Top PDF 探討不同注意力焦點對跆拳道品勢前踢動作學習的影響

探討不同注意力焦點對跆拳道品勢前踢動作學習的影響

探討不同注意力焦點對跆拳道品勢前踢動作學習的影響

背景:項目不同於技擊類、各項球類得分方式,在比賽中分數來源 是本身,而沒有身體以外結果,比如說跆拳道打在攻擊後,命中方護 具即可得分、籃球投進籃框、高爾夫球進洞等等,而則規範了、終、過 程軌跡、空間位置,以過程當評分依據。有些選手在比賽時會特別注意自己肌 肉控制、多數教練在練或比賽時會提供身體部位相關訊息來指導技能,這種指 導方式與外在注意力較有利於表現及技能實證研究結果不太相同,故本 研究欲探究在何種注意力效果會比較好。目的:比較內在注意力和 外在注意力得分。方法:招募 20 名未曾有跆拳道經驗 背景大專生,隨機分為內在注意力組及外在注意力組,」基本 ,練過程中給予相同目標、不同注意力,觀察兩組效果差異。結果:
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以事件關聯電位探討運動對注意力缺陷過動症孩童抑制能力的影響

以事件關聯電位探討運動對注意力缺陷過動症孩童抑制能力的影響

相同研究發現在 (Albrecht et al., 2008),發現控制組增加 N2 振幅在不一 致刺激上,然而 ADHD 是 N2 振幅減少。由以上研究結果顯示 ADHD 在 反應抑制與干擾控制能力較一般正常孩童差。 因此本研究採用事件關聯電位來注意力缺陷過症孩童 認知功能。藉由提供客觀指標來了解運是否有助於注意力缺 陷過症狀改善。但由於特殊性孩童參與象不易取得,因此本研 究實驗設計採用組內設計,類似於準實驗設計,所有參予者須接受 三次測驗,每次之間間隔八週,第二次與第三次之間進行運介入。
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不同刺激源對快速運動情境中反應時間的影響之探討

不同刺激源對快速運動情境中反應時間的影響之探討

本文主要目的是在不同刺激源快速運中反應時間之。透過相關文獻 之蒐集方式,並從訊息處理模式概念來瞭解個體最佳反應能力型態,經由認知心理 人類「知覺歷程」推論性解釋,了解人類如何經由感覺器官接受訊息、儲存 訊息及使用訊息整個心理歷程。將相關文獻加以歸納整合分析後,其結果如下:反 應時間能力會受到不同刺激源型式而反應速度。其中不同刺激源刺激是 屬於訊息處理模式中一部分,其介入方式主要以不同;例如:視覺、聽覺 或觸覺等,而反應時間是個體在刺激輸入與反應輸出之間,執行訊息處理和控制 心理層面運所需時間,即執行刺激確認、反應選擇及反應程式三階段所花費時 間。正式運比賽當中能快速做反應可得到較佳表現。
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二、探討不同背景變項對高中職美容 科學生學習滿意度的影響

二、探討不同背景變項對高中職美容 科學生學習滿意度的影響

第五章 結論與建議 本研究主要目的在瞭解高中職美容科滿意度現況,以及相 關因素,並根據研究結果提出結論與建議。首先由文獻資料編製 完成「高中職美容科滿意度調查問卷」,以高中職設有美容科 校之二、三年級生為研究象,回收 743 份有效問卷,進行編碼;再分 別依研究假設,選擇不同之統計方法進行資料分析與考驗。採人數分配、
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探討女子排球舉臂動作對跳躍式發球表現的影響

探討女子排球舉臂動作對跳躍式發球表現的影響

22 第伍章 論 第一節 不同舉臂型態發球成功 由於排球規則更改成得球得分制,任何技術失誤即為方得一分情況下,如何降 低失誤率並同時避免降低威脅性,是球員及教練所關心訓練要務。從不同發球型態於 發球結果成功率得知,舉臂跳躍飄浮發球成功率高於擺臂跳躍飄浮發球平均成功 率約 10%,但在統計考驗結果並未達顯著效果,雖然其效果量值高,代表平均差值量是有意義,但是由於樣本數太少,無法有信心推論到所有舉臂與擺臂跳躍飄浮 發球成功率。除此之外,兩種不同舉臂發球組內變異性大,在組內成功率有相當 差異存在,個人發球技術可能也是造成組內變異大來源。從三種不同發球型態 成功率平均數趨為最低者為跳躍發球,次高者為跳躍飄浮擺臂,最高為跳躍飄浮舉 臂,符合黃正一(2013)奧運女子排球賽八隊伍不同發球型態技術表現中,發 現跳躍飄浮發球成效高於跳躍發球結果。實驗招募到跳躍發球者人數較少,可能 是因為跳躍發球型態相較於其他發球型態難度較高、成功率較低,所以在國內女子排球 較少人數使用跳躍發球,也可能是因為跳躍發球失誤率比跳躍飄浮發球來高,因此選 手轉而使用跳躍飄浮發球方式來進行比賽(吳忠政,2008) 。以上因素形成目前在國內大 專女子於比賽中,主要使用發球型態以跳躍飄浮發球為主,是未能招募到足夠跳躍發球 者主要原因。
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 研究目的一:「探討不同教材對不同模型觀點學生學習氣體動力論之影響

研究目的一:「探討不同教材對不同模型觀點學生學習氣體動力論之影響

2 第二節 研究目與研究問題 本研究希望以微觀角度出發,幫助生建立氣體力論模型,進而解釋氣體 分子行為,並分析氣體力論心智模式,不同教內容生心 智模式類型

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不同背景干擾練習對運動技能學習影響之探討

不同背景干擾練習對運動技能學習影響之探討

本文主要透過文獻方式,針不同背景干擾技能表現進行分析。在多樣化 技能練中所產生背景干擾,者運技能上有明顯提升效果。而背景干擾中, 高背景干擾(隨機練)方式,能幫助者運技能再造,因為不斷變化情境, 迫使者必須不斷重建自身基模,以達到運之效果,因此多數文獻顯示高背 景干擾練結果優於低背景干擾。但少數背景干擾文獻並不支持這項論,原因跟年齡、練次數、技術難易度、實驗情境等有關。因此,體育教者在進行教時,
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探討時間距離與調節焦點之交互作用影響個人對不同解釋水平高低的偏好選擇

探討時間距離與調節焦點之交互作用影響個人對不同解釋水平高低的偏好選擇

並且追求理想中我,他們不怕投入錯誤,而會去避免疏忽錯誤,以求擊中 目標,故當完述一個目標追求過程中,促進人容易專注於目標最終狀態 理想性,而忽略達成目標過程中困難度。然而時間解釋水平理論中亦提到, 個人在離未來發生事件時間距離還尚遠時候,個人容易建構事件於高解釋水 平上,亦即重視最終目標理想性、在意是否能有所成長。加上促進在時 間距離較遠時,他們擁有更多自信認為自己有很強能力可以達到目標,同時 時間距離較遠時候,時間資源同樣也具備較多。本研究因而設計情境為,若在 一個月後要出發去國家公園玩,選項 A為高理想性低可行性,即採用高理想性描 述事件方式為「景有海岸線綿長,夏日碧海藍天,擁有砂灘、裙礁、多采多 姿珊瑚,水上遊憩活多。」;然而低可行性描述事件方式為「需開車五個 小時,步行穿越道路小且崎嶇,沒有停車場。」本研究推論,促進個人,
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下肢肌群疲勞對動態姿勢穩定的影響之探討

下肢肌群疲勞對動態姿勢穩定的影響之探討

度。Kellis 等人(2009)指出主肌和 拮抗肌共同收縮膝關節穩定扮 演著很重要角色,特別是在肌肉疲 勞後。Kellis 等人(2009)以 20 位健 康受試者進行肌肉疲勞後單腳著地 實驗,比較膝關節伸肌肌群和屈曲 肌群在疲勞地面反作用力和肌 電圖,研究結果顯示在肌肉(伸 肌)疲勞後,在著地初期地面反作 用 力 較 低 以 及 膝 關 節 屈 曲 角 度 較 大,而最大髖關節和膝關節屈曲角 度也變大;另外,股四頭肌和腿後肌 肌電活化比值也增加。通常較高 比值也意味著伸肌與屈肌在共同收縮 時所產生差異過大,此不平衡現象 會導致膝關節穩定度降低,而造成 較高傷害風險,因此,人體需要靠 較大關節角度和較小地面反作用 力等代償機制來減少傷害風險。由 以上能夠發現,肌肉疲勞產生,會 連帶到人體姿控制,而這 些姿改變主要原因也在於減少傷 害風險,使人體免於受傷。
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探討教師採用不同之開放式家庭作業回饋方式 對學生學習成效的影響 -以牛頓運動定律為例

探討教師採用不同之開放式家庭作業回饋方式 對學生學習成效的影響 -以牛頓運動定律為例

i 誌謝 六年,懵懵懂懂我進入台師大科教所就讀,第二年暑假考上國中教師後 辦理休,兩年過去後幸得校長官支持,予以一天公假進修,半年日子高雄 -台北奔波,導師班生也默契給了很多支持,讓我能將未修完分盡數 修畢。甫進台師大科教所之初,就聽到科教所論文寫嚴謹之叮嚀,然而在工 作與課業兩頭燒情況下,我並不認為自己有完成論文把握,幸得指導教授譚 克平老師在電話中不斷給我鼓勵,要我相信自己是個有能力人,這珍貴話 語將永存我心;感謝譚克平老師指導與照顧,在多少個假日下午犧牲自己休息 時間,不厭其煩跟我論,給予我幫助,讓我明白自己研究價值在哪裡,
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以焦點團體訪談探討大學生蔬果攝取行為的影響因素

以焦點團體訪談探討大學生蔬果攝取行為的影響因素

Psychosocial determinants of fruit and vegetable consumption among adults: results of focus group interviews. Social-environmental influences on children's diets: results from focus grou[r]

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探討社會影響對消費者購買意圖之影響:以調節焦點為調節變數

探討社會影響對消費者購買意圖之影響:以調節焦點為調節變數

Appendix Pilot study 您好: 我是國立臺灣師範大全球經營與策略研究所生,首先非常感謝您願 意抽空填寫這份問卷,主要目的是瞭解您以下商品看法。本問卷無標準答 案,只要按照您經驗即可填答。問卷皆採匿名方式,僅供術研究使用,不做 其他用途,請您安心填答。您填答此研究非常珍貴,懇請您按照順序仔細 填答,非常感謝您撥空填答此問卷!敬 祝 平安順心。

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二、探討不同背景變項對 綜合高中餐飲服務學程學生學習行為的影響

二、探討不同背景變項對 綜合高中餐飲服務學程學生學習行為的影響

生活、生涯輔導等活,可以協助生自我瞭解,規劃其在校 方向及目標,因此,各校應落實生輔導工作,加強生生活輔導、 輔導、選課輔導、生涯規劃輔導,幫助生認識自我,充份瞭解 本身能力、興趣及性向,從而建立適當抱負,培養積極進取 行為,並可邀請餐飲業界專業人士到校演講,讓生能多一機會 接觸餐飲工作,瞭解餐飲業態,使其畢業後得以選擇適當 或就業途徑,選擇自己所愛,愛自己所選。
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手臂動作對足球踢球表現的影響

手臂動作對足球踢球表現的影響

8 第二節 踢球與運研究 許多足球相關研究經由運分析選手表現,同時也應用於訓練 或教中。Shan and Westerhoff (2005) 指出,一些足球技術研究只人體下肢二維 ,並沒有將上肢數據進行分析,其研究使用 Vicon 分析系統收 集三維運資料,將15位實驗參與者分為新手組和校隊組,進行正腳背全力踢球分析和比,實驗中為了能讓受試者盡最大力量和不受約束方式踢球,並未規 定助跑角度、步速與球目標區,研究結果指出,上肢肩關節範圍於 flexion 和 extension 部分在校隊組為 158°,新手組則為 54°,校隊組髖關節矢狀面活範圍為 130°,新手組為 72°,膝關節矢狀面活範圍校隊組為 108°,新手組為 80°,上述數 據皆達到顯著差異,球速部分,校隊組為 24.2 m/s,新手組為 16.9 m/s,研究結果認 為上肢、下肢關節活角度都是球速重要因素。
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注意力焦點對初學網球正手拍擊球技能的影響

注意力焦點對初學網球正手拍擊球技能的影響

摘要 目的:本研究注意力於初網球正手拍技能。方法: 以國立臺東大體育系共 18 位大生且未曾接觸過網球技能者為研究象。 先進行統一教,再以前測成績進行帄衡分組,分為外在注意力組與 內在注意力組,每組 5 男 4 女共 9 位生,經過八回合,每回合 100 球後,接著進行後測與保留測。進行測驗時利用攝機記錄落。本研究 會將參與者結果及表現評分,再將所有參與者資料建檔並校正資 料正確性。以混合設計二因子變異數分析考驗不同組別於不同測驗間差異。
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不同足球教學對國小學童的踢球技能學習之影響

不同足球教學對國小學童的踢球技能學習之影響

本研究主要目的在不同形式,以 Mosston 教光譜應用於 國小球技能。採準實驗之研究設計,以國小五年級 童為施測象,實施四週兩節課,每節四十分鐘實驗教;控制組 25 名(男生 14 名,女生 11 名)進行命令式之足球一般教,實驗組 25 名(男 生 13 名,女生 12 名)進行包含式之足球遊戲教,共 50 名童(男生共 27 名,女生共 23 名)。研究工具為命令式之足球一般教與包含式之足 球遊戲教,測驗方式與工具為定遠、定位準二種測驗項目記錄 球技能之發展。實驗所得數據資料,採混合設計二因子變異數分析加 以考驗,若交互作用有顯著,則以單純主要效果進一步加以考驗,以驗證 其差異性。本研究之顯著水準為α=.05。
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踢擊移動物體:目標速度是否會影響跆拳道後踢表現?

踢擊移動物體:目標速度是否會影響跆拳道後踢表現?

i 摘要 論文題目:擊移物體:目標速度是否會跆拳道表現? 研究生:吳宇泰 指導教授:劉有德 跆拳道是一種技擊型運,其以為主要得分方式。後跆拳道重要 擊技術之一,由於後是以直線朝身體或是頭部擊,因此常被 為旋攻擊反擊。在跆拳道比賽中,雙方選手會為了攻防而不停 位置,有效擊必須於準確時間擊中移目標,方能於比賽中獲取分數;然 而,目標物速度是否會時間和空間準確度產生?目的:本 研究針不同速度目標物跆拳道時間、起始時間和空間準確度 進行。方法:本研究招募十名優秀男性跆拳道選手參與實驗,實驗參與者須 目標物進行後, 每位實驗參與者皆須四種不同速度之目標物進行十次擊,
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八週複合式訓練對跆拳道品勢速度力量表現之影響

八週複合式訓練對跆拳道品勢速度力量表現之影響

本研究 EG 組透過複合式訓練加上跆拳道專項訓練,促使將複合式訓練所得到 最大肌力以及爆發力轉換至跆拳道專項技術上,導致本實驗結果中速度力量 分數提升,進而促使運表現以及成績提升。先前曾經提及,速度力量提升,除了 肌力與爆發力提升之外,或許合加速度也是結果一部分。然而,先前有研究 使用三軸加速規運用在跆拳道,進而測得跆拳道出腳肢段擊力量、速度以及加 速度 (李政霖等,2003)。因此本實驗也透過三軸加速規,來速度力量提升後, 加速度是否也有所提升,以及整體合加速度與速度力量分數相關性,是 否可以為未來評判速度力量分數高低指標。從本研究結果得知,經過八週複合式 訓練之後,EG 組與 CG 組在整體跆拳道合加速度上,兩組別並沒有差異及 ,而整體合加速度與速度力量分數兩者之間也未達顯著水準 (r =.206,p =.480
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不同課程對國小學童注意力之立即影響

不同課程對國小學童注意力之立即影響

(人因工程、認知心理、腦神經生理機制等)角度此議題時,依據者 們提出理論基礎,並用相關實驗業去測量此能力,以研究兒童在衝行為 抑制能力與發展,使用注意力網絡業以研究兒童注意力發展。這些研究測 試,這提供了很好參照標準,讓研究者們可以從成人相關研究發現,去探 索兒童認知能力發展。根據文獻注意力理論,目前注意力被視為由不同大 腦區之間,包括警覺性網絡、導向性網絡和執行功能網絡,所共同負責一種能 力,這些網絡之間發展,這種高階執行功能也是注意力網絡一部分,與衝 突解決和抑制能力有密切相關,而這些能力表現低落,將反映在兒童身上可 能是課業表現不佳。本研究延續注意力相關研究致力於注意力 效能之間關聯,本研究結果顯示在課程介入後童視覺注意力有立即性 ,將實驗參與童分為三組,分別介入體育課程、數課程及田徑訓練課程 進行研究比較,後測結果皆顯著大於測結果 ( p<.05 ) ,顯示課程介入可能 有童在注意力專注程度。
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合作學習在體育課中不同分組方式對動作技能學習成效與學習動機之影響

合作學習在體育課中不同分組方式對動作技能學習成效與學習動機之影響

32 第三節 體育課分組方式相關研究 合作中在實施教有一重要步驟便是將生分組,如何將生適當分組, 讓生心理不產生抗拒,以確保組員間能有良好關係,每一組員都願意為小組共 同目標努力,以達成教目標,因此怎麼分組是合作一大課題。在國中階段使 用常態分配方式分班,因此班上程度參差不齊,具有較大差異性,而合作通常 會運用此情形採用異質性分組,讓不同特質生分配在各小組裡面,能發揮截長補短 功能,各得其所,同時也能減少差異造成不利。而在實際現場中,由於 自由分組便利性高,也毋需做準備工作,又能讓生與好朋友一起,因此 自由選擇組員分組方式在校園內出現頻率頗高。在合作中小組組成成員會受分 組方式,若是好分組方式可以使團隊更能為共同目標努力,且能有效提升 成效 (鍾斌賢,2003; Baloche, 1997; Gillies, 2004)。以下將分組原則、異質性分組之 意涵、過去合作應用於體育課中分組方式以及自由分組相關研究。
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