[PDF] Top 20 在網路學習環境中協助學生自我覺察科技創造力---總計畫：在網路學習環境中協助學生自我覺察科技創造力(II)
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在網路學習環境中協助學生自我覺察科技創造力---總計畫：在網路學習環境中協助學生自我覺察科技創造力(II)
... 低行政風格者在實驗後圖形變通力成長較明顯，但未達顯著差異尚待其他研究做 進一部確認。圖形創造力表現部分未達顯著，可能是因為學生較善於透過語文表 達內心想法，所以較容易將創意呈現出來。國小階段學生的語文能力皆有一定的 基礎，圖形創造力則需要繪圖能力的配合，這即是 Amabile ... See full document
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在網路學習環境中協助學生自我覺察科技創造力---總計畫：在網路學習環境中協助學生自我覺察科技創造力(I)
... 摘 要 本研究將討論思考風格的發展，並以功能性思考風格為討論主體。為了達到經 由環境刺激，促進學習者更熟練思考風格的運用，以達到發展思考風格的目的。本 系統讓訓練者透過電腦仲介模擬環境與環境互動來進行練習，在不斷練習當中，達 ... See full document
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在網路學習環境中協助學生自我覺察科技創造力---子計畫二：以網路科技提升學生創造力素養之研究(I)
... 勤業管理顧問公司(Arthur Andersen)提出 K=(P+I) s ，將知識管理界定為「組織知識的累 積，必須透過科技將人與資訊充分結合，而在分享的組織文化下達到乘數的效果」。其中 K 代表的是 Organizational Knowledge；P 表示 People；I 則為 Information；+代表的是 Technology； S 表示 ... See full document
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在網路學習環境中協助學生自我覺察科技創造力---子計畫二：以網路科技提升學生創造力素養之研究(II)
... 訊，以及邊際況張能力。一但可能的解決方案出現時，便可以用資訊科技來協 助回應驗證階段。個體可以藉由資訊科技來了解社群或團體中，相關之其他研 究或活動與自己的方案之間的關係，在此情況下個人可以更廣且更立即得到團 體的認可，因此可能會更具創造性，因為資訊唯有在時間之內取得，且快速吸 ... See full document
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在網路學習環境中協助學生自我覺察科技創造力---子計畫一：以人工智慧與社會模擬協助科技創意歷程之自我覺察(I)
... 動控制」的自我覺 察傾向：「行政」 及「立法」風格高 者，其自我覺察 程 度愈佳。且「司法 」風格的自我覺察 影響力小，不如「 行政」與「立法 」 風格。推論可能的 原因，為行動控制 需要掌握住自己的 行事方法；並依 信 念確實執行。故突 顯出「行政」與「 立法」風格的影響 ... See full document
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在網路學習環境中協助學生自我覺察科技創造力---子計畫一：以人工智慧與社會模擬協助科技創意歷程之自我覺察(II)
... 在生成階段中，創造力生產者透過記憶回復、聯想、綜合、類比及其他心智 活動，在一些組合素材及結構潛在意義的感覺引導下，產生視覺模式的各種前發 明結構（generation of preinventive structures），包含如下：象徵性的視覺模式與 ... See full document
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在網路學習環境中協助學生自我覺察科技創造力---子計畫三：大學生網路科技創造歷程的自我覺察之研究：對抗慣性思考及有損創造力的因子(II)
... Taken together, the current study try to address the questions posed in the previous research— what effect does creative self efficacy enhancement and impairment have on the impact of [r] ... See full document
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在網路學習環境中協助學生自我覺察科技創造力---子計畫四：以自我調制學習之覺察歷程檢驗網路學習環境中之動機信念、行為層面與環境層面之交互作用及其對創造力之影響(I)
... 項目分析與信、效度考驗 本研究之「自我調整學習歷程量表」編製完成後，以台北縣市 3 所國 民中學共 202 人為預試樣本，經剔除作答不完全與草率填答（如無論正向 或反向題型均答一選項者）的問卷後，有效問卷共計 193 份，並以此資料 進行項目分析與信、效度考驗。而本研究的信度分析乃採用 Cronbach α的 ... See full document
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在網路學習環境中協助學生自我覺察科技創造力---畫四：以自我調制學習之覺察歷程檢驗網路學習環境中之動機信念、行為層面與環境層面之交互作用及其對創造力之影響(II)
... 創新行為量表 本研究所採用之「創新行為量表」係吳靜吉、郭俊賢、王文中和劉鶴龍 等人(1996)改編 Scott 與 Bruce(1994)的創意行為量表(Innovative Behavior Scale)而成，其 Cronbach α係數介於.84∼.88 之間，如李慧賢（1996）以 646 ... See full document
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網路同步平台在科技創造力學習的環境特性分析
... 三、教材呈現方式多元：網路同步平台具有多樣化的功能，無論以文字、表格、 圖像、影音、超連結等各種教材呈現方式，給予教師豐富的選擇性，根據課 程內容適當穿插各種媒材，讓學生體驗不同以往的感官刺激。 四、合作學習：團隊合作及相互競爭有助於激勵個人潛能，葉玉珠（2000）認為 ... See full document
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科技競賽過程中自我知覺社會環境因素對學生科技創造力影響之研究
... 高於所有人都發表自己意見之小組 Amabile(1996)提出的工作團隊支持，指的乃是團隊成員能有效地溝 通，彼此表達自己的想法，並且是可相互信賴的。而 Agrell 和 Gustafson(1994)亦認為創造力的產生時常是來自於夥伴與工作團隊的互 動過程，不能忽視工作團隊在創造力歷程中扮演的角色。然而就研究者 ... See full document
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網路同步學習環境下人格特質對創造力 影響之研究
... 從上表中可以發現，有一個很重要的要點是讓學生可以專注於課堂 學習之上，而不要讓學生花費額外的心力去準備所需要的軟體或是因為 不知道如何操作該平台以至於無法積極參與，所以協助學生準備相關軟 硬體與配置線上助教是非常重要的一個注意事項，另外就是可以善用學 ... See full document
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以Sternberg創造力資源理論探討網路同步學習環境下不同教學策略對大學生科技創造力影響之研究---以智能因素探討網路同步TRIZ設計教學策略對大學生科技創造力影響之研究
... 本研究以「科技創造力」為關鍵字，搜尋近五年來國內的研究論文，以分析其科技創造力評量工具的發 展與使用狀況(張珮甄，2003；陳俐妤，2002；陳柄煌，2002；蔡澤文，2002；侯旭峰，2002；鄭芳怡，2003； 伍建學，2004；王保提，2005；何宜軒，2005；王昕馨，2006；劉錫珍，2006；謝明城，2007)。結果發現， 13 ... See full document
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以Sternberg創造力資源理論探討網路同步學習環境下不同教學策略對大學生科技創造力影響之研究---以智能因素探討網路同步TRIZ設計教學策略對大學生科技創造力影響之研究(期中進度報告)
... 輔助，才能將隱藏在個人內在的創造力潛能激發出來。其中「智慧」主要源於「智力三元論」 ，包含綜 合智慧、分析智慧與實用智慧，影響個體對創意的思考、選擇及展現。TRIZ 則是一門創造性思想的體 ... See full document
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創造一個適合發展創造力的數學學習環境
... 大學校園網路中。它是一個合作學習的遠距教 學環境。過去三年半我們都在這個平台上發展 數學的電腦輔助學習實驗研究。依照陳龍安教 授[民75年]所著「數學創造思考教學研究」所 ... See full document
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幼稚園創造力學習環境之建構策略
... 題名: 幼稚園創造力學習環境之建構策略 作者: 陳慶安;林清章 貢獻者: 國立大甲高級工業職業學校;亞洲大學幼兒教育學系 關鍵詞: 幼兒創造力;創造力規準;模式;creativity of early ... See full document
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子計劃二：網路化創造性學習環境之可行性研究 (III)
... 執行期限：89 年 8 月 1 日至 90 年 7 年 31 日 主持人：林盈達 教授 交通大學資訊科學系 一、中文摘要 本論文提出一個新穎的網路電腦輔助 測 驗 系 統 , DIYexamer (Do-It-Yourself Examer)。 其三項特色使得它和現有的系 統有著明顯的差別，分別為學生自創試 題 、 題 庫 共 ... See full document
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專題導向學習運用在國中生活科技創造力之研究
... 近來政府正積極朝加強提昇國家競爭力的方向努力，而專題導向學 習課程既然能訓練學生研究發展能力、培養創造力、解決問題的能力對 提昇我國家競爭力，乃是不可或缺者。以日本為例，日本文部省於一九 ... See full document
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網路虛擬高中數學學習館---子計畫I：高中學生在網路數學學習館環境上學習模式之探討
... 一、中文摘要 本計畫為「網路虛擬高中數學學習館」 整合型計畫之教育領域子計劃將提供教育 和學習理論的基礎，引領各個子計劃的進 行。在教育、數學與資訊三方面的人力整 ... See full document
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e-Learning2.0環境中大學生自我導向學習與網路學習動機之探討
... 的世代。而 在學習者主導的 e-Learning2.0 學習環境中，運用網路進行學習的動機扮演著舉 足輕重的角色。在此發展過程之中，研究者認為自我導向學習傾向可能是影響網 ... See full document
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