Top PDF 遊戲融入自然與生活科技教學活動設計--想飛的心

遊戲融入自然與生活科技教學活動設計--想飛的心

遊戲融入自然與生活科技教學活動設計--想飛的心

融入自然生活科技 三、 適當競賽讓孩子更積極 紙直昇機載重競賽對生而言極具挑戰性,他們盡各種辦法減輕作品重量,測 試螺旋翼彎折角度,在正式比賽前不斷試驗、改良作品,期望能夠在比賽中得到名 次。因此,我認為,適當競賽能激發孩子潛能,促使他們更積極努力,有的 孩子因為試地點選擇錯誤,作品不慎掉到水溝裡,仍然有毅力、有耐心重做一個,
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遊戲融入小學六年級數與計算教學的設計及反思

遊戲融入小學六年級數與計算教學的設計及反思

2、因數倍數-「因數大老二」預試結果 「因數大老二」如附件。三位師在預試過後認為「因數大老 二」須應用到因數基本概念,但生手上一次拿太多張牌(每人 12 張) , 可能無法一一分辨出數字因數而降低趣味性,因此研究者和三位老師 討論後,決定撲克牌數減少至 24 張。修改過後,由於生需考量所有數 因數,才能使手上所有牌都能脫手,這期間生除了用到因數概念外,還要 掌握到牌組分配,是屬於較高層次。預試時四位受測試生都感到新鮮 而有趣。而四位生在初次(24 張)使用時,聽到跟因數有關,便會在將 手上撲克牌因數全部寫出,然後進行。當生熟悉之後,研究者將所 有因數撲克牌(48 張)加入,如此使困難度增加,預試生也因為 撲克牌張數增加,在牌組搭配上就較顯得小心翼翼。預試生反應說只 有 24 張撲克牌時,進行太順利,很快就結束,但若用 48 張又顯得太多,
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桌上遊戲融入條件機率教學設計與實踐

桌上遊戲融入條件機率教學設計與實踐

2. 桌奠基並不會造成太多外在認知負荷。 3. 進行桌奠基能有效增進生當下在整個信心、自我效 能、情意、主性。 整體桌時候是希望可以讓生達成效果,從認知負荷和情意 角度來看桌是成功,但是在習表現上卻是沒有顯著差異,這代表從條件機率 內容本質角度來看,研究者並沒有更深入地將知識面結合,研究者將條件機率 本質解讀為「樣本空間元素個數改變」,所以在桌中以功能卡片來呈現這個現 象,並希望在生能夠不斷透過習軌道來感受這件事情,但是過程中生容 易進行形式化操作但是卻缺乏自我省思或觀察機會,並且更加容易忽略定義中分子 交集觀念,所以在上更需要深入知識面進行連結反思。
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遊戲融入國小四年級分數與小數教學活動成效之研究

遊戲融入國小四年級分數與小數教學活動成效之研究

這篇論文就無法順利產生。 另外,要感謝我所服務校裡所有四年級教育夥伴協助,沒有您們 協助,本研究論文數據無法呈現,本篇論文也就無法產生;謝謝好 友麗娟老師、素秋老師、素琴老師、佩瑩老師娟娟老師,在我論文寫作遇 到瓶頸,心情低落時,陪伴在一旁鼓勵、打氣,讓我重新燃起勇氣,繼續向 前;謝謝奕萱同對寫作論文積極態度,那扮演起激勵角色,讓我加速 自己腳步,完成本篇論文所有進度;謝謝本班可愛們,十足衝 勁創新思維方式,讓我深處其中而自覺年輕許多。
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科技史融入生活科技教學活動設計

科技史融入生活科技教學活動設計

圖一.羅馬人在巴爾貝加爾修建磨坊 【資料來源:圖話世界古代發明全記錄,p.396】 二、中國水車記載-- 《天工開物》是明末崇禎十年(一六三七年)宋應星所著作,記載了明朝 中葉以前中國古代各項技術。是世界上第一部關於農業和手工業生產綜合 性著作,被歐洲者稱為「技術百科全書」。它對中國古代各項技術進行 了系統地總結,構成了一個完整技術體系。對農業方面豐富經驗進行 了總結,全面反映了工藝技術成就。書中記述許多生產技術,一直沿用到 近代。全書分為上中下三篇 18 卷。並附有 121 幅插圖,描繪了 130 多項生產 技術和工具名稱、形狀、工序。「物」生自天,「工」開於人,以天工為基 礎,順應自然而製造出有利用價值東西,才是人類技術存在意義!
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自然與生活科技教學活動單元設計

自然與生活科技教學活動單元設計

完成作品 捌、教學評鑑項目 一、可以正確使用簡易開關控制直流馬達正反轉。 二、設計及製作過程是否發揮團隊合作精神。 三、成品是否與設計圖相符。 四、成品需兼顧功能及美觀。 五、能確實的撰寫活動手冊,並能歸納觀察的結果。 六、加工步驟及分工需經過小組討論並確實執行。 玖、活動建議 一、注意學生機具的使用及製作的過程是否安全。 二、可設計適當的問題要求學生使用成品來呈現答案[r]

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科學遊戲融入自然與生活科技課程之行動研究

科學遊戲融入自然與生活科技課程之行動研究

一、科競賽立意已逐漸扭曲變質 目前各大書局或教材,相關材料琳瑯滿目。而國內相關或科競賽亦時常舉辦,如此對習科幫助,具有相當成 效。所以科或科競賽推行,對於習上影響致深。而國內所舉辦 競賽中,以台灣科教育館舉辦「全國中小展覽」,靜態作 品展示最為人所熟之。除此之外,尚有遠哲科教育基金會主辦「科趣味競 賽」,以及「國際數理奧林匹亞競賽」等等,都是透過多樣性、富有創造力、趣 味性教育意義比賽,來刺激生對科習興趣啟發。然而,近幾年來由 於教育改革強調多元入方式,希望校在審核生入條件時,採認個 別習成就。在有數理資優班區,科展覽成績往往被用以專長加分項 目(邱月良,民 92)。因此,生往往參這類前,科態度或科原理還 沒有真正習得,其態度價值觀就已經變質。
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STS融入生活科技課程教學活動設計 

STS融入生活科技課程教學活動設計 

***國立台灣師範大工業科技教育研究所副教授 摘要 爲了因應社會情境變遷,科教育課程也依著社會在改變,由於 STS 法訓練生以多面向觀點探討事物、發揮主探究優點,使得其近年 來在國際以及國內之科教育領域發展迅速。而國內相關 STS 研究多半以導入 自然科技課程為主,較少在生活科技課程上發展,本文則試著以 STS 融入生活 科技課程,以日常生活中常見之椅子為議題,運用法引起 機,並且藉著數位典藏來幫助教師、生建立教材及蒐集資訊,以期能推廣 STS 在生活科技領域發展。
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自然與生活科技活動單元設計

自然與生活科技活動單元設計

自 廖扭仁 台灣帥大工業科技教嚮瞥系韻士班研究生 前霞 在日常生活中,所使用的電器用品,其中但會著電路及電子元件,伊j如: 流幣路、鶴易閉關、或者是電盟等,因 i止,輯用簡單的材科自學金自行設針串連 謊言籃路實習板,可經串製作的過程及完成後的實驗將歐姆定律、電路連接方式及 嚮易關闋的龍舟{撞擊合的學習 o 釁、適用對象:闢申三年報 霞、教學時數: 10節課 醬、哥達成之[r]

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科學玩具融入國小自然與生活科技教學之行動研究 —以吸管排笛教學活動的設計為例

科學玩具融入國小自然與生活科技教學之行動研究 —以吸管排笛教學活動的設計為例

培養生具備探索科興趣熱忱,並透過手做活養成生手腦並用能力(教 育部,2003)。發展以探究和實作式科課程,讓生能由觀察、詢問、規劃、實驗、 分析、歸納等得到札確概念,成為近年國內科教育領域中重要研究議題。 研究者雖然本身非自然背景且從未自然生活科技,但因在國小高年級音 樂課中教授直笛,而對聲音產生興趣,希望釐清習聲音科概念所遭遇 問題。在自願擔任一年自然科教後,研究者發現在國小高年級自然生活科技領域 聲音單元中,聲音雖然是普遍且直接生活經驗,但解釋聲音現象物理概念卻是 抽象生雖然會吹奏直笛但對於聲音如何產生及為什麼一支直笛可以發出高低不同 音調並不了解,甚至生會有錯誤迷思概念,生會認為空氣柱長音調高、空氣柱 短音調低,也有生會認會振幅大音調高、振幅小音調低。這和張靜儀余世裕(2002)
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綠色設計融入製造科技教學的活動設計

綠色設計融入製造科技教學的活動設計

近年來工業科技蓬勃發展,雖然加速提昇人類生活品質,另一方 面卻對人類及環境生態造成許多嚴重影響。許多新興產品,如:電子及通訊產 品等,除了因為不當或使用毒性材料,導致使用者於使用期間時受到傷害 外,也因產品生命週期縮短,造成許多廢棄物產生。這些廢棄物若無法適當 地回收或處理,將造成許多環境上傷害,破壞自然界生態平衡。由於人們對 環境保護覺醒,「永續發展」已成為全球環保追求目標,消費者、環保團體 及企業相繼提出拯救地球「綠色和平運」,許多公司便積極地研發將「綠色 」、「綠色行銷」「綠色消費」等污染預防觀念融入,不少製造業者,
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生活科技教學活動之設計

生活科技教學活動之設計

教材敦法 生活科技教學活動一橋樑結構設計 簡志雄 一、單冗名稱:橋操結構按計 橋蝶結構設計本單元之目的是讓同學對「橋樑結構 J 有 A 簡單的慨激,希望透過實 彈動手經驗!可學能認識橋操結構的強度,所能承受的力囂,對於基本力學原理與材料結 構有 二、通用對象:閣中二年級 三、教學問敏: 10 節 四、單元間 fr 藉悔 8 求求(海南組成的攜樣結構,橫跨在三張樂乎聽;中[r]

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生活科技教學活動之設計

生活科技教學活動之設計

生活科技教學活動之設計一省水馬桶 幫數: 4 蹲 過周年級 2 閩中一年級 瓷、前首 空話科技課程草於本學年體始試 行,並將於八十七學年度正式實施, 聽能將教舉蠶驗分享科技教宵時好, 獻棉簿,的此將教舉活動黨攝的心 得提指與老師們分芋,並掌大家也能 提出寶貴意見。 貳、單元目標 讓學生能:付瞭解水賽輝的護主要 性;白瞭解家中供排水說髒概況:的 動手做家腫排供水設錯體鏡繼[r]

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國中生活科技融入自然科教學設計之行動研究

國中生活科技融入自然科教學設計之行動研究

尚未被淘汰下,自然科無論是在配課時數上或是社會大眾官感中, 都佔盡優勢,使得生活科技領域一直被矮化,即便是再多研究證實生活 科技科對於生在習成就上不但能達到認知層面上習,對於情意 技能方面也能有助益,皆無法扭轉生活科技劣勢,因此,其落 得被邊緣化下場,何不發展出一套能夠將生活科技內涵融入自然科教 之統整課程,經由自然科教師之試、改進、修正,最後推廣給其他 自然科教師, 期許能讓自然科教師接受此課程,先將自然生 活科技兩科較為相近之一、兩個單元課程做統整,並不用將全部自然科 之內容都做生活科技內涵之融入,只需將生活科技之內涵傳達給所有生,其生都能具備充足之科技素養,達到九年一貫課程希望 生是習到帶得走能力,也總比在你爭我奪競爭下,讓生活科技科 之內涵成為壯烈犧牲品要來得有意義。
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九年一貫自然與科技教學活動設計

九年一貫自然與科技教學活動設計

九年一貫自然與科技教學活動設計 一太陽能車 陳慶洋 台北市立百齡高中教師 一、自lJ a 自古以來,人類的生活與能源就有著密切的關係。能源包含:光能、熱能、 機械能等,透過轉換,可以成為我們日常生活使用的電能,現今交通、經濟、科 技、國防、工業等各方面活動,皆需依賴能源使用,故其重要性是無庸置疑。本 單元藉由製作太陽能車的活動,讓學生瞭解現今的能源、太陽能的工作原理、光[r]

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探討「自然與生活科技」的教學設計

探討「自然與生活科技」的教學設計

陸、結語 自然科技可說是一體兩面且相互衍生,假若僅自然知識 技能,如此似乎缺乏實際生活經驗相關連驗證機會;但僅科技 知識技能,似乎會產生「知其然,而不知所以然」現象。因此,唯有藉由 合科、統整方式導「自然生活科技知識技能,讓生透過實際 探索操作,獲得日常生活解決問題能力,並且能清楚瞭解其科原 理科技程序。總之, 「自然生活科技合科教可讓童獲得整合性知 識技能,且內容能生活經驗相結合,以培養其問題解決能力,使 得生在未來科技社會中,不僅是科技使用者外,亦能成為科技問題解 決專家。所以,本文乃在提供中小師一個落實「自然生活科技 範例,讓中小師能有例可依循且能更多方案,以使得
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環境議題融入製造科技教學的重要性與教學活動設計

環境議題融入製造科技教學的重要性與教學活動設計

在環境影響評估要求愈來愈嚴格情況之下,雖然相關產業在製造原 料取得製造過程中對附近自然生態環境評估方面,製造科技業者受到政府 法律相關規範,而減少對環境污染傷害並加以控制。但是有時為了發展地方 經濟,相關單位在執行上卻無法真正落實。例如為了增加地方財源,常可看見地 方政府相關單位核准業者在稀有自然景觀及生態環境下開採原料,或是在山坡 地未嚴格要求做好水土保持,即逕行開發。更有甚者,一些不肖業者盜採林木及 河川沿岸砂石,造成對自然環境嚴重破壞。而製造成品部份,除了製造廠商對 其所製造成品可回收部分,需有完整回收制度、資源再利用之外,還必須 結合一般消費大眾須有相對及正確環保觀念,才能使得製造科技在發展過程對 環境破壞降到最低。
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智慧型PDA融入國民中學自然與生活科技領域教學之研究活動

智慧型PDA融入國民中學自然與生活科技領域教學之研究活動

( 二 ) 智 慧 型 PDA VS. 筆 記 型 電 腦 智 慧 型 PDA 雖 具 有 多 項 功 能,如:行 事 曆 、 記 事 本 、 待 辦 事 項 、 具 文 書 處 理 軟 體 , 及 可 透 過 紅 外 線 或 藍 芽 傳 輸 方 式 , 將 檔 案 進 行 交 換 , 減 少 資 料 重 新 載 入 時 間 等 多 項 優 點,但 智 慧 型 PDA 螢 幕 相 當 小 , 對 於 年 紀 較 長 師 而 言 , 在 教 推 廣 及 應 用 上,顯 得 格 外 不 易,且 智 慧 型 PDA 單 價 甚 高 , 對 於 消 費 者 購 買 意 願 會 有 相 當 程 度 上 影 響 , 隨 著 資 訊 產 品 推 陳 出 新,相 信 未 來 智 慧 型 PDA 單 價 降 低 一 天 將 指 日 可 待 。
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由生活科技的教學觀摩談教學活動設計

由生活科技的教學觀摩談教學活動設計

必、獨有科校的經驗,如認識科投 社會的特質、組織、市場、管理 等。 國 i能設辭控措科技的教學活動, 以解接閱舉為導向縛,如缺乏以上的 特質員慧和台聽聽解接生活筒題的能力 教學,毫無競粥。混戰是「科接應擺 棋問題解決的聲勢潛活動,使學生在學 習過程中,不儷端瞥解決問題的能力, 同時也具備未來就會所需的科技素蟄 J (方安裝雄,民 87 )科技素養即有科拉 的知能、經驗、[r]

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設計思考融入創意科學遊戲設計教學之歷程與成效創意科學遊戲設計

設計思考融入創意科學遊戲設計教學之歷程與成效創意科學遊戲設計

壹、 研究 在一個資訊爆炸時代,新知識及資訊量每天以萬倍速度成長,課堂上所知識 常在生畢業後即被汰舊換新。在這樣資訊爆炸、知識訊息隨手可得、科技日益進步社會 趨勢中,大傳統被上課方式已不能滿足未來世界對人才需求。研究者任教十餘年 發現機不足,期待老師提供課程完整資料、欠缺批判思考、發掘問題、分析問題 和人合作解決問題等自主習能力,而這些能力卻是未來公民重要競爭能力。因此,研 究者思索要如何改變課程進行方式,促進習者機同時亦培養生具備未來關鍵 重要能力?此外,生常反應課堂上所太過理論化,欠缺實務之連結;生未能將所 知識及技能應用於實際場域,回饋社會。史丹佛大正在推行思考」(design
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