[PDF] Top 20 第二節 概念改變

... 以鷹架比喻協助學習的觀點，與維高斯基的可能潛在發展區的概念是 平行的，所以也有人稱應用維高斯基概念的學習為鷹架理論。 四、迷思概念 在1970年代因為認知心理學和皮亞傑的理論，教育研究者對學童的概念和學 童的錯誤概念十分有興趣，相關的研究蓬勃發展，有時稱這為另有概念運動 (alternative conceptions movement) (Keith ... See full document

... 引自 De Jager et al,2002） 。此外，學習是一種建構、累積、自我調節、目標 導向、配合、協同、個人化地建立與建構知識（De Corte,2000；引自 De Jager et al,2002） 。當今的教育不應該只專注於基本技能，也應注重更複雜、難度較 高的成果。例如：後設認知技能。這個技能能夠監控並調節自身的學習過程。為 ... See full document

... 第五節 概念改變之教學策略 在許多研究上均強調學生的迷思概念是學習的一項障礙，而一味地追 求「革命的概念改變」。在洪振芳（1994）的研究中，發現學生對科學知 識做結構、組織上的技術理性之目的論處理是「弱重建」，很少有本體主 張改變的「根本重建」，並且強調整體的「弱重建」是通往局部的「根本 ... See full document

... 生史是不可逆的歷史現象，但一旦經由電腦建立了可能的系統發育樹，等於形成 了一明確的假說，我們依據這假說，便可以以科學化的方式對此假說加以驗證。 相同的，兒童概念的發展亦具有其歷史發展性，雖然不若物種演化一般具有長時 間、大空間的尺度，但要對兒童概念發展作一明確驗證性的研究亦屬困難。許多 教-學序列(teaching-learning sequence, TLS，本研究將於第四節加以介紹)相關研 ... See full document

... 牛頓發現白光經過三稜鏡之後可以分出七道色光，換言之白光是由各 種不同色光所混合而成。研究者在「再預測」活動中，發現受試者對於光 的混色存有些許的另有概念，分屬於 4 個細項： （一） AC1-1 色光由特定色光所混合而成，例如：橙色光由紅色光和黃色 光所混合而成。S3 認為所有的紅色光都是由紅色、橙色、黃色、紫 色這四種色光所組成；S4 認為所有的紅色光是由紅色、橙色、藍色 三種色光所組成；S24 ... See full document

... 在科技教育的過程中，傳達學童正確的科技概念是相當重要的。學習正確的 科技概念，可以正確且有效的將日生活中所遇到的許多問題做好處理。如一般家 庭中為了方便或需要，往往在延長線上接過多的電器，但卻可能造成電線走火而 引發的火災，若能有正確的用電概念就可以避免悲劇發生；水資源是我們日常生 活中不可缺少的重要條件，但卻極少人能有正確的概念來使用有效的省水裝置以 ... See full document

... 相似地，對於 (a + b)(c  d + e)，同學只要在故事情節中加多一位小朋 友 e 便行了，這也可說是「學習的遷移」（transfer of learning）。如此，在 解題的過程中，筆者將抽象的數學概念，以具體的故事情節帶出，既可促 進學生建構「分配律」的概念，亦可增添同學解題的趣味。當然，筆者總 ... See full document

... 同時也感謝在論文研究中直接或者間接幫忙的長輩、同學與朋友們：逸文學 長在課程發展初期給予我很多教學與教材上的指引與經驗，讓我少跌很多跤；傅 學海老師則在百忙中抽空幫忙專家審查；夢霞在假日除了幫學生上課還幫我評改 學生的診斷測驗；楊芳瑩老師與張俊彥老師的指導亦給我很多研究上的啟發；靜 文姐總是遇到我的時候就關心我論文研究進度如何了，一些行政方面的問題幫我 ... See full document

... 構成電池的課程包含元素的活性（元素週期性）、氧化還原的原理、電解質 概念，由於各個概念都包含細部的微觀概念，國中的課程又將課程分散於各個章 節，學生因只學到表面意思，而無法感受到其中的微觀想法，以致於教到電化電 池又必須將之前的內容複習，特別在以考試為升學依據的體制中，學生為了通過 測驗便將學科中的概念記憶下來，雖然得到了高分，卻無法對科學概念建立完整 ... See full document

... 意也，意有所隨。意之所隨者，不可以言傳也，而世因貴言傳書。」正說明了語 言表達的難處。而教室是一個充滿語言和文字的環境，任何學科的教學活動，不 管是單向的傳遞訊息，或是雙向、多向的溝通，都必須透過語言、文字來進行。 就參與溝通的雙方而言，困難之處在於是否能表達想法、進而理解彼此的想法（李 暉，2000） 。本研究擬以溶解為主題設計三個科學語言遊戲，以此加深學生對文 ... See full document

... 第一節 第一節 第一節 第一節 研究方法 研究方法 研究方法 研究方法 由語言與概念學習、科學語言與科學學習的文獻探討中，我們可以發現 語言對於科學概念學習的重要，還有科學語言確實困擾著學生對科學的學 習。動手做實驗或分組討論的合作學習，能提升學習者學習科學的興趣，亦 能增進同儕互動關係。透過實際的動手操作或觀念交流，可加深學習者對學 ... See full document

... 李家銘（2001）探討6位國三學生，在POE教學活動中的電學概念發展情形， 由研究結果發現學生經過POE教學後，在十二個認知概念和七個技能概念中，有 明顯的進步。Fekete & Walker (1997)運用POE策略於熱力學的教學活動，發現學 生除了在評量成績上的提升之外，在學習動機、活動參與度、學習自主性等方面 都有提高的現象。Fekete & ... See full document

... In this study , we investigate middle school students' pro∞ssion of the knowledge of moon phases , and uncover the 臼itical point of the ∞n臼ptual change of learning ab[r] ... See full document

... 隨手拾起 改變世界的概念 隨手拾起 改變世界的概念 2012-05-12 記者 陳琦 文 在許多藝術工作者的心裡，都曾出現過一段對話，不停反覆、不停爭吵、不停拉扯，讓藝術工作 者陷入某種掙扎。最後那個叫做作品的產物，就會是那些心中繁雜混亂不清的聲音，相互交融後 ... See full document

... 數概念應該是有部份重疊的，但不是相同的，文字符號與變數概念的關係應如 圖 2-3 所示。 【圖 2-3 文字符號與變數的關係】 由於 Kuchemann（1978, 1981）以描述孩童解釋文字符號的方式，將文字 符號的使用分成六個等級，是以被研究者的角度出發，這樣是有問題的，由於 孩童對於文字符號的了解之完備性，本身就是一件令人懷疑的事情。如果樣本 ... See full document

... No playable sources found 節日的名稱其實不是重點，重點是節日的目的為了是拉近人與人之間的距離，但是資本主義的興 盛下，許多節日也開始變了調。過度的物質化包裝下，逐漸的過年過節的應節物品也變得越來越 商業化 。比如：端午節就一定要買名店粽子來送禮才顯得氣派，中秋月餅亦然。 ... See full document

... 9.其他依本法或其他法律規定應盡之義務。 前項第四款之辦法，由教育部定之。 （二） 「國民教育法施行細則」第七條第一項第五款規定： 「教師應依 據學生之學習興趣、能力、性向及身心發展狀況等個別差異，增減教 材，因材施教，並注重啟發學生思考能立及自動研究之精神」。第八 條第一項第二款：「校長及全體教師均負訓育責任…..」及第九條第 一項第三款：「全體教師應負輔導之責，協助學生了解自己所具條件 ... See full document

... 增加收入。根據訪問瞭解，原則上購買插秧機的利潤頗高，通常二年後成本可 回收，但一台插秧機使用年限約十多年。 4. 作物多樣化 因應大環境的變遷，農業結構會隨之改變，其明顯表現在土地利用上的是耕 種作物內容的改變。由於生產成本提高，加上消費能力的增加，使一般消費者對 農產的需求也日益多變，因此農民為符合市場的需求，降低市場風險，所選擇栽 ... See full document

... 5.Shamsipour, G. (2006). Simple experiments for teaching air pressure. The Physics Teacher, 44, 576-577. 生活與物理 由於科技的進步與發展，許多颱風的走 向都可以被準確的預測。我們可使用衛星與 雷達所獲得大量資訊以電腦加以整理。學者 也並運用熱力學及流體力學等物理的規律用 電腦進行數值模擬。有了這些技術，學者可 ... See full document

... （四）POE 策略的活動（White & Gunstone, 1992），先要求受試教師根據自己 原有的科學知識對一科學現象進行預測，然後觀察實驗之進行，再對所 觀察的實驗結果提出適當的解釋。 POE 策略符合建構主義的觀點，且能產生概念與所觀察之現象產生衝突的情 境，就科學學習的研究而言，若能在教學活動設計或認知診斷測驗編製之初，即對 各課程與試題妥予安排，則可從學習及測驗的結果歸納出學習者的迷思類型或解題 ... See full document