智慧型PDA融入國民中學自然與生活科技領域教學之研究活動

全文

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智慧型

PDA 融入國民中學自然與生活科技領

域教學之行動研究

許耀升

*

羅希哲

國立屏東科技大學 技術及職業教育研究所

摘 要

本 研 究 旨 在 探 討 如 何 利 用 智 慧 型 PDA 為 行 動 載 具,發 展 相 關 教 材,做 為 教 學 應 用 , 及 將 智 慧 型PDA 融 入 國 民 中學 自 然 與 生活 科 技 領 域教 學 設 計 之教 學 成 效。隨 著 資 訊 科技 不 斷 地 創 新 和 演 進,相 關 的 資 訊 設 備 及 技 術 也 不 斷 地 蓬 勃 發 展,而 智 慧 型PDA 不 僅 為資 訊 產 品 中 較 具 創 新 的 產 品 之 一,且 其 功 能 多 元 化,並 具 高 度 的 實 用 性,若 將 智 慧 型PDA 應 用 在 教 師 的 教 學 研 究 上 , 無 疑 是 提 供 教 師 一 個 良 好 的 教 學 載 具 , 不 僅 對 教 師 的 教 學 效 能 提 升 , 有 正 面 的 幫 助 , 對 提 升 學 生 的 學 習 成 效 , 也 有 相 當 的 助 益 。 本 研 究 的 主 要 目 的 在 於 設 計 及 發 展 以 智 慧 型 PDA 為 行 動 載 具 的 自 然 與 生 活 科 技 領 域 教 材 , 再 評 估 相 關 教 材 在 課 程 活 動 中 所 具 備 的 特 色 及 實 施 情 形 , 藉 以 提 供 教 師 做 為 未 來 以 智 慧 型PDA 為 行 動 載 具之 相 關 教 學的 重 要 參 考,本研 究 採行 動 研 究 法,以教 學 現場 錄 影 、 學 生 深 入 訪 談 、 教 學 者 省 思 日 誌 、 學 習 前 態 度 問 卷 、 學 習 後 滿 意 度 問 卷 及 評 鑑 問 卷 , 進 行 資 料 蒐 集 與 分 析 。 關 鍵 字 : 智 慧 型 PDA、 行 動 學 習 、 自 然 與 生 活 科 技 領 域

壹、前言

隨 著 社 會 的 快 速 變 遷 及 資 訊 科 技 的 發 展 , 資 訊 產 品 不 斷 地 推 陳 出 新 , 而 智 慧 型 PDA( intelligent PDA)為 資 訊 產 品中 較 具 創 新 的 產 品 之 一 , 其 特 色 包 含 : 具 有 無 線 通 訊 與 傳 輸 等 , 同 時 內 建 Office Mobile 文 書 處 理軟 體 等 功 能,可 即 時 下載 並 編 輯 Word、Excel、PowerPoint 檔 等, 目 前 正 如 火 如 荼 地 在 通 路 上 銷 售 , 為 目 前 市 場 上 相 當 受 歡 迎 的 產 品 之 一 。 * 為 本 文 通 訊 作 者

貳、研究目的與方法

一、研究目的

( 一 )設 計 及 發 展「 以 智 慧 型 PDA 為 行動 載 具 」 的 自 然 與 生 活 科 技 領 域 教 材 。 ( 二 )評 估 以 智 慧 型 PDA 為 行 動載 具 之自 然 與 生 活 科 技 教 材 , 在 教 學 活 動 中 所 具 備 的 特 色 及 其 滿 意 度 。 ( 三 )提 供 相 關 教 師 以 智 慧 型 PDA 為 行動 載 具 , 發 展 相 關 教 材 , 進 行 教 學 與 課 程 發 展 的 參 考 依 據 。

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二、研究方法

本 研 究 秉 著 「 教 師 即 研 究 者 」 的 精 神 , 透 過 行 動 研 究 方 法 , 親 自 將 智 慧 型 PDA 導 入 課 程 教學 活 動 中,以 做 為 教 學及 研 究 上 之 重 要 參 考 指 標 。

三、名詞解釋

本 研 究 的 重 要 名 詞 說 明 如 下 : ( 一 )PDA( Personal Digital Assistant,

PDA) PDA 具 有 輕 便 短小、價 格 便宜、可 取 代 紙 張 等 特 點 , 為 一 良 好 的 電 子 資 料 雜 記 簿 , 且 具 有 行 事 曆 、 記 事 本 、 待 辦 事 項 、 通 訊 錄 等 功 能 的 行 動 載 具 , 但 由 於 其 下 載 速 度 慢 、 螢 幕 較 小 等 缺 點 , 因 此 , 在 推 廣 應 用 上 會 受 領 域 特 定 性 的 限 制 。

( 二 ) 智 慧 型PDA( Intelligent PDA)

智 慧 型 PDA 和 PDA 最 大 的 差異 , 在 於 智 慧 型 PDA 具 備 語 音 通 訊 及 數 據 通 訊 功 能,且 以 語 言 功 能 為 主 的 PDA 手 機,其 特 色 包 含 : 具 有 無 線 通 訊 與 傳 輸 、 照 相 及 錄 影 功 能,同 時 內 建Office Mobile 文 書處 理 軟 體 等 功 能,可 即 時 下 載 並 編 輯Word、 Excel、PowerPoint 檔 等,為 一 功 能 相 當強 大 的 行 動 載 具 , 但 仍 有 下 載 速 度 慢 及 螢 幕 較 小 等 缺 點 。 ( 三 ) 國 民 中 學 自 然 與 生 活 科 技 領 域 由 於 自 然 與 生 活 科 技 領 域 包 含 生 活 科 技 、 生 物 、 理 化 及 地 球 科 學 學 科 , 但 本 研 究 將 自 然 與 生 活 科 技 領 域 , 界 定 為 應 用 在 生 物 科 的 課 程 教 學 中 。

參、文獻探討

一、行動學習

( 一 ) 行 動 學 習 之 定 義 黃 哲 彬 (2005)的 研 究 發 現 ,行 動 學 習 是 指 在 學 習 過 程 中 透 過 不 斷 批 評 、 反 省 與 行 動 , 同 時 與 其 他 小 組 成 員 在 和 諧 溫 馨 氣 氛 下 合 作 學 習 , 除 解 決 個 人 問 題 外 , 更 能 提 昇 個 人 與 組 織 競 爭 力 。 綜 上 所 言 , 行 動 學 習 是 指 藉 由 行 動 載 具 , 在 任 何 時 間 及 任 何 地 點 , 不 受 時 間 與 空 間 的 限 制 , 進 行 線 上 學 習 或 離 線 學 習 的 方 式 。 ( 二 ) 行 動 學 習 之 要 素 蘇 怡 如 、 彭 心 儀 和 周 倩 (2004) 的 研 究 指 出 , 行 動 學 習 的 要 素 包 括 : 1. 無 線網 路 與 行 動裝 置 無 線 網 路 的 建 置 技 術 包 括 無 線 區 域 網 路 (wireless LAN)、藍 芽 技 術(Bluetooth) 以 及 全 球 行 動 通 訊 系 統(GSM)與 整 合 封 包 無 線 電 服 務 技 術(GPRS)等;有 了 無 線 網 路 的 通 訊 機 制 , 尚 須 有 行 動 裝 置 的 配 合 。 2. 行 動學 習 者 行 動 者 (Mobile people) 是「 包 括 地 點 到 地 點 上 的 轉 換(locally mobile)、或 是 為 了 節 省 時 間 而 在 行 進 間 進 行 工 作 者 」。 3. 行 動學 習 理 論 行 動 學 習 理 論 包 括 以 建 構 主 義 為 基 礎 的 行 動 學 習 , 另 一 個 是 以 終 身 學 習 理 論 為 引 導 的 行 動 學 習 。

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綜 合 言 之 , 行 動 學 習 的 要 素 包 含 行 動 學 習 者 、 行 動 學 習 裝 置 及 行 動 學 習 環 境 , 三 者 缺 一 不 可 , 若 同 時 具 備 三 要 素 , 則 行 動 學 習 的 效 果 可 發 揮 地 淋 漓 盡 致 。

二、PDA 之內涵及其相關研究

( 一 )PDA 之 內 涵 陳 姵 樺 、 李 國 芬 和 吳 逸 驊 (2001) 的 研 究 指 出 ,PDA 最 常 使 用 的 功 能 以 通 訊 錄、行 事 曆、記 事 本、待 辦 事 項 四 項 為 主 。 綜 合 上 述,PDA 應 具 備 的 特性 有:輕 薄 短 小、高 效 率、系 統 穩 定、周 邊 配 件 多 、 易 於 使 用 , 應 用 程 式 多 、 省 電 、 可 無 線 通 訊 , 及 可 與 電 腦 做 緊 密 的 結 合 等 。 ( 二 )PDA 之 相 關 研 究 PDA 應 用 的 範 圍 相 當 廣 泛 , 如 教 育 界、醫 療 界、護 理 界、運 輸 業、電 信 維 修 、 工 程 及 農 田 水 利 上 , 都 有 相 關 的 研 究 , 顯 示PDA 發揮 了 即時 性 與 便 利性,可 帶 給人 們 無 比 的 便 利 , 提 高 工 作 效 率 。

三、智慧型

PDA 之內涵及其相關研究

( 一 ) 智 慧 型PDA 之 內 涵 鍾 大 成 (2001)的 研 究 發 現 ,智 慧 型 PDA 在 目 前 的 定 義 裡 大 致 上 是 指 附 帶 PDA 功 能 的 電 話,也 就 是 除了 基 本 的 行動 電 話 功 能 之 外 , 它 還 能 提 供 使 用 者 一 般 記 事 、 約 會 或 字 典 功 能 、 待 辦 事 項 等 。 綜 合 言 之,智 慧 型PDA 必 須具 備 語 音 通 訊 及 數 據 通 訊 功 能 , 且 是 以 語 言 功 能 為 主 的PDA 手 機,和 傳 統 的 PDA 相較 之 下, 智 慧 型PDA 是 手機 與 電 腦 的結 合,為 一臺 輕 巧 、 便 利 的 個 人 數 位 助 理 器 。 ( 二 ) 智 慧 型 PDA 之 相 關 研 究 黃 明 月 (2005)的 研 究 指 出 ,在 美 國 卡 內 基 美 隆 大 學 ( Carnegie Mellon University) 發 展利 用 PDA 為基 礎 之 行動 學 習 系 統,老 師 可 以 使 用 PDA 來觀 看 上課 投 影 片 。 在 史 丹 佛 學 習 實 驗 室 則 利 用 行 動 電 話 輔 助 語 言 學 習 , 來 提 升 學 習 者 的 聽 、 說 、 讀 、 寫 能 力 。

肆、研究設計與實施

一、研究架構

本 研 究 架 構 主 要 分 為 理 論 基 礎 、 教 學 實 踐 歷 程 前 之 教 學 計 畫 、 教 學 實 踐 歷 程 中 之 觀 察 與 省 思 及 教 學 實 踐 歷 程 後 之 省 思 與 再 計 畫 等 四 大 部 分 , 本 研 究 之 研 究 架 構 , 如 圖 1 所 示 。

二、研究設計

本 研 究 以 行 動 研 究 法 為 基 礎 , 由 研 究 者 在 實 際 的 工 作 情 境 當 中 , 根 據 自 身 的 實 務 教 學 經 驗 , 所 遭 遇 到 的 實 際 問 題 進 行 研 究 , 研 擬 出 解 決 的 途 徑 及 方 法 , 再 加 以 評 鑑 、 反 省 、 回 饋 及 修 正 , 來 解 決 實 際 遭 遇 到 的 問 題 。

三、研究對象

本 研 究 的 參 與 對 象 為 研 究 者 服 務 地 區 - 屏 東 縣 佳 冬 鄉 某 國 中 為 實 驗 學 校 。 同 時 考 量 教 學 及 研 究 上 的 便 利 性 , 參 與 的 學 生 以 七 年 級 學 生 為 主 體 , 以 下 針 對 參 與 學 生 及 深 度 訪 談 對 象 分 述 如 下 : ( 一 ) 參 與 學 生 在 評 估 教 學 及 研 究 上 的 便 利 性 、 教 室

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理 論 基 礎 行 動 學 習 之 內 涵 PDA 之 內 涵 及 其 相 關 研 究 智 慧 型 PDA 之 內 涵 及 其 相 關 研 究 教 學 實 踐 歷 程 前 之 教 學 計 畫 ‹ 課 程 發 展 及設 計 ‹ 學 生 學 習 ‹ 親 師 互 動 ‹ 應 用 在 其 他領 域 教 學 實 踐 歷 程 中 之 觀 察 與 省 思 教 學 實 踐 歷 程 後 之 省 思 與 再 計 畫 擬 定 行 動 計 畫 實 施 行 動 方 案 評 鑑 、 修 正 修 正 內 可 無 線 上 網 等 條 件 下 , 以 研 究 者 所 帶 領 的 班 級 , 七 年 四 班 的 30 位學 生 為 參 與對 象 , 首 先 藉 由 「 學 習 前 態 度 問 卷 」 進 行 調 查 , 以 了 解 及 分 析 學 習 者 的 背 景 , 再 運 用 研 究 者 自 行 發 展 的 教 材 , 並 將 之 融 入 於 教 學 中 , 以 了 解 學 習 者 的 學 習 情 形 。 ( 二 ) 深 度 訪 談 對 象 本 研 究 在 進 行 實 施 階 段 中 , 邀 請 資 深 的 自 然 與 生 活 科 技 領 域 教 師 、 資 訊 專 家 及 主 任 至 教 室 中 一 同 協 同 研 究 , 針 對 研 究 者 的 實 施 過 程 , 提 出 建 議 , 研 究 者 並 於 課 程 結 束 後 , 進 行 深 度 的 訪 談 , 以 深 切 了 解 資 深 教 師 及 專 家 對 於 教 師 將 智 慧 型 PDA 融 入 教 學 中 的 看 法 。 圖 1、 研 究架 構 圖

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表 1、 訪 談對 象 基 本 資料 表 代 碼 領 域 別 專 家 姓 名 專 家 職 稱 年 資 A 資 深 自然 與 生 活 科技 領 域 教 師 吳 佳 玲 教 師 兼 註 冊組 長 3 年 B 資 深 英 語 教師 廖 育 菁 教 師 兼 教 務主 任 17 年 C 資 訊 專 家 簡 志 雄 教 師 兼 導 師 7 年 D 資 訊 專 家 林 慧 儀 教 師 兼 導 師 11 年

四、研究工具與資料蒐集

( 一 ) 研 究 工 具 本 研 究 的 研 究 工 具 為 一 具 無 線 區 域 網 路 Wi-Fi(Wireless Fidelity) 功 能 的智 慧 型PDA、筆 記型 電 腦 及 單槍,實 際 在研 究 現 場 中 進 行 連 線 , 並 應 用 於 教 學 中 。 ( 二 ) 資 料 蒐 集 1.教 學現 場 錄 影 透 過 教 學 現 場 的 實 際 錄 影 , 記 錄 整 個 教 學 歷 程 , 不 僅 可 作 為 事 後 的 分 析 和 回 顧 , 也 可 以 作 為 下 次 改 善 教 學 的 依 據 。 2.學 生的 深 入 訪談 在 每 週 課 程 結 束 後 , 利 用 空 餘 時 間 規 劃 進 行 學 生 的 深 入 訪 談 , 訪 談 的 時 間 為 三 十 至 四 十 分 鐘 之 間 , 訪 談 的 對 象 是 在 班 上 隨 機 抽 取 五 名 學 生 , 進 行 長 期 觀 察 。 3.資 深教 師 及 專家 的 深 入 訪談 在 課 程 結 束 後 , 針 對 協 同 研 究 的 資 深 自 然 與 生 活 科 技 領 域 教 師 、 資 訊 專 家 及 主 任 進 行 深 入 的 訪 談 , 以 深 切 了 解 資 深 教 師 及 專 家 對 於 教 師 將 智 慧 型 PDA 融 入 教 學 中的 看 法 。 4.教 學者 的 省 思日 誌 研 究 者 在 課 程 結 束 後 , 進 行 省 思 、 檢 討 , 以 回 顧 在 課 程 進 行 時 , 所 發 生 的 點 點 滴 滴 , 同 時 作 為 下 次 教 學 改 進 的 參 考 依 據,並 記 錄、分 享 自 己 的 心 得。 5.學 習前 態 度 問卷 研 究 者 在 課 程 教 材 分 析 、 設 計 前 , 透 過 自 編 的 「 學 習 前 態 度 問 卷 」, 以 了 解 學 習 者 的 特 性 , 評 估 學 習 者 應 具 備 之 相 關 技 能 , 進 行 先 備 經 驗 之 探 討 , 以 作 為 教 材 研 發 設 計 的 參 考 。 6.評 鑑問 卷 透 過 「 專 家 評 鑑 意 見 表 」 及 「 學 習 後 滿 意 度 問 卷 」, 請 專 家 及 使 用 者 針 對 智 慧 型 PDA 融 入 教 學 之 教 材 設 計 及 實 際 過 程 提 出 回 饋 及 建 議 , 作 為 教 學 改 進 、 修 正 的 重 要 參 考 依 據 。

五、資料處理

( 一 ) 資 料 種 類 與 編 碼 本 研 究 的 編 碼 原 則 是 先 出 現 國 字 碼 , 代 表 該 資 料 的 種 類 , 然 後 是 六 個 數 字 碼 , 代 表 該 份 資 料 發 生 的 年 月 日 , 如 下 述 所 示 : 1. 教 學 者 的 省 思 日 誌 ( 省 - 950413): 代

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表 該 資 料 是 教 學 者 ( 教 師 ) 在 95 年 4 月13 日 教 學 後 所做 的 省 思 日誌 。 2. 學 生 的 深 入 訪 談 ( 訪 - 950413): 代 表 該 資 料 是 學 生 在95 年 4 月 13 日 所 進 行 的 深 入 訪 談 。 ( 二 ) 資 料 分 析 在 蒐 集 資 料 部 分 , 針 對 學 生 的 學 習 歷 程 、 學 習 感 受 做 深 入 的 訪 談 , 及 撰 寫 教 學 者 的 省 思 日 誌 , 以 及 從 評 鑑 問 卷 中 , 對 資 料 進 行 分 析 , 利 用 多 元 資 料 檢 證 的 方 式 , 深 入 分 析 和 實 際 教 學 現 場 間 的 關 聯 性 。

伍、研究過程、結果與討論

一、教學實踐歷程前之教學計畫

在 教 學 實 踐 歷 程 前 之 教 學 計 畫 階 段 中 , 主 要 的 目 的 在 對 學 習 者 、 課 程 教 材 、 發 展 工 具 進 行 了 解 , 來 評 估 學 習 者 應 具 備 之 相 關 技 能 , 進 行 先 備 經 驗 之 探 討 , 再 進 行 課 程 活 動 設 計、資 料 庫 建 置 及 教 材 編 製。 ( 一 ) 學 習 者 分 析 本 研 究 在 研 究 過 程 中 , 對 參 與 實 驗 教 學 的 屏 東 縣 佳 冬 鄉 某 國 中 七 年 四 班 三 十 位 學 生 為 對 象 , 進 行 「 學 習 前 態 度 問 卷 」 調 查 。 本 問 卷 經 分 析 發 現 : 學 生 對 於 教 師 將 智 慧 型 PDA 融 入 教 學 中 , 都 覺 得 為 一 種 創 新 教 學 且 相 當 新 穎 的 方 式 ; 在 課 程 活 動 實 施 中 , 智 慧 型 PDA 相 當 受 歡 迎 , 多 數 學 生 都 想 親 自 操 作 , 以 更 進 一 步 了 解 智 慧 型 PDA 帶 來 的 便 利 ; 在 課 程 實 施 後 , 學 生 對 於 智 慧 型 PDA 的 評 價 更 是 相 當 好 , 不 僅 在 課 程、親 師 互 動 中,學 生 的 滿 意 度 相 當 高, 在 家 長 方 面 , 對 於 智 慧 型 PDA 的 應 用 更 是 愛 不 釋 手 , 由 此 可 見 , 智 慧 型 PDA 為 未 來 相 當 受 歡 迎 的 資 訊 產 品 之 一 。 ( 二 ) 課 程 教 材 分 析 本 研 究 設 計 所 選 定 之 「 形 形 色 色 的 生 物 」 單 元 , 屬 九 年 一 貫 翰 林 版 七 年 級 下 學 期 自 然 與 生 活 科 技 領 域 中 的 生 物 課 程 , 其 單 元 的 課 程 架 構 如 圖 2 所 示。 本 研 究 階 段 , 針 對 學 生 在 自 然 環 境 中 , 常 可 看 到 各 種 形 態 構 造 不 盡 相 同 的 各 類 生 物 , 例 如 : 草 地 上 跳 躍 的 昆 蟲 、 凌 空 飛 舞 的 各 色 鳥 類 、 珊 瑚 礁 中 五 顏 六 色 的 熱 帶 魚 。 以 讓 學 生 學 習 到 : 這 些 在 陸 地 上 、 天 空 中 或 水 裡 展 現 生 命 力 的 形 形 色 色 的 生 物 , 都 是 地 球 上 重 要 的 一 分 子 。 ( 三 ) 發 展 工 具 分 析 研 究 者 所 使 用 的 智 慧 型 PDA,為 目 前 D 廠 牌當 紅 的 產品 之 一 , 由於 功 能 相 當強 大 , 因 此 , 具 高 度 的 實 用 性 和 應 用 價 值 。 ( 四 ) 課 程 活 動 設 計 在 課 程 活 動 設 計 上 , 可 由 輔 導 、 教 學 活 動 及 親 師 互 動 層 面 做 探 討 , 以 下 分 別 敘 述 之 : 1. 在 輔導 層 面 可 將 學 生 及 家 長 的 基 本 資 料 事 先 建 置 於 智 慧 型PDA 中,待需 要 使 用時,將 事 先 建 置 完 成 的 評 語 點 選 出 來 , 將 收 件 者 設 定 為 家 長 , 副 本 給 學 校 的 訓 、 輔 人 員 , 如 此 , 可 充 分 掌 握 學 生 的 去 向 。

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形 形 色 色 的 生 物 生物的分類 原核生物界 原生生物界 菌物界 植物界 學名與俗名 分類階層 俗名 學名:屬名+種名 分類七階層 同種的定義 五界分類法 細菌 藍綠菌 動物界 原生菌類 藻類 原生動物類 蕈類 黴菌 酵母菌 無維管束 維管束植物 蘚苔植物 無種子 種子植物 蕨類 孢子 裸子植物 被子植物 無脊椎動物 刺絲胞動物 棘皮動物 軟體動物門 節肢動物門 環節動物門 棘皮動物門 圖 2、 翰 林 版 「 形 形 色 色 的 生 物 」 單 元 課 程 架 構 圖

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2. 在 教學 活 動 層 面 教師 可 不受 時間 及 空間 的限 制 ,在 任何 地點利用其內建的Office 功能,進行學 習單及教學簡報檔的編製。 3. 在 親師 互 動 層 面 教 師 可 透 過 智 慧 型 PDA 發送 簡 訊 , 讓 家 長 掌 握 小 孩 的 動 向 及 生 活 言 行 表 現,以 確 實 輔 導,即 時 導 正 學 生 的 不 良 行 為 , 並 可 藉 由 MSN 通 訊軟 體 , 做 好 親 師 的 互 動 和 溝 通 。 ( 五 ) 資 料 庫 建 置 教 師 也 可 將 相 關 教 材 ( 如 : 學 科 教 材 、 補 充 教 材 、 學 習 單 等 ) 納 入 資 料 庫 的 建 置 中 , 事 先 做 好 課 程 設 計 的 妥 善 規 劃 , 依 單 元 類 別 及 學 生 程 度 , 適 性 發 展 適 合 不 同 程 度 學 生 的 教 材 , 供 教 學 時 使 用 。 ( 六 ) 教 材 編 製

利用智慧型PDA 內建的 Office Mobile 來編製教學檔案,進行教材的編製。 在 實 際 教 學 流 程 中 , 教 師 只 要 依 照 上 述 步 驟 先 分 析 學 習 者 的 先 備 條 件 , 再 進 行 課 程 的 教 學 研 究 設 計 、 選 擇 適 合 以 智 慧 型 PDA 來 發 展 教 材的 單 元,同 時,利 用 智慧 型PDA 編製 教 學簡 報 檔 及 學習 單,再 至課 堂 中 做 實 際 教 學 運 用 , 最 後 予 以 評 鑑 , 則 可 以 輕 易 地 完 成 此 教 學 設 計 , 進 而 帶 給 教 師 無 比 的 便 利 。

二、教學實踐歷程中之觀察與省思

本 研 究 階 段 , 分 別 於 九 十 五 年 四 月 十 三 日 、 四 月 二 十 日 、 四 月 二 十 七 日 及 五 月 四 日 實 施 , 為 期 四 週 , 每 週 二 節 課 , 時 間 為 九 十 分 鐘 , 共 進 行 四 次 的 教 學 應 用 , 其 應 用 方 式 為 : ( 一 ) 上 課 前 的 準 備 階 段 : 在 任 何 不 受 時 間 及 地 點 限 制 的 環 境 , 利 用 智 慧 型 PDA 為 行 動 載 具,編 製 學 習單 及 製 作 自 然 與 生 活 科 技 領 域 教 學 簡 報 檔 , 達 到 行 動 學 習 的 理 想 , 如 下 圖 3 所 示 。 圖 3、 教 材簡 報 製 作 ( 二 )上課中的教學階段:利用智慧型 PDA 來 點 名 , 將 收 件 人 設 定 為 家 長 , 副 本 給 學 校 訓 、 輔 人 員 , 讓 校 方 及 家 長能即時地掌握學生的動態。 ( 三 ) 將 事 先 編 製 完 成 的 教 學 簡 報 檔 及 學 習 單 , 透 過 紅 外 線 , 傳 輸 至 筆 記 型 電 腦 中 進 行 授 課 。 ( 四 ) 課 程 單 元 結 束 後 , 可 直 接 利 用 單 槍 播 放 學 習 單 , 進 行 評 量 , 減 少 資 源 的 浪 費 。 ( 五 )上 課 後 的 複 習 階 段:除 了 利 用 MSN 可 與 學 生 做 互 動 , 拉 近 親 師 之 間 的 距 離 外 , 也 可 透 過 MSN 即時 地 發 問 , 教 師 也 可 即 時 地 回 覆 訊 息 。

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以 上 針 對 智 慧 型 PDA 在 教 學 及 行 政 工 作 上 的 便 利 , 提 出 應 用 方 式 說 明 , 以 期 供 自 然 與 生 活 科 技 領 域 教 師 及 相 關 研 究 人 員 做 為 教 學 及 研 究 上 的 參 採 。

三、教學實踐歷程後之省思與再計畫

在 教 學 實 踐 歷 程 後 的 省 思 與 再 計 畫 階 段 , 研 究 者 透 過 學 習 者 評 估 及 專 家 評 估 的 方 式 , 蒐 集 相 關 的 訪 談 及 問 卷 資 料 , 藉 以 作 為 未 來 再 計 畫 的 修 正 依 據 。 ( 一 ) 學 習 者 評 估 透 過 每 次 上 課 後 對 學 生 的 深 入 訪 談 , 了 解 學 生 在 每 次 上 課 後 的 感 受 及 藉 由 研 究 者 自 編 的「 學 習 後 滿 意 度 問 卷 」,來 了 解 學 生 的 感 受 , 作 為 研 究 的 參 考 依 據 。 1. 深 入 訪 談 老 師:今 天 在 上 課 過 程 中,同 學 有 沒 有 什 麼 問 題 或 者 經 過 四 次 的 教 學 後,同 學 們 有 沒 有 什 麼 想 法,要 分 享 的 。 乙:經 過 四 次 的 教 學 後,深 深 覺 得 老 師 將 智 慧 型 PDA 融 入 教 學 , 對 我 們 的 學 習 相 當 有 幫 助 。 丁 : 我 也 這 樣 覺 得 , 在 老 師 用 智 慧 型 PDA 上 課 後,課 程 內 容 比 較 容 易 吸 收 和 理 解 。 丙:老 師 在 教 學 過 程 中,我 覺 得 互 動 蠻 成 功 的,在 討 論 過 程 中,同 學 也 能 熱 烈 參 與 討 論,上 課 也 能 更 加 專 注 ( 訪 950504)。 今 天 是 最 後 一 次 用 智 慧 型 PDA 來 上 課,我 覺 得 上 課 的 氣 氛 和 以 往 的 情 形 相 較 之 下,明 顯 不 同,未 來,期 望 智 慧 型 PDA 能 夠 成 功 地 推 展 , 打 破 傳 統 的 授 課 方 式 , 而 且 用 智 慧 型 PDA 融 入 教 學,和 以 往 資 訊 融 入 教 學 的 部 分,上 課 的 氣 氛 又 不 相 同,感 受 也 不 一 樣,相 較 之 下 , 用 智 慧 型 PDA 融 入 教 學 , 除 了 可 以 減 輕 行 政 人 員 的 壓 力 及 不 便 外,也 能 引 起 同 學 的 注 意 力,上 課 更 加 地 專 注 ( 省 950504)。 2. 學 習 後 滿 意 度 問 卷 本 問 卷 採 半 結 構 式 方 式 , 進 行 問 卷 填 答,所 得 到 的 結 果,為 大 多 數 同 學 的 意 見 整 合 而 成 , 茲 歸 納 整 理 如 下 : (1) 您 覺 得 在 參 與 過 智 慧 型 PDA 融 入 於 教 學 過 程 中 , 有 那 些 收 穫 ? z 可 以 讓 我 更 深 刻 了 解 課 本 中 沒 有 的 圖 片 。 z 讓 我 知 道 智 慧 型 PDA 原 來 是 長 那 樣,而 且 我 也 從 來 沒 有 用 智 慧 型 PDA 上 過 課,上 完 課 後 收 穫 許 多 。 綜 上 而 言 , 學 生 對 於 教 師 將 智 慧 型 PDA 融 入 於 教 學 中,多 持 贊 成、正 面 的 看 法,不 僅 對 於 智 慧 型 PDA 更 加 認 識 外 , 在 學 習 上 也 較 容 易 吸 收 , 能 更 快 理 解 教 師 的 教 學 內 容 。 (2) 您覺得以智慧型 PDA 融入於教學 中,和傳統的上課方式相較之下, 學習效果是否有更好,為什麼? z 學 習 可 更 加 認 真,因 為 只 要 是 看 影 片 上 課 , 我 覺 得 都 很 有 趣 。

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z 智 慧 型 PDA 的 簡 報 資 料 和 圖 片 , 可 以 比 傳 統 的 上 課 方 式 , 讓 我 更 快 的 了 解 。 z 學 習 效 果 更 好,因 為 傳 統 的 上 課 方 式,會 使 學 生 想 睡 覺,也 會 造 成 學 生 摸 魚 。 綜 上 而 言 , 大 多 數 的 學 生 , 對 於 教 師 將 智 慧 型 PDA 融 入 教 學,覺 得 為 相 當 特 別 的 方 式 , 多 表 示 贊 同 的 意 見 , 在 學 習 過 程 中 , 也 較 為 生 動 、 有 趣 , 有 助 於 學 生 的 學 習 。 ( 二 ) 專 家 評 估 在 評 鑑 階 段 中 的 專 家 評 估 部 分 , 研 究 者 採 半 結 構 式 填 答 的 方 式,使 用 自 編 的「 專 家 評 鑑 意 見 表 」, 來 了 解 專 家 對 於 智 慧 型 PDA 融 入 自 然 與 生 活 科 技 領 域 教 學 的 看 法 , 及 專 家 曾 應 用 在 教 學 的 情 況 。 1.請 問 您 認 為 將 智 慧 型 PDA 融 入 於 國 民 中 學 自 然 與 生 活 科 技 領 域 , 對 教 師 而 言 , 是 否 有 推 廣 和 應 用 價 值 ? ‹ 若 考量 經 濟 成 本的 因 素,在 推 廣 方 面 稍 有 難 度。但 若 能 推 廣( 降 低 成 本 ), 則 使 用 率 普 及 。 ‹ 有 推廣 和 應 用 價值,但 應 不只 在 自 然 與 生 活 科 技 領 域 內 可 融 入,其 他 領 域 亦 可 嘗 試 。 ‹ 此 項創 新 教 學 方式,具 有 推廣 和 應 用 價 值 , 進 而 達 到 e 化 教 學 目 標 。 ‹ 對 一些 需 要 野 外觀 察 的 課 程,經 常 會 遇 到 攜 帶 相 關 圖 鑑 的 情 形,如 果 可 以 預 先 儲 存 在 智 慧 型 PDA 內,應 可 縮 短 求 證 過 程,且 智 慧 型 PDA 多 用 途,又 不 佔 空 間,是 最 符 合 機 動 性 的 工 具 之 一 , 具 有 推 廣 和 應 用 價 值 。 綜 上 而 言 , 本 研 究 的 教 師 及 專 家 認 為 將 智 慧 型 PDA 融 入 於 教 學 應 用 中 的 授 課 方 式 , 具 有 高 度 的 應 用 和 推 廣 價 值 , 且 智 慧 型 PDA 若 應 用 在 野 外 觀 察 課 程,則 更 具 應 用 價 值 。 2.若 教 師 未 來 將 智 慧 型 PDA 融 入 於 教 學 中 , 則 您 的 感 受 為 何 ? ‹ 可 提高 教 學 及 輔導 效 率,也 能 提 高 學 生 學 習 動 機 。 ‹ 樂 觀其 成 。 ‹ 資 訊融 入 教 學 、善 用 科 技 、提 高 效 率 。 ‹ 給 外界 更 現 代、開 放 及 具 行動 力 的 校 園 氣 氛,且 讓 教、訓、輔 三 項 工 作 更 有 效 率,擺 脫 學 校 資 訊 落 後,故 步 自 封 的 刻 板 印 象 。 綜 上 而 言 , 本 研 究 之 教 師 , 對 於 未 來 將 智 慧 型 PDA 融 入 於 教 學 中 的 感 受,多 表 樂 觀 其 成 的 意 見 。 ( 三 ) 再 計 畫 階 段 透 過 評 鑑 及 修 正 的 方 式 , 以 了 解 行 動 研 究 獲 致 的 結 果 是 否 和 當 初 的 研 究 目 的 相 符 合 , 進 行 適 當 地 修 改 , 同 時 , 在 過 程 中 尋 找 最 適 合 師 生 的 教 學 策 略 、 教 材 及 教 法 , 以 發 展 出 一 套 適 性 化 的 教 材 。

四、討論

本 研 究 中 的 專 家 及 資 深 教 師 , 均 為 在 資 訊 界 及 教 育 界 服 務 多 年 , 富 有 豐 富 實 務 及 教 學 經 驗 的 資 深 工 作 者 , 研 究 者 常 在 課

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前 或 課 後 , 透 過 訪 談 及 評 鑑 問 卷 的 方 式 進 行 討 論 , 獲 益 良 多 。 ( 一 ) 新 媒 體 情 節 的 迷 失 由 於 本 研 究 受 限 於 時 間 因 素 , 僅 進 行 四 次 , 為 期 四 週 的 教 學 實 驗 , 在 研 究 中 , 根 據 研 究 結 果 而 來 的 資 料 , 學 生 對 於 新 媒 體 情 節 效 應 , 具 有 相 當 明 顯 的 表 徵 , 學 生 對 於 智 慧 型 PDA 充 滿 好 奇 與 興 趣,覺 得 相 當 新 穎 , 且 具 有 新 鮮 感 , 並 未 因 進 行 四 次 的 教 學 實 驗 , 而 新 鮮 感 逐 漸 地 消 失 , 在 本 研 究 中 , 進 行 實 驗 教 學 前 後 並 未 有 顯 著 性 的 差 異 。 ( 二 ) 智 慧 型PDA VS. 筆 記 型 電 腦 智 慧 型 PDA 雖 具 有 多 項 功 能,如:行 事 曆 、 記 事 本 、 待 辦 事 項 、 具 文 書 處 理 軟 體 , 及 可 透 過 紅 外 線 或 藍 芽 傳 輸 的 方 式 , 將 檔 案 進 行 交 換 , 減 少 資 料 重 新 載 入 的 時 間 等 多 項 優 點,但 智 慧 型 PDA 的 螢 幕 相 當 小 , 對 於 年 紀 較 長 的 教 師 而 言 , 在 教 學 推 廣 及 應 用 上,顯 得 格 外 不 易,且 智 慧 型 PDA 的 單 價 甚 高 , 對 於 消 費 者 的 購 買 意 願 會 有 相 當 程 度 上 的 影 響 , 隨 著 資 訊 產 品 的 推 陳 出 新,相 信 未 來 智 慧 型 PDA 單 價 降 低 的 一 天 將 指 日 可 待 。 ( 三 )智慧型PDA 融入教學應用及實務經驗 身 為 自 然 與 生 活 科 技 領 域 的 教 師 , 可 將 智 慧 型 PDA 應 用 在 教 學 中,應 用 內 建 的 Word 來 編 製 學 習 單、應 用 Excel 來 處 理 學 生 成 績 , 應 用 PowerPoint 及 Pdf 軟 體 來 瀏 覽 教 學 資 源 及 相 關 簡 報 外 , 教 師 也 可 將 學 生 在 校 的 日 常 生 活 及 行 為 表 現 做 即 時 的 紀 錄 及 傳 輸 。 若 自 然 與 生 活 科 技 領 域 教 師 , 有 兼 任 行 政 工 作,則 智 慧 型 PDA 可 帶 給 教 師 更 大 的 便 利 , 如 : 行 事 曆 的 記 載 、 待 辦 事 項 的 提 醒 等,教 師 也 可 藉 由 內 建 的 Excel 軟 體, 進 行 班 級 及 班 費 等 財 務 的 管 理 , 對 平 日 教 學 及 行 政 工 作 繁 忙 的 教 師 而 言 , 智 慧 型 PDA 可 真 是 帶 給 教 師 無 比 的 便 利 。 ( 四 ) 教 學 策 略 之 應 用 教 師 在 教 學 策 略 應 用 中 , 可 將 創 造 思 考 教 學 策 略 、 目 標 導 向 學 習 、 探 究 式 導 向 學 習 等 教 學 策 略 , 融 入 到 課 程 活 動 設 計 上 , 來 協 助 學 生 獲 得 最 佳 的 學 習 效 果 。 在 實 際 教 學 上,應 以 智 慧 型 PDA 為 行 動 載 具,透 過 相 關 的 軟 體 為 工 具( 如:Mind Manager X5、 Word、 PowerPoint… 等 ), 將 創 造 思 考 教 學 策 略 、 目 標 導 向 學 習 及 探 究 式 導 向 學 習 等 相 關 教 學 策 略 , 導 入 實 際 地 課 程 活 動 設 計 中 , 藉 以 提 高 教 師 的 教 學 效 能 及 學 生 的 學 習 成 效 。

陸、結論與建議

最 後 , 總 結 本 研 究 結 果 得 到 一 些 結 論 , 並 針 對 未 來 的 研 究 方 向 提 出 建 議 , 同 時 根 據 研 究 的 結 果 對 智 慧 型 PDA 融 入 國 民 中 學 自 然 與 生 活 科 技 領 域 教 學 設 計 提 出 一 些 建 議 。

一、結論

本 研 究 依 據 研 究 目 的 所 得 到 的 結 論 , 有 以 下 四 項 , 分 別 敘 述 如 下 : ( 一 ) 在 教 材 製 作 上 , 可 發 展 成 自 然 與 生 活 科 技 領 域 可 攜 之 教 材 教 師 可 將 智 慧 型 PDA 應 用 在 教 學

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中 , 應 用 內 建 的 Word 來 編 製 學 習 單 、 應 用 Excel 來 處 理 學 生 成 績,應 用 PowerPoint 及 Pdf 軟 體 來 瀏 覽 教 學 資 源 及 相 關 簡 報 , 因 此 , 可 以 隨 時 隨 地 , 不 受 時 間 與 空 間 的 限 制 , 輕 易 地 製 作 自 然 與 生 活 科 技 領 域 教 材 。 ( 二 ) 在 教 學 上 , 可 直 接 透 過 藍 芽 或 紅 外 線 進 行 傳 輸 智 慧 型 PDA 對 於 兼 任 導 師 及 行 政 工 作 的 教 師 而 言 , 為 一 相 當 大 的 利 器 , 除 了 在 教 學 中 可 拿 來 應 用 在 課 程 活 動 實 施 中 , 也 可 安 排 教 師 的 行 事 曆 、 待 辦 事 項 、 處 理 學 生 的 成 績 、 在 公 共 交 通 工 具 上 閱 讀 檔 案 、 編 輯 學 習 單 、 處 理 學 生 的 日 常 事 務 ( 如:評 語 應 用、缺 曠 課 的 通 知 等 ),其 應 用 的 範 圍 相 當 廣 泛 , 可 減 少 教 師 的 不 便 與 壓 力 , 因 此 相 當 值 得 推 廣 應 用 。 ( 三 ) 在 學 生 學 習 上 , 對 學 生 的 學 習 評 量 及 學 習 興 趣 有 正 面 的 幫 助 本 文 雖 未 針 對 智 慧 型 PDA 對 學 生 學 習 的 影 響 , 做 深 入 的 探 討 , 但 依 研 究 結 果 及 訪 談 內 容,教 師 對 於 未 來 將 智 慧 型 PDA 融 入 於 教 學 中 , 抱 持 著 樂 觀 積 極 的 態 度 , 同 時 學 生 對 於 教 師 將 智 慧 型 PDA 融 入 於 教 學 中 , 覺 得 相 當 生 動 而 有 趣 , 教 師 若 將 智 慧 型 PDA 融 入 於 教 學 中,對 學 生 的 學 習 評 量 及 學 習 興 趣 有 正 面 的 幫 助 。 ( 四 ) 在 親 師 互 動 上 , 智 慧 型 PDA 手 機 可 充 分 應 用 於e 化 親 師 關 係 的 建 構 透 過 智 慧 型 PDA,教 師 不 僅 可 將 學 生 在 校 的 日 常 生 活 及 行 為 表 現 , 做 即 時 地 紀 錄 及 傳 輸 , 如 : 學 生 未 到 校 時 , 教 師 可 透 過 簡 訊 或 E-mail 郵 件 地 發 送,將 收 件 者 設 定 為 家 長 , 副 本 給 學 務 處 做 留 存 , 藉 由 文 字 敘 述 、 評 語 或 圖 片 的 方 式 , 將 學 生 行 為 告 知 家 長 , 做 即 時 地 溝 通 和 意 見 地 表 達 , 家 長 也 可 即 時 地 透 過 簡 訊 或 郵 件 發 送 , 即 時 地 將 意 見 反 映 給 學 校 , 並 掌 握 學 生 在 校 狀 況 , 不 僅 暢 通 溝 通 管 道 , 也 打 破 傳 統 透 過 書 信 、 電 話 、 聯 繫 的 方 式 , 不 僅 費 時 、 費 力 , 無 法 達 到 親 師 互 動 的 良 好 成 效 , 透 過 智 慧 型 PDA, 可 增 加 便 捷 性 及 實 用 性 , 達 到 親 師 互 動 的 良 好 效 果 。 ( 五 ) 在 行 政 工 作 上 , 可 減 輕 教 師 的 負 擔 及 壓 力 由 於 智 慧 型 PDA 具 有 行 事 曆、待 辦 事 項 等 功 能 , 對 於 兼 任 行 政 工 作 的 教 師 而 言 , 平 日 的 教 學 工 作 就 已 相 當 繁 忙 , 又 有 一 堆 繁 雜 的 行 政 事 務 要 處 理 , 及 參 加 開 會、相 關 研 習 等,智 慧 型 PDA 若 應 用 在 教 師 教 學 中 , 在 行 程 及 會 議 安 排 上 , 可 說 是 帶 給 教 師 一 大 福 音 , 除 了 可 記 錄 行 程 外 , 更 可 在 會 議 前 做 提 醒 的 工 作 , 減 輕 教 師 的 負 擔 及 壓 力 。 ( 六 ) 在 班 級 生 活 管 理 上 , 智 慧 型 PDA 的 應 用 具 有 便 利 性 和 即 時 性 智 慧 型 PDA 的 功 能 相 當 強 大,種 類 多 元 化 , 內 建 有 行 事 曆 及 待 辦 事 項 功 能 , 可 安 排 教 師 個 人 的 行 程 、 約 會 , 提 醒 教 師 有 那 些 事 務 尚 未 交 辦 , 減 輕 教 師 的 行 政 負 擔 ; 文 書 處 理 軟 體 則 有 助 於 教 師 編 製 學 習 單、製 作 教 學 簡 報 檔;可 藉 由 訊 息 的 收 發, 將 收 件 人 設 定 為 家 長 , 副 本 給 學 校 的 訓 、 輔 人 員 , 即 時 地 掌 握 學 生 在 校 內 的 表 現 及

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動 態 ; 可 上 網 並 瀏 覽 、 蒐 集 與 教 學 有 關 的 學 習 資 源 , 不 受 時 間 與 空 間 的 限 制 ; 而 在 教 材 設 計 及 製 作 上 , 必 須 依 照 學 習 者 的 先 備 條 件 及 經 驗 , 尋 找 適 當 的 教 學 單 元 , 在 各 領 域 中 實 施 應 用 。 綜 合 上 述 的 結 論 得 到 : 運 用 智 慧 型 PDA 為 行 動 載 具,融 入 到 自 然 與 生 活 科 技 領 域 教 學 中 , 以 系 統 化 教 學 設 計 的 方 式 , 所 設 計 及 研 發 出 的 教 材 , 應 用 在 課 程 活 動 實 施 中,對 教 師 而 言,可 提 升 教 學 的 效 能; 對 學 生 而 言 , 也 可 提 升 學 習 的 成 效 。

二、建議

本 節 根 據 本 研 究 之 文 獻 分 析 、 評 鑑 結 果 及 討 論 , 針 對 學 校 、 教 師 及 廠 商 提 出 將 智 慧 型 PDA 融 入 自 然 與 生 活 科 技 領 域 教 學 時 的 建 議 以 及 對 後 續 研 究 的 建 議 參 考 。 ( 一 ) 對 學 校 而 言 , 學 校 應 主 動 建 置 校 園 無 線 區 域 網 路 針 對 學 校 環 境 而 言 , 學 校 應 主 動 建 置 校 園 無 線 網 路 , 建 立 與 其 他 學 校 不 同 的 發 展 方 向,發 展 九 年 一 貫 新 課 程「 資 訊 教 育 」 的 特 色 。 ( 二 ) 對 教 師 而 言 , 教 師 應 該 定 位 其 所 扮 演 的 角 色 教 師 可 隨 時 透 過 智 慧 型 PDA 即 時 上 網 、 收 發 E-mail、 訊 息 等 , 而 教 師 在 以 智 慧 型 PDA 融 入 教 學 時,應 考 慮 領 域 的 特 定 性、學 生 的 先 備 條 件、課 程 內 容 的 適 當 性, 及 智 慧 型 PDA 介 入 課 程 的 時 機,以 確 實 掌 握 學 生 的 學 習 進 度 及 動 態 , 發 揮 較 大 的 效 能 。 ( 三 ) 對 廠 商 而 言 , 廠 商 應 積 極 推 出 優 惠 方 案 , 嘉 惠 師 生 由 於 目 前 智 慧 型 PDA 的 種 類 及 機 型 相 當 多 元 化 , 為 相 當 新 穎 的 產 品 之 一 , 目 前 普 遍 性 不 高 , 未 來 若 要 全 面 推 廣 給 教 師 作 為 教 學 應 用 , 則 業 界 可 推 出 優 惠 專 案 , 全 面 推 廣 應 用 , 相 信 未 來 人 手 一 機 - 「 智 慧 型 PDA」 的 一 天 , 指 日 可 待 。 ( 四 ) 在 行 動 載 具 的 創 新 研 發 上 , 應 不 斷 地 創 新 發 展 智 慧 型 PDA 雖 為 一 相 當 新 穎 的 行 動 載 具 , 但 隨 著 資 訊 不 斷 地 創 新 和 演 變 , 智 慧 型 PDA 也 必 須 不 斷 地 創 新 研 發,使 行 動 載 具 符 合 大 眾 的 需 求 。 ( 五 )未 來 應 朝 向 無 線 學 習 環 境 發 展 - 建 構 都 會 無 線 區 域 行 動 網 WiMAX( 微 波 存 取 全 球 互 通 )是 一 項 「 無 線 」寬 頻 技 術,通 常 是 透 過 T1、ADSL 或 纜 線 數 據 機 ( Cable Modems) 連 上 地 面 線 路 , 未 來 , 在 WiMAX 建 置 完 成 後 , 在 行 動 學 習 領 域 中 將 又 會 開 拓 另 一 片 天 空 。 ( 六 ) 行 動 研 究 後 的 自 我 成 長 和 省 思 經 由 教 師 的 省 思 可 發 現 : 學 校 師 生 對 於 未 來 將 智 慧 型 PDA 融 入 教 學 中,多 表 示 贊 同 的 看 法 , 期 望 未 來 不 僅 是 無 線 的 學 習 環 境 , 也 是 一 個 無 線 的 教 學 環 境 , 除 了 可 帶 給 師 生 學 習 上 的 便 利 外 , 更 可 減 輕 師 生 的 負 擔 。

參考文獻

陳 姵 樺、李 國 芬、吳 逸 驊( 2001):PDA & 掌 上 型 電 腦 決 定 版。台 北 市:墨 克。

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黃 明 月( 2005):成 人 行 動 學 習 之 探 討。成 人 及 終 身 教 育 , 6, 10-17。 黃 哲 彬( 2005):論 行 動 學 習 之 理 念 及 其 在 教 師 進 修 上 的 啟 示。學 校 行 政,36, 52-59。 鍾 大 成( 2001):WAP 手 機、SmartPhone、 PDA phone 看 行 動 終 端 設 備 誰 領 風 騷 ! ?。Internet Pioneer 網 際 先 鋒 , 80, 87-91。 蘇 怡 如、彭 心 儀、周 倩( 2004):行 動 學 習 之 定 義 與 要 素 。 教 學 科 技 與 媒 體 , 70, 4-14。 投 稿 日 期 :95 年 07 月 15 日 接 受 日 期 :95 年 11 月 23 日

An Action Research of the Intelligent PDA

Integrates into Instruction at Domain of Science

and Living Technology in Junior High School

Yao-Sheng Hsu Shi-Jer Lou

National PingTung University of Science and Technology Professor

Abstract

This study discusses the use of intelligent PDA as mobile carrier for teaching material, and the results of the integration of the Intelligent PDA into the Domain of Science and Living Technology in junior high school. As the information technology continues to advance, intelligent PDA has become one of the innovative products among others. Due to the diverse and practical functions, it is an excellent career for theacher’s teaching, and there are positive effects on both teachers and students.

The main purpose of this study is to design and develop teaching material for the Domain of Science and Living Technology based on the intelligent PDA as a mobile carrier, and to evaluate its features and applications in the classroom activities, in order to provide reference to teachers on using intelligent PDA as a mobile carrier in teaching.The action research was used as research method in this study, on-site video filming, in-depth interview with students, reflective journal, pre-learning attitude questionnaire, post-learning satisfaction questionnaire, and assessment questionnaire for data collection and analysis.

(15)

附錄

附錄一 學習前態度問卷

1. 請 問 您 的 性別 為 ?

女 2. 您 了 解 什 麼是 智 慧 型 PDA 嗎 ?

非 常 清 楚

清 楚

普 通

不 清 楚

非 常 不 清 楚 3. 您 是 否 知 道智 慧 型 PDA 具 備 手 機 及電 腦 功 能 ?

非 常 清 楚

清 楚

普 通

不 清 楚

非 常 不 清 楚 4. 您 是 否 知 道智 慧 型 PDA 具 備 其 他 功能 ( 如 : 行事 曆 、 記 事本 等 ) ?

非 常 清 楚

清 楚

普 通

不 清 楚

非 常 不 清 楚 5. 您 有 看 過 家人 使 用 智 慧型 PDA 嗎 ?

經 常

多 半

偶 爾

不 常

很 少 6. 若 教 師 未 來將 智 慧 型 PDA 融 入 於 教學 中 , 則 您的 感 受 如 何?

非 常 喜 歡

喜 歡

普 通

不 喜 歡

非 常 不 喜 歡 7. 您 喜 歡 在 電腦 教 室 上 課嗎 ?

非 常 喜 歡

喜 歡

普 通

不 喜 歡

非 常 不 喜 歡 8. 您 經 常 使 用校 外 電 腦 設備 上 網 搜 尋資 料 嗎 ?

經 常

多 半

偶 爾

不 常

很 少 9. 您 對 於 電 腦的 使 用 及 熟悉 程 度 為 何?

非 常 清 楚

清 楚

普 通

不 清 楚

非 常 不 清 楚 10.您 是 否 喜歡 上 「 生 物」 課 ?

非 常 喜 歡

喜 歡 □普 通

不 喜 歡

非 常 不 喜 歡 11.您 是 否 喜歡 在 電 腦 教室 上 「 生 物」 課 ?

非 常 喜 歡

喜 歡

普 通

不 喜 歡

非 常 不 喜 歡 12.您 對 於 教師 將 智 慧 型 PDA 融 入 於 教 學 中 有 何建 議 ?(包含 上 課 方 式、教 材 及評量 等 ) 各 位 同 學 大 家 好 : 首 先 感 謝 各 位 同 學 協 助 填 寫 此 問 卷,本 問 卷 最 主 要 是 要 調 查 及 了 解 您 個 人 對 於 智 慧 型 PDA 的 了 解 程 度 及 對 於 智 慧 型 PDA 融 入 於 教 學 中 的 態 度 。 本 問 卷 為 單 選 作 答 的 方 式 , 所 有 資 料 僅 供 作 為 學 術 研 究 用 途 , 內 容 絕 對 保 密 , 敬 請 您 實 際 情 況 , 安 心 填 答 , 同 時 十 分 感 謝 您 協 助 我 們 完 成 問 卷 。 國 立 屏 東 科 技 大 學 技 術 及 職 業 教 育 研 究 所 碩 士 班 指 導 教 授 羅 希 哲 博 士 研 究 生 許 耀 升 敬 上 中 華 民 國 九 十 五 年 三 月 六 日

(16)

附錄二 學習後滿意度問卷

一 、 您 覺 得 在 參 與 過 智 慧 型PDA 融 入 於 教 學 過程 中 , 有 那些 收 穫 ? 二 、 您 覺 得 在 參 與 過 智 慧 型PDA 融 入 於 教 學 過程 中 , 有 那些 困 難 ? 三 、 您 覺 得 以 智 慧 型PDA 融 入 於 教學 中 , 自 己應 該 在 上 課前 有 那 些 努力 的 地 方 ? 四 、 您 覺 得 在 智 慧 型PDA 融 入 於 教學 過 程 中 ,在 教 材 設 計上 , 應 該 改進 的 地 方 有那 些 ? 五 、 您 覺 得 以 智 慧 型 PDA 融 入 於教 學 中 , 和傳 統 的 上 課方 式 相 較 之下 , 學 習 效果 是 否 有 更 好 , 為 什 麼 ? 六 、 您 對 於 教 師 將 智 慧 型 PDA 融 入 於 教 學 中 的建 議 有 那 些?

附錄三 專家評鑑意見表

一 、 請 問 您 認 為 將 智 慧 型 PDA 融 入 於 教 學 中的 授 課 方 式, 在 課 程 活動 實 施 上 是否 為 相 當 新 穎 且 具 創 新 的 教 學 方 式 ? 二 、 請問您目前或未來是否願意嘗試將智慧型PDA 融入於教學中,或應用在教學實務中? 三 、 請 問 您 若 目 前 手 中 有 智 慧 型 PDA, 是 否 可減 輕 您 的 教學 壓 力 及 不便 ? 四 、 請 問 您 認 為 將 智 慧 型 PDA 融 入 於 國 民 中學 自 然 與 生活 科 技 領 域, 對 教 師 而言 , 是 否 有 推 廣 和 應 用 價 值 ? 五 、 在 本 課 程 中 , 您 覺 得 教 師 將 智 慧 型 PDA 融 入 於 教 學中 , 有 那 些需 要 改 進 的地 方 ( 包 含 上 課 方 式 、 學 生 輔 導 、 教 材 及 評 量 等 ) ? 六 、 若 教 師 未 來 將 智 慧 型 PDA 融 入 於 教 學 中 ,則 您 的 感 受為 何 ? 七、未 來,當 智 慧 型PDA 的 普 遍 率及 使 用 率 高時,您 是 否願 意 購 買 智慧 型 PDA 應 用 在 教 學 中 ? 八、請 問 您 覺 得 智 慧 型PDA 的 功 能,對 您 目前的 需 求 而 言,是 否 有那些 需 要 改 進的 地 方 ? 各 位 同 學 大 家 好 : 首 先 感 謝 各 位 同 學 協 助 填 寫 此 問 卷,本 問 卷 最 主 要 是 要 調 查 及 了 解 您 個 人 對 於 教 師 將 智 慧 型 PDA 融 入 於 自 然 與 生 活 科 技 領 域 教 學 及 親 師 互 動 中 的 看 法 。 本 問 卷 為 單 選 作 答 的 方 式 , 所 有 資 料 僅 供 作 為 學 術 研 究 用 途 , 內 容 絕 對 保 密 , 敬 請 您 實 際 情 況 , 安 心 填 答 , 同 時 十 分 感 謝 您 協 助 我 們 完 成 問 卷 。 國 立 屏 東 科 技 大 學 技 術 及 職 業 教 育 研 究 所 碩 士 班 指 導 教 授 羅 希 哲 博 士 研 究 生 許 耀 升 敬 上 中 華 民 國 九 十 五 年 五 月 十 一 日

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參考文獻

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