Top PDF 製造科技課程
美國社區學院之課程規劃與設計：以機械製造科技為例
（五）課程計畫以就業導向為理念，規劃各工作領域應具備的能力之內容 課程計畫有因準備初任職場特定領域專業工作人員或因個人、職場工作需要 提升個人專業能力而規劃專業證明課程計畫。通常為了學生畢業或結業，準備投 入職場工作的專業能力培育，以一年期的兩種專業證明為主；為初任專業領域的 能力證明基礎。其次，為現職工作人員而設計的課程，通常依專業內容以一學期 到兩學期完成專業科目，以滿足 15-25 學分的要求，不修普通教育科目。文憑是 進階的學業證明，擴大或深化領域的內容或增加領域的項目發展而成，須以一學 年到三學期完成專業科目以滿足 35-45 學分的要求，少數學院另要完成 5-10 學 分的普通教育，有些學院則沒有提供文憑課程。有些學院則須修習 70 學分、或 只有以準備轉移課程提供副學士課程。這些學院的課程，通常也加重普通教育的 要求。如明尼蘇達州 Anoka 技術學院提供製造科技課程計畫，以就業導向發展 專業證明、文憑和應用副學士學位之階梯式學業證明，著重實務操作的組合；既 文憑的專業內容，又增列普通教育科目的要求。
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淺談機械製造科技新知
細零件，已變成近來學術及產業界研究的焦點。
貳、精密細微製造市場概況
精密微細製造的應用，包括製造微葉片、鐘錶底座元件、微射出元件、微 透鏡陣列、脊骨植入元件、移除導尿管內凝塊裝置等，目前主要應用在電腦周 邊設備及消費性電子產品居多，根據歐洲 NEXUS 月刊預測 2004 年至 2009 年 全球 MEMS (Micro Electro Mechanical Systems) 微機電系統市場成長狀況所 示，在 2004 年時，MEMS 微機電系統市場規模約 120 億美元，而到 2009 年 將達到 250 億美元。此外，由圖一中可知消費性電子產品從 2004 年 6%成長到 2009 年 22%，成長幅度將近四倍，為各項之冠，這結果顯示 MEMS 應用於手 機、數位相機、DVD 記錄器等消費性電子產品未來仍存在很大的市場空間。
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製造科技教學活動設計
讓學生了解照明資源重要性及如何 i盤問適當燈具以節約能瀾。 真體自禮 3-1 能實館操作電子安定 定囂的難重 m 具，如 流不再等功能 O 3-2 能說出電子安定器 的不同時點，如扭動瓣數削、 常點燈是否閃爍及消耗功 4 值 1 能了解問題解決的方法、 4-2 能建立正確資料慢集能力，的利用 圖書館電腦、網路等。 5-1 分組討論時能聽隊含押， 共再去解決 o 5 [r]
普通教室之製造科技規劃管理
十三、 輔助空間的考量：
十四、 其他因素：
若依照科技群集區分（Polette, 1993；顏郁欣，2000），科技教室包括製造 科技教室、營建科技教室、傳播科技教室、運輸科技教室及綜合科技教室。其中 製造科技教室（manufacturing laboratory）的空間規劃指出，在製造科技的課程 中，學生必須處理各種材料及製作產品，所以製造科技教室應配備許多種類的設 備，讓學生有機會探索各種不同製造過程及進行學習活動，並協助他們瞭解製造 概念。一般中學的科技教室應包含廣泛的各種設備與材料，讓學生可以利用各種 材料及設備來解決製造活動的問題。選擇桌上型且品質好的設備，機具的選擇也 應彈性，如此可提昇與其他科目的整合，讓學生對於科技世界有完整的瞭解。
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從生活科技製造領域教材分析探討科技創造力的啓發
在材料方面，介紹金屬、塑膠及陶瓷材料特性、加工方法以及與生活的關 係，並且有教學活動輔助。而活動設計詳列製作步驟，必要時會利用照片輔助 學生了解。此外，其他章節中有陸續介紹材料科技和奈米科技未來的發展。
書中並規劃一些教學活動讓學生發揮創意，但在如何運用創造力相關技能 的部份，則缺乏相關的引導與介紹。例如：「使用圖文傳播的知識彩繪你的包 裝盒」 （活動 7-1） 、 「使用電腦或手繪圖設計出所需的文具盒，以及喜歡的色彩 等。」 （活動 7-5） 、與「請同學發揮創意，設計最有創意的陶瓷日常用品」 （活 動 7-6）等，但對於如何產生創意則未進一步闡述。
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高中生活科技製造科技主題教學活動設計
6.培養 (安全的工作習慣) 與正確的學習態度。
◎學習活動任務：
本活動單元係以 5-6 人為一小組，全班區分為 6 個小組，小組成員以互助分工 的方式完成相關知識與實務操作學習。小組成員由老師分派，成員的任務則自行討 論產生，但應考量作業負擔平均分配與輪替。請依據已學過的知識及老師提供的資 源決定小組活動主題，然後參考本學習單提供的問題，蒐集資料並相互討論，當討 論獲得結果後立即彙整相關資料作成記錄。在所有問題得到解決後，應再一次檢討 各項紀錄是否完整、清楚，並完成工作計畫。作業發展過程應隨時蒐集相關書刊、
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MST教學策略在製造科技的應用
科技教育一直以來扮演著連結數學與科學的重要角色，自 1980 年代開始 MST 教學策略受到重視（林坤誼、游光昭，2004；蔡福興、游光昭，2003）。現 階段生活科技的教學應善用學生在數學、科學等科目中所學的知能，協助學生在 生活科技的課堂中明確的連結在其他學科所學，透過科技連結數學和科學，加強 學生邏輯思考與統整等能力（李隆盛，1998；何宜軒、莊善媛，2005；黃能堂、
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高中製造科技模擬公司教學之探討
選擇創意:對所激發出的創意做 適當的評估，在此時，必須多 方面的去思考消費者為何需要 這項產品?這個產品本身有何 特色?需要多少的製造成 本?...等，並選擇出最佳的 產品創意。 6 .設計產品:依照所選擇的創意設 計產品。 2 .了解顧客需求:盡 量蒐集可能的情報與資料，並 加以分析，以了解顧客的需 要，以期產品能符合顧客的 7 .畫工作圖:將構想具體化，以工 作[r]
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環境議題融入製造科技活動設計
九年一貫課程的改革與實施，重視創意思考、問題解決與課程統整的教學活 動。 「自然與生活科技」學習領域強調自然、科學、科技三者一脈相連，前後貫 通，在該學習領域內其中提到： 「學習應以探究和實作的方式進行，強調手腦並 用、活動導向、設計與製作兼具及知能和態度並重」 、 「學習應以學習者的活動為 主體，重視開放架構和專題本位的方法」 。若與能力指標相對照，自然與生活科 技學習領域與「過程技能」 、 「科學與技術認知」 、 「科技的發展」 、 「思考智能」 、 「科 學應用」 、 「設計與製作」等多項能力指標均有密切關係。因此，在生活科技的部 份，遂有學者提出以下觀點：科技教育的教學是要引導學生從動手做（hands-on）
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技學在製造科技上的影響與發展
1982) ，明白的指出一個完整的系統會 受到日然與社會文化壤境之影響， 更應重!曬系說要素的控制，攪得輸入 …程序一輸出與間鎮遠至2 整體的平衡 (如國 3) 0 緣上所述，製進技學主要是為了 解決生活上島問題，以黨間為臣樣， 其發展乃錯;其效率的改進主義昂的前有 所進展。按照系統模式餃嚷道技壘的 分棋， ftê 合當時的材輯、能源、女1] 議、技搞來運用、割讓各[r]
融入專案學習的製造科技教學活動
四、活動大綱︰
藉由教學活動讓學生了解製造科技系統。學生必須選擇適當的加工材料與適 當的加工方法，藉由小組同儕團隊合作討論後，將小組的想法實現。製造科 技系統在面對大量生產的時候，ㄧ定會使用模具，因此，學生必須具備模具 的觀念，針對模具如何開發與製作，也是本教學活動的目標之ㄧ。當製造科 技系統完成成品之後，要如何去行銷？在製造過程中要如何最有效率？製作 成本如何降低？不同的加工方法對於成品有何影響？透過解決問題的步 驟，引導學生自行慢慢去探索答案，尋找學生認定的最佳答案，在探索的過 程中，學生將能了解製造科技系統與模具的用處和開發模具的注意事項。而 最佳成品將會出現在本教學活動完成之後。
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綠色設計融入製造科技教學之行動研究
謝謝指導教授朱益賢老師。從大學時期上老師的課到碩班接受老 師的指導，老師的嚴謹與有條不紊是我學習的楷模。謝謝老師的悉心 指導，雖然我常常會有突如其來的事情打亂了步調，老師卻總是能用 最大的耐心包容我。課業上不免要面對我經常性的無知，老師也總能 在瞬間點醒我。同時也要感謝口試委員高震峰教授與賴志樫所長。從 計畫審查到最後的論文口試，謝謝老師們給予我的指導與鼓勵。懵懂 學習的過程中，幸好有老師們的指引，讓我能順利且正確的完成我的 論文。此外，也要感謝系上老師們的指導與鼓勵，余鑑老師、黃能堂 老師、楊錦心老師、蘇照雅老師、游光昭老師、上官百祥老師、張玉 山老師。感謝老師這六年學業上的指導，老師們給予我的不只是課業 上的協助，更是人生的啟蒙。
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國中製造科技教學內容編撰之探討
切體會到其中的知識與技術之實際效用，進而有效的學習與應用。
作者於觀察其他生科教師教學過程中亦發現，生活科技第一線教師認為，激 發學生學習興趣與動機是首要的問題。由於生活科技屬於不考試的科目，這對生 活科技教師來說最大的益處，便在於無需考慮進度問題，有可以盡情發揮教學專 長的空間，然學生卻往往可能因此而較不具積極的學習意願。因此，在考慮到此 因素後，作者從觀察與訪談中發現，生活科技教師大都會避免於一堂課中講解太 多的理論知識，而是將其中的重要基本觀念與意涵挑出做強調與解析，利用學生 生活周遭常見的事物或新聞做例子，藉以提高學生的學習興趣。
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製造服務化科技服務業者之價值創造 - 政大學術集成
發現二 終端使用者的評論與回饋，促使品牌商與製造服務化的科技服務業者互 動，尋求企業不熟悉和相較弱勢領域的知識。
〈說明與討論〉
參照圖五-1，全球首隻雙鏡頭旗艦機 M8 合作開發案中，K 公司和 C 品牌手 機商的接觸，貣因於 C 品牌手機商上一代產品的照相功能不足，使得影像和相 機評價在各大手機相機評測網站排名均不佳，雖有強大的夜間照相功能，但低解 析度的畫質為當時消費者最大的詬病之處，亦使得在當時 C 品牌手機商在手機 市場以音效和影像等周邊功能延伸的商業操作中，無法比擬同期的手機產品，因 此讓 C 品牌手機商找上 K 公司合作開發雙鏡頭手機，透過 K 公司的雙鏡頭模組 和影像處理經驗加強影像品質。L 公司的電動輔助自行車開發案中，合作的自行 車品牌商僅有車架設計的專業，並無能源和動力的組織人員配置，在開發登山車 和公路車高單價專業用途電動輔助車款，L 公司需考量電池模組設計能與車架外 型的在動力學的密合度，以符合運動時尚類型的消費者，而自行車品牌商則會利 用手機應用程式持續收集使用者的評價。
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綠色設計融入製造科技教學的活動設計
近年來工業設計與科技的蓬勃發展，雖然加速提昇人類的生活品質，另一方 面卻對人類及環境生態造成許多嚴重的影響。許多新興產品，如：電子及通訊產 品等，除了因為設計不當或使用毒性材料，導致使用者於使用期間時受到傷害 外，也因產品生命週期的縮短，造成許多廢棄物的產生。這些廢棄物若無法適當 地回收或處理，將造成許多環境上的傷害，破壞自然界的生態平衡。由於人們對 環境保護的覺醒，「永續發展」已成為全球環保追求的目標，消費者、環保團體 及企業相繼提出拯救地球的「綠色和平運動」，許多公司便積極地研發將「綠色 設計」、「綠色行銷」與「綠色消費」等污染預防的觀念融入，不少製造業者，
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