壹、前言
身為體育教學者，在體育教學過程主要教授學習者技能上的學習，所以教學的重心皆在 於運動技能的指導。身為教學者必須針對不同的運動種類、不同的學習對象，來使用不同的 教學方式。學者林耀豐 (2004) 建議體育教師在教授各種基本技能時，教學者除了是情境的 指導者與設計者外，應對學習者的動作過程與發展情形應有整體性的了解，才能因應不同的 個體創造適合學生學習的環境。 因此，運動技能的學習是必須給予學習者多樣化的練習，來幫助學習者建立運動基模。 而 Batting 在 1972 年提出的背景干擾，以不同的方式變換練習背景，包含技能本身、練習的 時間和過程，這樣隨基的練習方式對學習者都會造成干擾，這種干擾對動作表現會有壓抑的 效果，但卻有利於動作技能的學習。背景干擾原則的練習方式又區分為：集團練習組為低度 背景干擾，系列練習組為中度背景干擾，隨機練習組則為高度背景干擾，本文透過歸納不同 背景干擾相關文獻作探討。貳、背景干擾的理論基礎
一、不同背景干擾的理論基礎 (一)細心推敲說作 者 研 究 方 法 與 結 果
Batting（1969） 以文字配對等為主的實驗，進行高、中、低等三種背景干擾的學習效果 探討。結果：在保留或遷移階段，隨機練習的受試者表現的比集團練習 受試者要好
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