[PDF] Top 20 測驗與評量

... 第 3 頁，共 4 頁 10. 在編寫雙向細目表時，若有一道試題是測量學生是否「能將所學價值概 念化及內化，並成為個人的價值觀」 ，則此試題的評量目標應歸屬於情意 領域目標的哪一個層次？ ... See full document

... 4. 某教授出了一份測驗與評量的考卷，內含 5 題申論題，一題 20 分。關於此種 類型的測驗，下列敘述何者正確？ (A) 申論題的評分不宜包括字跡與標點的評量 (B) 出少題長答題的測量效果較出多題短答題為佳 ... See full document

... 余民寧（2002）。教育測驗與評量-成就測驗與教學評量。心理出版社。 葛樹人著（1997）。心理測驗學。台北：桂冠圖書公司。 C. Schedule 本課程以教師課堂講授為主，學生報告為輔。本學期之小組報告每人皆須上台報告， ... See full document

... （B）未完成語句測驗主要用來測量人格 （C）比西量表是一種團體式智力測驗 （D）畫人測驗主要用來測量美術性向 4. 某國小教師在其課後輔導的課程中使「測驗－教學－再測驗」的方式來進行 ... See full document

... (D) 國內外各種版本的課本內容 2. 請問評量編製人員在安排練習和作業內容時，他們最初的主要考量應該為何? (A) 課本每一單元實際包含哪些內容 (B) 課本每一單元應該包含哪些內容 (C) 九年一貫課程綱要 ... See full document

... 2. 依據成績高低編班，成績 60 分的學生要進入下列哪個平均分數與標準差分數 的班級，相對程度會較高？ (A) 平均分數 50，標準差 10 (B) 平均分數 55，標準差 5 (C) 平均分數 40，標準差 15 (D) 平均分數 56，標準差 2 ... See full document

... 以下是某位教授在上課中所述的內容，請根據其內容，回答第 11 題至第 15 題： 局部獨立性(local independence )是許多試題反應理論(item response theory)和潛 在類別模式(latent class model)的重要假設。這是一個因應參數估計所需而設 的，然而實際資料或施測情境中，局部獨立性有時很難存在。因此在使用測驗 ... See full document

... 既然對學生反應的評量重在過程與結果，就需要一種多層性的評分系統來分 析出複雜的表現的成分，很明顯的，判斷一個人在某個領域的專業程度，單一的 指標，如百分等級所能傳達的訊息不但十分有限，且易出錯。真實情境下的表現 是無法以一個分數來傳達其品質的，如一份研究報告，可從資料的完整性，用了 哪些權威的資源，和公共政策議題的相關性，及報告本身的組織和邏輯性來判 ... See full document

... 課程編製者在編製一個單元時，有可能以一整套的規格（細目表）為起點； 在這些規格項目裡，既可比較詳細地概述單元所包括的內容，又可概述根據單元 內容將要達到的各項行為或教學目標。課程編製者最好能按照他們的願望，確定 在達到各項規格時所應符合的標準。如果有了一整套規格，教材編寫人員就可著 手編寫教材，選定那些將使學生按特定方式得到發展的學習經驗。評量專家或教 ... See full document

... （B）診斷測驗 （C）常模參照測驗 （D）標準參照測驗 4. 某基本能力測驗的 Cronbach’s α係數是 0.96，常模平均數是 300，標準 差是 100，若考生甲得分 310，則其真實分數的 95％信賴區間最接近以下 何者？ ... See full document

... <第一大題>（四選一，每題 2 分，共 10 分） 以證據為中心的設計(Evidence-Centered Design，簡稱 ECD)」是學者 Mislevy 等人所提出之一般化評量設計模式。所謂「以證據為中心」的主要概念是認為這 些我們欲觀察的資料都是屬於特定種類的證據，ECD 提供證據討論的架構，證據 中心的評量設計是一個以推論證據來編製教育評量的方法。其中包含五個模式： ... See full document

... 問題在於，試題編寫跟各項教學目標的製定，同樣都是一個循環過程。不論是編寫客 觀性試題，還是陳述性問答題，教師都不應低估編製一道高水準試題的困難，也不應該在 編寫的任務面前顯得手足無措，或者感到精神壓力很大。教師需要一開始就盡一切努力， 編寫出在技巧上無懈可擊的試題。對於已經編寫好的試題，教師可以通過考試前仔細的複 閱、同事們的批評以及學生的反應來加以改進。在考試結束之後，也能夠從試題分析（項 ... See full document

... 01/01 廖主民(2007)。「運動期望與價值量表：兒童及青少年版」中文量表之初 步檢驗－以 Eccles 的期望價值理論為基礎。International Journal of Sport and Exercise Psychology, 1, 228-255. 01/08 Dzewaltowski, D. A. et al. (2007). Measurement of ... See full document

... Data transmitting PC Data processing & Structure determination PC (1) (2) (3) Location: 2 nd floor, R 203 Location: 1 st floor, R 126 Expert System Ubiquitous learning environment Gi[r] ... See full document

... 中文摘要 製作此份試題分析的主要目的是試題藉由經過質化的分析和量化的分析來 判別試題的有效程度進而更能夠判斷教師自編評量是否具有良好的鑑別力以及 如何增列或修改自編評量。製作過程首先我們先決定施測的範圍、考慮施測對 象、擬定範圍後自編一份考卷，將考卷施測於一班國中生，取回樣本後再將每一 ... See full document

... c. 周文欽（2004）。研究方法：實徵研究取向。台北：心理出版社。 d. Murphy, K.R., & Davidshofer, C.O.（2005）. Psychological testing: principles and applications. Upper Saddle River, NJ: Pearson Education. （中譯本：王文中、陳承德（2009）。心理測驗。台北：雙葉。） ... See full document

... 由以上的舉例討論，讀者必已看出習慣測驗與一般心理測驗的最大差 異點，在於它對具體性、去模糊性的要求。習慣測驗之所以有如此特性是因 其定義之內容使然；該定義要求習慣測驗須具備具體的刺激、反應，以及刺 激與反應間要有某一程度以上的具體穩定度。當一個測驗的題項清楚標示具 ... See full document

... 雙向細目表的設計主要依據兩項資料，即教材目標與教材內容。教學目 標的不同，測驗的功能與命題的取樣範圍也有所差異，因此當編製測驗時， 應照教學目標來分析教材內容，編寫雙向細目表，以作為命題的依據，同時 根據每單元的上課時數、內容深淺及主觀判斷，配合 Bloom 的六個能力層 ... See full document

... 26 A Data Mining Approach to Diagnosis Student Learning Problems in Science Courses. (2005, Journal of Distance Education Technologies)[r] ... See full document

... 常忽略評量的對象與時機，導致評量的內涵產生偏差，因而無法拿來評量 老師的教學目標，進而影響評量對教學的正向功能。 根據長期研究，國中生數學科成績普遍偏低，學生對數學產生無力及 挫折感，是阻礙學生學習的主要原因。為達到「提高學生興趣」目標，教 ... See full document