個月的績效

獎金，令員工感到不舒服。

(24)

性騷擾定格畫面

職場場域

(25)

性騷擾定格畫面

咖啡店場域

1.人物：咖啡店員與熟客 2.場域：咖啡店

3.事件概要：熟客時常到咖啡店買飲品，今

日有重要場合，穿著與平日不同，店員因常

與熟客聊天，言談間稱讚熟客因衣著而顯得

身材特別好，令熟客深感不舒服。

(26)

性騷擾定格畫面

咖啡店場域

(27)

六 .課程內容介紹(第二節課) 性騷擾地府

複習與回顧

法規知識王網路闖關競賽檢核

性騷擾放大鏡

（二

）

性騷擾放大鏡

（一

）

(28)

性騷擾放大鏡

利用全國法規資料庫搜索性平三法適用內容

(29)

(30)

法源保障適用範圍保障對象性別工作平等法工作權職場受雇者、求職

者

性別平等教育法受教權校園學生、教職員工

性騷擾防治法性自主權各種場合一般性騷擾事件被害人

性平三法保護傘

(31)

六 .課程內容介紹(第二節課) 性騷擾地府

複習與回顧

法規知識王網路闖關競賽檢核

性騷擾放大鏡

（二

）

性騷擾放大鏡

（一

）

(32)

法規知識王競賽檢核

(33)

法規知識王競賽檢核

(34)

六 .課程內容介紹(第三節課) 修復式正義地府

◆ 說明劇本中性騷擾因誤會產生

◆ 回顧上一節課戲劇內容

性騷擾的誤會端倪

◆ 完成學習單

◆ 說明修復式正義的延伸運用

課程總結

◆ 完成學習單

◆ 小組進行桌遊操作

◆ 講解規則與示範說明

非對立空間桌遊

◆ 解說修復式正義的意義重要性

◆ 說明運用修復式正義的理由

修

復

式

正

義

(35)

性騷擾的誤會端倪

劇本一

上司誤以為員工對其有意思，產生後續的誤會。

劇本二

同學A只是想要教會同學B烏克麗麗，不小心運用肢體觸碰到B的手。

劇本三

店員純粹只是想稱讚熟客，內心並無其他惡意。

(36)

六 .課程內容介紹(第三節課) 修復式正義地府

◆ 說明性騷擾是因誤會產生

性騷擾的誤會端倪

◆ 完成學習單

課程總結

◆ 完成學習單

非對立空間桌遊

修

復

式

正

義

(37)

(38)

事件：老師捏同學的手想叫他起床，但同學覺得老師使他不舒服。

老師的行為讓我感到…

你覺得生氣是因為你需要…

非對立空間桌遊示範

(39)

生氣

傷心擔心

害怕自主被

理解尊重

搖桌子多叫幾次

不要叫

打給家長

(40)

非對立空間桌遊

(41)

(42)

六 .課程內容介紹(第三節課) 修復式正義地府

◆ 說明性騷擾是因誤會產生

性騷擾的誤會端倪

◆ 完成學習單

課程總結

◆ 完成學習單

非對立空間桌遊

修

復

式

正

義

(43)

課程回饋單

(44)

課程回饋單

(45)

1.調整教學順序（翻轉影片挪為課前學習）

2.增加活動指引（新聞學習單增加法規查詢）

七 .教學心得與反思

第一節課

性別不平等地府

• 電影情境引入

• 自主搜查法規

• 課堂立即檢核

• 時間緊湊活動多

• 小組活動難掌握個人學習

課程調整

(46)

七 .教學心得與反思

第二節課性騷擾地府

• 定格戲劇活絡氣氛

• 運用戲劇延伸學習並複習法規資料庫使用

• 戲劇標準需再訂定

• 戲劇呈現應再多樣

與表藝科跨科共備，增加學生準備時間，

熟悉戲劇呈現。

課程調整

(47)

七 .教學心得與反思

第三節課

修復式正義地府

• 桌遊促進學生互動

• 促進同理與換位思考

• 桌遊解釋需再更清楚

• 共識與協議需更長時間

1.增加案例說明，並給予清楚指引

2.在課堂中強調「修復式正義」意義與立場說明，

增進學生討論共識的掌握

課程調整

(48)

八 .未來推廣

1.將課程難易明確區分，

形成國高中皆可使用

的課程設計 2.以新聞或議題進行更全面的法規資料庫推廣

3.增加修復式正

義的課程比重 4.在校園中落實

修復式正義的理

念融入

(49)

性別行不刑

與神同刑：