智慧型
PDA 融入國民中學自然與生活科技領
域教學之行動研究
許耀升
*羅希哲
國立屏東科技大學 技術及職業教育研究所摘 要
本 研 究 旨 在 探 討 如 何 利 用 智 慧 型 PDA 為 行 動 載 具，發 展 相 關 教 材，做 為 教 學 應 用 ， 及 將 智 慧 型PDA 融 入 國 民 中學 自 然 與 生活 科 技 領 域教 學 設 計 之教 學 成 效。隨 著 資 訊 科技 不 斷 地 創 新 和 演 進，相 關 的 資 訊 設 備 及 技 術 也 不 斷 地 蓬 勃 發 展，而 智 慧 型PDA 不 僅 為資 訊 產 品 中 較 具 創 新 的 產 品 之 一，且 其 功 能 多 元 化，並 具 高 度 的 實 用 性，若 將 智 慧 型PDA 應 用 在 教 師 的 教 學 研 究 上 ， 無 疑 是 提 供 教 師 一 個 良 好 的 教 學 載 具 ， 不 僅 對 教 師 的 教 學 效 能 提 升 ， 有 正 面 的 幫 助 ， 對 提 升 學 生 的 學 習 成 效 ， 也 有 相 當 的 助 益 。 本 研 究 的 主 要 目 的 在 於 設 計 及 發 展 以 智 慧 型 PDA 為 行 動 載 具 的 自 然 與 生 活 科 技 領 域 教 材 ， 再 評 估 相 關 教 材 在 課 程 活 動 中 所 具 備 的 特 色 及 實 施 情 形 ， 藉 以 提 供 教 師 做 為 未 來 以 智 慧 型PDA 為 行 動 載 具之 相 關 教 學的 重 要 參 考，本研 究 採行 動 研 究 法，以教 學 現場 錄 影 、 學 生 深 入 訪 談 、 教 學 者 省 思 日 誌 、 學 習 前 態 度 問 卷 、 學 習 後 滿 意 度 問 卷 及 評 鑑 問 卷 ， 進 行 資 料 蒐 集 與 分 析 。 關 鍵 字 ： 智 慧 型 PDA、 行 動 學 習 、 自 然 與 生 活 科 技 領 域壹、前言
隨 著 社 會 的 快 速 變 遷 及 資 訊 科 技 的 發 展 ， 資 訊 產 品 不 斷 地 推 陳 出 新 ， 而 智 慧 型 PDA（ intelligent PDA）為 資 訊 產 品中 較 具 創 新 的 產 品 之 一 ， 其 特 色 包 含 ： 具 有 無 線 通 訊 與 傳 輸 等 ， 同 時 內 建 Office Mobile 文 書 處 理軟 體 等 功 能，可 即 時 下載 並 編 輯 Word、Excel、PowerPoint 檔 等， 目 前 正 如 火 如 荼 地 在 通 路 上 銷 售 ， 為 目 前 市 場 上 相 當 受 歡 迎 的 產 品 之 一 。 * 為 本 文 通 訊 作 者貳、研究目的與方法
一、研究目的
（ 一 ）設 計 及 發 展「 以 智 慧 型 PDA 為 行動 載 具 」 的 自 然 與 生 活 科 技 領 域 教 材 。 （ 二 ）評 估 以 智 慧 型 PDA 為 行 動載 具 之自 然 與 生 活 科 技 教 材 ， 在 教 學 活 動 中 所 具 備 的 特 色 及 其 滿 意 度 。 （ 三 ）提 供 相 關 教 師 以 智 慧 型 PDA 為 行動 載 具 ， 發 展 相 關 教 材 ， 進 行 教 學 與 課 程 發 展 的 參 考 依 據 。
二、研究方法
本 研 究 秉 著 「 教 師 即 研 究 者 」 的 精 神 ， 透 過 行 動 研 究 方 法 ， 親 自 將 智 慧 型 PDA 導 入 課 程 教學 活 動 中，以 做 為 教 學及 研 究 上 之 重 要 參 考 指 標 。三、名詞解釋
本 研 究 的 重 要 名 詞 說 明 如 下 ： （ 一 ）PDA（ Personal Digital Assistant，PDA） PDA 具 有 輕 便 短小、價 格 便宜、可 取 代 紙 張 等 特 點 ， 為 一 良 好 的 電 子 資 料 雜 記 簿 ， 且 具 有 行 事 曆 、 記 事 本 、 待 辦 事 項 、 通 訊 錄 等 功 能 的 行 動 載 具 ， 但 由 於 其 下 載 速 度 慢 、 螢 幕 較 小 等 缺 點 ， 因 此 ， 在 推 廣 應 用 上 會 受 領 域 特 定 性 的 限 制 。
（ 二 ） 智 慧 型PDA（ Intelligent PDA）
智 慧 型 PDA 和 PDA 最 大 的 差異 ， 在 於 智 慧 型 PDA 具 備 語 音 通 訊 及 數 據 通 訊 功 能，且 以 語 言 功 能 為 主 的 PDA 手 機，其 特 色 包 含 ： 具 有 無 線 通 訊 與 傳 輸 、 照 相 及 錄 影 功 能，同 時 內 建Office Mobile 文 書處 理 軟 體 等 功 能，可 即 時 下 載 並 編 輯Word、 Excel、PowerPoint 檔 等，為 一 功 能 相 當強 大 的 行 動 載 具 ， 但 仍 有 下 載 速 度 慢 及 螢 幕 較 小 等 缺 點 。 （ 三 ） 國 民 中 學 自 然 與 生 活 科 技 領 域 由 於 自 然 與 生 活 科 技 領 域 包 含 生 活 科 技 、 生 物 、 理 化 及 地 球 科 學 學 科 ， 但 本 研 究 將 自 然 與 生 活 科 技 領 域 ， 界 定 為 應 用 在 生 物 科 的 課 程 教 學 中 。
參、文獻探討
一、行動學習
（ 一 ） 行 動 學 習 之 定 義 黃 哲 彬 （2005）的 研 究 發 現 ，行 動 學 習 是 指 在 學 習 過 程 中 透 過 不 斷 批 評 、 反 省 與 行 動 ， 同 時 與 其 他 小 組 成 員 在 和 諧 溫 馨 氣 氛 下 合 作 學 習 ， 除 解 決 個 人 問 題 外 ， 更 能 提 昇 個 人 與 組 織 競 爭 力 。 綜 上 所 言 ， 行 動 學 習 是 指 藉 由 行 動 載 具 ， 在 任 何 時 間 及 任 何 地 點 ， 不 受 時 間 與 空 間 的 限 制 ， 進 行 線 上 學 習 或 離 線 學 習 的 方 式 。 （ 二 ） 行 動 學 習 之 要 素 蘇 怡 如 、 彭 心 儀 和 周 倩 （2004） 的 研 究 指 出 ， 行 動 學 習 的 要 素 包 括 ： 1. 無 線網 路 與 行 動裝 置 無 線 網 路 的 建 置 技 術 包 括 無 線 區 域 網 路 （wireless LAN）、藍 芽 技 術（Bluetooth） 以 及 全 球 行 動 通 訊 系 統（GSM）與 整 合 封 包 無 線 電 服 務 技 術（GPRS）等；有 了 無 線 網 路 的 通 訊 機 制 ， 尚 須 有 行 動 裝 置 的 配 合 。 2. 行 動學 習 者 行 動 者 （Mobile people） 是「 包 括 地 點 到 地 點 上 的 轉 換（locally mobile）、或 是 為 了 節 省 時 間 而 在 行 進 間 進 行 工 作 者 」。 3. 行 動學 習 理 論 行 動 學 習 理 論 包 括 以 建 構 主 義 為 基 礎 的 行 動 學 習 ， 另 一 個 是 以 終 身 學 習 理 論 為 引 導 的 行 動 學 習 。綜 合 言 之 ， 行 動 學 習 的 要 素 包 含 行 動 學 習 者 、 行 動 學 習 裝 置 及 行 動 學 習 環 境 ， 三 者 缺 一 不 可 ， 若 同 時 具 備 三 要 素 ， 則 行 動 學 習 的 效 果 可 發 揮 地 淋 漓 盡 致 。
二、PDA 之內涵及其相關研究
（ 一 ）PDA 之 內 涵 陳 姵 樺 、 李 國 芬 和 吳 逸 驊 （2001） 的 研 究 指 出 ，PDA 最 常 使 用 的 功 能 以 通 訊 錄、行 事 曆、記 事 本、待 辦 事 項 四 項 為 主 。 綜 合 上 述，PDA 應 具 備 的 特性 有：輕 薄 短 小、高 效 率、系 統 穩 定、周 邊 配 件 多 、 易 於 使 用 ， 應 用 程 式 多 、 省 電 、 可 無 線 通 訊 ， 及 可 與 電 腦 做 緊 密 的 結 合 等 。 （ 二 ）PDA 之 相 關 研 究 PDA 應 用 的 範 圍 相 當 廣 泛 ， 如 教 育 界、醫 療 界、護 理 界、運 輸 業、電 信 維 修 、 工 程 及 農 田 水 利 上 ， 都 有 相 關 的 研 究 ， 顯 示PDA 發揮 了 即時 性 與 便 利性，可 帶 給人 們 無 比 的 便 利 ， 提 高 工 作 效 率 。三、智慧型
PDA 之內涵及其相關研究
（ 一 ） 智 慧 型PDA 之 內 涵 鍾 大 成 （2001）的 研 究 發 現 ，智 慧 型 PDA 在 目 前 的 定 義 裡 大 致 上 是 指 附 帶 PDA 功 能 的 電 話，也 就 是 除了 基 本 的 行動 電 話 功 能 之 外 ， 它 還 能 提 供 使 用 者 一 般 記 事 、 約 會 或 字 典 功 能 、 待 辦 事 項 等 。 綜 合 言 之，智 慧 型PDA 必 須具 備 語 音 通 訊 及 數 據 通 訊 功 能 ， 且 是 以 語 言 功 能 為 主 的PDA 手 機，和 傳 統 的 PDA 相較 之 下， 智 慧 型PDA 是 手機 與 電 腦 的結 合，為 一臺 輕 巧 、 便 利 的 個 人 數 位 助 理 器 。 （ 二 ） 智 慧 型 PDA 之 相 關 研 究 黃 明 月 （2005）的 研 究 指 出 ，在 美 國 卡 內 基 美 隆 大 學 （ Carnegie Mellon University） 發 展利 用 PDA 為基 礎 之 行動 學 習 系 統，老 師 可 以 使 用 PDA 來觀 看 上課 投 影 片 。 在 史 丹 佛 學 習 實 驗 室 則 利 用 行 動 電 話 輔 助 語 言 學 習 ， 來 提 升 學 習 者 的 聽 、 說 、 讀 、 寫 能 力 。肆、研究設計與實施
一、研究架構
本 研 究 架 構 主 要 分 為 理 論 基 礎 、 教 學 實 踐 歷 程 前 之 教 學 計 畫 、 教 學 實 踐 歷 程 中 之 觀 察 與 省 思 及 教 學 實 踐 歷 程 後 之 省 思 與 再 計 畫 等 四 大 部 分 ， 本 研 究 之 研 究 架 構 ， 如 圖 1 所 示 。二、研究設計
本 研 究 以 行 動 研 究 法 為 基 礎 ， 由 研 究 者 在 實 際 的 工 作 情 境 當 中 ， 根 據 自 身 的 實 務 教 學 經 驗 ， 所 遭 遇 到 的 實 際 問 題 進 行 研 究 ， 研 擬 出 解 決 的 途 徑 及 方 法 ， 再 加 以 評 鑑 、 反 省 、 回 饋 及 修 正 ， 來 解 決 實 際 遭 遇 到 的 問 題 。三、研究對象
本 研 究 的 參 與 對 象 為 研 究 者 服 務 地 區 － 屏 東 縣 佳 冬 鄉 某 國 中 為 實 驗 學 校 。 同 時 考 量 教 學 及 研 究 上 的 便 利 性 ， 參 與 的 學 生 以 七 年 級 學 生 為 主 體 ， 以 下 針 對 參 與 學 生 及 深 度 訪 談 對 象 分 述 如 下 ： （ 一 ） 參 與 學 生 在 評 估 教 學 及 研 究 上 的 便 利 性 、 教 室理 論 基 礎 行 動 學 習 之 內 涵 PDA 之 內 涵 及 其 相 關 研 究 智 慧 型 PDA 之 內 涵 及 其 相 關 研 究 教 學 實 踐 歷 程 前 之 教 學 計 畫 課 程 發 展 及設 計 學 生 學 習 親 師 互 動 應 用 在 其 他領 域 教 學 實 踐 歷 程 中 之 觀 察 與 省 思 教 學 實 踐 歷 程 後 之 省 思 與 再 計 畫 擬 定 行 動 計 畫 實 施 行 動 方 案 評 鑑 、 修 正 修 正 內 可 無 線 上 網 等 條 件 下 ， 以 研 究 者 所 帶 領 的 班 級 ， 七 年 四 班 的 30 位學 生 為 參 與對 象 ， 首 先 藉 由 「 學 習 前 態 度 問 卷 」 進 行 調 查 ， 以 了 解 及 分 析 學 習 者 的 背 景 ， 再 運 用 研 究 者 自 行 發 展 的 教 材 ， 並 將 之 融 入 於 教 學 中 ， 以 了 解 學 習 者 的 學 習 情 形 。 （ 二 ） 深 度 訪 談 對 象 本 研 究 在 進 行 實 施 階 段 中 ， 邀 請 資 深 的 自 然 與 生 活 科 技 領 域 教 師 、 資 訊 專 家 及 主 任 至 教 室 中 一 同 協 同 研 究 ， 針 對 研 究 者 的 實 施 過 程 ， 提 出 建 議 ， 研 究 者 並 於 課 程 結 束 後 ， 進 行 深 度 的 訪 談 ， 以 深 切 了 解 資 深 教 師 及 專 家 對 於 教 師 將 智 慧 型 PDA 融 入 教 學 中 的 看 法 。 圖 1、 研 究架 構 圖
表 1、 訪 談對 象 基 本 資料 表 代 碼 領 域 別 專 家 姓 名 專 家 職 稱 年 資 A 資 深 自然 與 生 活 科技 領 域 教 師 吳 佳 玲 教 師 兼 註 冊組 長 3 年 B 資 深 英 語 教師 廖 育 菁 教 師 兼 教 務主 任 17 年 C 資 訊 專 家 簡 志 雄 教 師 兼 導 師 7 年 D 資 訊 專 家 林 慧 儀 教 師 兼 導 師 11 年
四、研究工具與資料蒐集
（ 一 ） 研 究 工 具 本 研 究 的 研 究 工 具 為 一 具 無 線 區 域 網 路 Wi-Fi（Wireless Fidelity） 功 能 的智 慧 型PDA、筆 記型 電 腦 及 單槍，實 際 在研 究 現 場 中 進 行 連 線 ， 並 應 用 於 教 學 中 。 （ 二 ） 資 料 蒐 集 1.教 學現 場 錄 影 透 過 教 學 現 場 的 實 際 錄 影 ， 記 錄 整 個 教 學 歷 程 ， 不 僅 可 作 為 事 後 的 分 析 和 回 顧 ， 也 可 以 作 為 下 次 改 善 教 學 的 依 據 。 2.學 生的 深 入 訪談 在 每 週 課 程 結 束 後 ， 利 用 空 餘 時 間 規 劃 進 行 學 生 的 深 入 訪 談 ， 訪 談 的 時 間 為 三 十 至 四 十 分 鐘 之 間 ， 訪 談 的 對 象 是 在 班 上 隨 機 抽 取 五 名 學 生 ， 進 行 長 期 觀 察 。 3.資 深教 師 及 專家 的 深 入 訪談 在 課 程 結 束 後 ， 針 對 協 同 研 究 的 資 深 自 然 與 生 活 科 技 領 域 教 師 、 資 訊 專 家 及 主 任 進 行 深 入 的 訪 談 ， 以 深 切 了 解 資 深 教 師 及 專 家 對 於 教 師 將 智 慧 型 PDA 融 入 教 學 中的 看 法 。 4.教 學者 的 省 思日 誌 研 究 者 在 課 程 結 束 後 ， 進 行 省 思 、 檢 討 ， 以 回 顧 在 課 程 進 行 時 ， 所 發 生 的 點 點 滴 滴 ， 同 時 作 為 下 次 教 學 改 進 的 參 考 依 據，並 記 錄、分 享 自 己 的 心 得。 5.學 習前 態 度 問卷 研 究 者 在 課 程 教 材 分 析 、 設 計 前 ， 透 過 自 編 的 「 學 習 前 態 度 問 卷 」， 以 了 解 學 習 者 的 特 性 ， 評 估 學 習 者 應 具 備 之 相 關 技 能 ， 進 行 先 備 經 驗 之 探 討 ， 以 作 為 教 材 研 發 設 計 的 參 考 。 6.評 鑑問 卷 透 過 「 專 家 評 鑑 意 見 表 」 及 「 學 習 後 滿 意 度 問 卷 」， 請 專 家 及 使 用 者 針 對 智 慧 型 PDA 融 入 教 學 之 教 材 設 計 及 實 際 過 程 提 出 回 饋 及 建 議 ， 作 為 教 學 改 進 、 修 正 的 重 要 參 考 依 據 。五、資料處理
（ 一 ） 資 料 種 類 與 編 碼 本 研 究 的 編 碼 原 則 是 先 出 現 國 字 碼 ， 代 表 該 資 料 的 種 類 ， 然 後 是 六 個 數 字 碼 ， 代 表 該 份 資 料 發 生 的 年 月 日 ， 如 下 述 所 示 ： 1. 教 學 者 的 省 思 日 誌 （ 省 － 950413）： 代表 該 資 料 是 教 學 者 （ 教 師 ） 在 95 年 4 月13 日 教 學 後 所做 的 省 思 日誌 。 2. 學 生 的 深 入 訪 談 （ 訪 － 950413）： 代 表 該 資 料 是 學 生 在95 年 4 月 13 日 所 進 行 的 深 入 訪 談 。 （ 二 ） 資 料 分 析 在 蒐 集 資 料 部 分 ， 針 對 學 生 的 學 習 歷 程 、 學 習 感 受 做 深 入 的 訪 談 ， 及 撰 寫 教 學 者 的 省 思 日 誌 ， 以 及 從 評 鑑 問 卷 中 ， 對 資 料 進 行 分 析 ， 利 用 多 元 資 料 檢 證 的 方 式 ， 深 入 分 析 和 實 際 教 學 現 場 間 的 關 聯 性 。
伍、研究過程、結果與討論
一、教學實踐歷程前之教學計畫
在 教 學 實 踐 歷 程 前 之 教 學 計 畫 階 段 中 ， 主 要 的 目 的 在 對 學 習 者 、 課 程 教 材 、 發 展 工 具 進 行 了 解 ， 來 評 估 學 習 者 應 具 備 之 相 關 技 能 ， 進 行 先 備 經 驗 之 探 討 ， 再 進 行 課 程 活 動 設 計、資 料 庫 建 置 及 教 材 編 製。 （ 一 ） 學 習 者 分 析 本 研 究 在 研 究 過 程 中 ， 對 參 與 實 驗 教 學 的 屏 東 縣 佳 冬 鄉 某 國 中 七 年 四 班 三 十 位 學 生 為 對 象 ， 進 行 「 學 習 前 態 度 問 卷 」 調 查 。 本 問 卷 經 分 析 發 現 ： 學 生 對 於 教 師 將 智 慧 型 PDA 融 入 教 學 中 ， 都 覺 得 為 一 種 創 新 教 學 且 相 當 新 穎 的 方 式 ； 在 課 程 活 動 實 施 中 ， 智 慧 型 PDA 相 當 受 歡 迎 ， 多 數 學 生 都 想 親 自 操 作 ， 以 更 進 一 步 了 解 智 慧 型 PDA 帶 來 的 便 利 ； 在 課 程 實 施 後 ， 學 生 對 於 智 慧 型 PDA 的 評 價 更 是 相 當 好 ， 不 僅 在 課 程、親 師 互 動 中，學 生 的 滿 意 度 相 當 高， 在 家 長 方 面 ， 對 於 智 慧 型 PDA 的 應 用 更 是 愛 不 釋 手 ， 由 此 可 見 ， 智 慧 型 PDA 為 未 來 相 當 受 歡 迎 的 資 訊 產 品 之 一 。 （ 二 ） 課 程 教 材 分 析 本 研 究 設 計 所 選 定 之 「 形 形 色 色 的 生 物 」 單 元 ， 屬 九 年 一 貫 翰 林 版 七 年 級 下 學 期 自 然 與 生 活 科 技 領 域 中 的 生 物 課 程 ， 其 單 元 的 課 程 架 構 如 圖 2 所 示。 本 研 究 階 段 ， 針 對 學 生 在 自 然 環 境 中 ， 常 可 看 到 各 種 形 態 構 造 不 盡 相 同 的 各 類 生 物 ， 例 如 ： 草 地 上 跳 躍 的 昆 蟲 、 凌 空 飛 舞 的 各 色 鳥 類 、 珊 瑚 礁 中 五 顏 六 色 的 熱 帶 魚 。 以 讓 學 生 學 習 到 ： 這 些 在 陸 地 上 、 天 空 中 或 水 裡 展 現 生 命 力 的 形 形 色 色 的 生 物 ， 都 是 地 球 上 重 要 的 一 分 子 。 （ 三 ） 發 展 工 具 分 析 研 究 者 所 使 用 的 智 慧 型 PDA，為 目 前 D 廠 牌當 紅 的 產品 之 一 ， 由於 功 能 相 當強 大 ， 因 此 ， 具 高 度 的 實 用 性 和 應 用 價 值 。 （ 四 ） 課 程 活 動 設 計 在 課 程 活 動 設 計 上 ， 可 由 輔 導 、 教 學 活 動 及 親 師 互 動 層 面 做 探 討 ， 以 下 分 別 敘 述 之 ： 1. 在 輔導 層 面 可 將 學 生 及 家 長 的 基 本 資 料 事 先 建 置 於 智 慧 型PDA 中，待需 要 使 用時，將 事 先 建 置 完 成 的 評 語 點 選 出 來 ， 將 收 件 者 設 定 為 家 長 ， 副 本 給 學 校 的 訓 、 輔 人 員 ， 如 此 ， 可 充 分 掌 握 學 生 的 去 向 。形 形 色 色 的 生 物 生物的分類 原核生物界 原生生物界 菌物界 植物界 學名與俗名 分類階層 俗名 學名：屬名＋種名 分類七階層 同種的定義 五界分類法 細菌 藍綠菌 動物界 原生菌類 藻類 原生動物類 蕈類 黴菌 酵母菌 無維管束 維管束植物 蘚苔植物 無種子 種子植物 蕨類 孢子 裸子植物 被子植物 無脊椎動物 刺絲胞動物 棘皮動物 軟體動物門 節肢動物門 環節動物門 棘皮動物門 圖 2、 翰 林 版 「 形 形 色 色 的 生 物 」 單 元 課 程 架 構 圖
2. 在 教學 活 動 層 面 教師 可 不受 時間 及 空間 的限 制 ，在 任何 地點利用其內建的Office 功能，進行學 習單及教學簡報檔的編製。 3. 在 親師 互 動 層 面 教 師 可 透 過 智 慧 型 PDA 發送 簡 訊 ， 讓 家 長 掌 握 小 孩 的 動 向 及 生 活 言 行 表 現，以 確 實 輔 導，即 時 導 正 學 生 的 不 良 行 為 ， 並 可 藉 由 MSN 通 訊軟 體 ， 做 好 親 師 的 互 動 和 溝 通 。 （ 五 ） 資 料 庫 建 置 教 師 也 可 將 相 關 教 材 （ 如 ： 學 科 教 材 、 補 充 教 材 、 學 習 單 等 ） 納 入 資 料 庫 的 建 置 中 ， 事 先 做 好 課 程 設 計 的 妥 善 規 劃 ， 依 單 元 類 別 及 學 生 程 度 ， 適 性 發 展 適 合 不 同 程 度 學 生 的 教 材 ， 供 教 學 時 使 用 。 （ 六 ） 教 材 編 製
利用智慧型PDA 內建的 Office Mobile 來編製教學檔案，進行教材的編製。 在 實 際 教 學 流 程 中 ， 教 師 只 要 依 照 上 述 步 驟 先 分 析 學 習 者 的 先 備 條 件 ， 再 進 行 課 程 的 教 學 研 究 設 計 、 選 擇 適 合 以 智 慧 型 PDA 來 發 展 教 材的 單 元，同 時，利 用 智慧 型PDA 編製 教 學簡 報 檔 及 學習 單，再 至課 堂 中 做 實 際 教 學 運 用 ， 最 後 予 以 評 鑑 ， 則 可 以 輕 易 地 完 成 此 教 學 設 計 ， 進 而 帶 給 教 師 無 比 的 便 利 。
二、教學實踐歷程中之觀察與省思
本 研 究 階 段 ， 分 別 於 九 十 五 年 四 月 十 三 日 、 四 月 二 十 日 、 四 月 二 十 七 日 及 五 月 四 日 實 施 ， 為 期 四 週 ， 每 週 二 節 課 ， 時 間 為 九 十 分 鐘 ， 共 進 行 四 次 的 教 學 應 用 ， 其 應 用 方 式 為 ： （ 一 ） 上 課 前 的 準 備 階 段 ： 在 任 何 不 受 時 間 及 地 點 限 制 的 環 境 ， 利 用 智 慧 型 PDA 為 行 動 載 具，編 製 學 習單 及 製 作 自 然 與 生 活 科 技 領 域 教 學 簡 報 檔 ， 達 到 行 動 學 習 的 理 想 ， 如 下 圖 3 所 示 。 圖 3、 教 材簡 報 製 作 （ 二 ）上課中的教學階段：利用智慧型 PDA 來 點 名 ， 將 收 件 人 設 定 為 家 長 ， 副 本 給 學 校 訓 、 輔 人 員 ， 讓 校 方 及 家 長能即時地掌握學生的動態。 （ 三 ） 將 事 先 編 製 完 成 的 教 學 簡 報 檔 及 學 習 單 ， 透 過 紅 外 線 ， 傳 輸 至 筆 記 型 電 腦 中 進 行 授 課 。 （ 四 ） 課 程 單 元 結 束 後 ， 可 直 接 利 用 單 槍 播 放 學 習 單 ， 進 行 評 量 ， 減 少 資 源 的 浪 費 。 （ 五 ）上 課 後 的 複 習 階 段：除 了 利 用 MSN 可 與 學 生 做 互 動 ， 拉 近 親 師 之 間 的 距 離 外 ， 也 可 透 過 MSN 即時 地 發 問 ， 教 師 也 可 即 時 地 回 覆 訊 息 。以 上 針 對 智 慧 型 PDA 在 教 學 及 行 政 工 作 上 的 便 利 ， 提 出 應 用 方 式 說 明 ， 以 期 供 自 然 與 生 活 科 技 領 域 教 師 及 相 關 研 究 人 員 做 為 教 學 及 研 究 上 的 參 採 。
三、教學實踐歷程後之省思與再計畫
在 教 學 實 踐 歷 程 後 的 省 思 與 再 計 畫 階 段 ， 研 究 者 透 過 學 習 者 評 估 及 專 家 評 估 的 方 式 ， 蒐 集 相 關 的 訪 談 及 問 卷 資 料 ， 藉 以 作 為 未 來 再 計 畫 的 修 正 依 據 。 （ 一 ） 學 習 者 評 估 透 過 每 次 上 課 後 對 學 生 的 深 入 訪 談 ， 了 解 學 生 在 每 次 上 課 後 的 感 受 及 藉 由 研 究 者 自 編 的「 學 習 後 滿 意 度 問 卷 」，來 了 解 學 生 的 感 受 ， 作 為 研 究 的 參 考 依 據 。 1. 深 入 訪 談 老 師：今 天 在 上 課 過 程 中，同 學 有 沒 有 什 麼 問 題 或 者 經 過 四 次 的 教 學 後，同 學 們 有 沒 有 什 麼 想 法，要 分 享 的 。 乙：經 過 四 次 的 教 學 後，深 深 覺 得 老 師 將 智 慧 型 PDA 融 入 教 學 ， 對 我 們 的 學 習 相 當 有 幫 助 。 丁 ： 我 也 這 樣 覺 得 ， 在 老 師 用 智 慧 型 PDA 上 課 後，課 程 內 容 比 較 容 易 吸 收 和 理 解 。 丙：老 師 在 教 學 過 程 中，我 覺 得 互 動 蠻 成 功 的，在 討 論 過 程 中，同 學 也 能 熱 烈 參 與 討 論，上 課 也 能 更 加 專 注 （ 訪 950504）。 今 天 是 最 後 一 次 用 智 慧 型 PDA 來 上 課，我 覺 得 上 課 的 氣 氛 和 以 往 的 情 形 相 較 之 下，明 顯 不 同，未 來，期 望 智 慧 型 PDA 能 夠 成 功 地 推 展 ， 打 破 傳 統 的 授 課 方 式 ， 而 且 用 智 慧 型 PDA 融 入 教 學，和 以 往 資 訊 融 入 教 學 的 部 分，上 課 的 氣 氛 又 不 相 同，感 受 也 不 一 樣，相 較 之 下 ， 用 智 慧 型 PDA 融 入 教 學 ， 除 了 可 以 減 輕 行 政 人 員 的 壓 力 及 不 便 外，也 能 引 起 同 學 的 注 意 力，上 課 更 加 地 專 注 （ 省 950504）。 2. 學 習 後 滿 意 度 問 卷 本 問 卷 採 半 結 構 式 方 式 ， 進 行 問 卷 填 答，所 得 到 的 結 果，為 大 多 數 同 學 的 意 見 整 合 而 成 ， 茲 歸 納 整 理 如 下 ： (1) 您 覺 得 在 參 與 過 智 慧 型 PDA 融 入 於 教 學 過 程 中 ， 有 那 些 收 穫 ？ z 可 以 讓 我 更 深 刻 了 解 課 本 中 沒 有 的 圖 片 。 z 讓 我 知 道 智 慧 型 PDA 原 來 是 長 那 樣，而 且 我 也 從 來 沒 有 用 智 慧 型 PDA 上 過 課，上 完 課 後 收 穫 許 多 。 綜 上 而 言 ， 學 生 對 於 教 師 將 智 慧 型 PDA 融 入 於 教 學 中，多 持 贊 成、正 面 的 看 法，不 僅 對 於 智 慧 型 PDA 更 加 認 識 外 ， 在 學 習 上 也 較 容 易 吸 收 ， 能 更 快 理 解 教 師 的 教 學 內 容 。 (2) 您覺得以智慧型 PDA 融入於教學 中，和傳統的上課方式相較之下， 學習效果是否有更好，為什麼？ z 學 習 可 更 加 認 真，因 為 只 要 是 看 影 片 上 課 ， 我 覺 得 都 很 有 趣 。z 智 慧 型 PDA 的 簡 報 資 料 和 圖 片 ， 可 以 比 傳 統 的 上 課 方 式 ， 讓 我 更 快 的 了 解 。 z 學 習 效 果 更 好，因 為 傳 統 的 上 課 方 式，會 使 學 生 想 睡 覺，也 會 造 成 學 生 摸 魚 。 綜 上 而 言 ， 大 多 數 的 學 生 ， 對 於 教 師 將 智 慧 型 PDA 融 入 教 學，覺 得 為 相 當 特 別 的 方 式 ， 多 表 示 贊 同 的 意 見 ， 在 學 習 過 程 中 ， 也 較 為 生 動 、 有 趣 ， 有 助 於 學 生 的 學 習 。 （ 二 ） 專 家 評 估 在 評 鑑 階 段 中 的 專 家 評 估 部 分 ， 研 究 者 採 半 結 構 式 填 答 的 方 式，使 用 自 編 的「 專 家 評 鑑 意 見 表 」， 來 了 解 專 家 對 於 智 慧 型 PDA 融 入 自 然 與 生 活 科 技 領 域 教 學 的 看 法 ， 及 專 家 曾 應 用 在 教 學 的 情 況 。 1.請 問 您 認 為 將 智 慧 型 PDA 融 入 於 國 民 中 學 自 然 與 生 活 科 技 領 域 ， 對 教 師 而 言 ， 是 否 有 推 廣 和 應 用 價 值 ？ 若 考量 經 濟 成 本的 因 素，在 推 廣 方 面 稍 有 難 度。但 若 能 推 廣（ 降 低 成 本 ）， 則 使 用 率 普 及 。 有 推廣 和 應 用 價值，但 應 不只 在 自 然 與 生 活 科 技 領 域 內 可 融 入，其 他 領 域 亦 可 嘗 試 。 此 項創 新 教 學 方式，具 有 推廣 和 應 用 價 值 ， 進 而 達 到 e 化 教 學 目 標 。 對 一些 需 要 野 外觀 察 的 課 程，經 常 會 遇 到 攜 帶 相 關 圖 鑑 的 情 形，如 果 可 以 預 先 儲 存 在 智 慧 型 PDA 內，應 可 縮 短 求 證 過 程，且 智 慧 型 PDA 多 用 途，又 不 佔 空 間，是 最 符 合 機 動 性 的 工 具 之 一 ， 具 有 推 廣 和 應 用 價 值 。 綜 上 而 言 ， 本 研 究 的 教 師 及 專 家 認 為 將 智 慧 型 PDA 融 入 於 教 學 應 用 中 的 授 課 方 式 ， 具 有 高 度 的 應 用 和 推 廣 價 值 ， 且 智 慧 型 PDA 若 應 用 在 野 外 觀 察 課 程，則 更 具 應 用 價 值 。 2.若 教 師 未 來 將 智 慧 型 PDA 融 入 於 教 學 中 ， 則 您 的 感 受 為 何 ？ 可 提高 教 學 及 輔導 效 率，也 能 提 高 學 生 學 習 動 機 。 樂 觀其 成 。 資 訊融 入 教 學 、善 用 科 技 、提 高 效 率 。 給 外界 更 現 代、開 放 及 具 行動 力 的 校 園 氣 氛，且 讓 教、訓、輔 三 項 工 作 更 有 效 率，擺 脫 學 校 資 訊 落 後，故 步 自 封 的 刻 板 印 象 。 綜 上 而 言 ， 本 研 究 之 教 師 ， 對 於 未 來 將 智 慧 型 PDA 融 入 於 教 學 中 的 感 受，多 表 樂 觀 其 成 的 意 見 。 （ 三 ） 再 計 畫 階 段 透 過 評 鑑 及 修 正 的 方 式 ， 以 了 解 行 動 研 究 獲 致 的 結 果 是 否 和 當 初 的 研 究 目 的 相 符 合 ， 進 行 適 當 地 修 改 ， 同 時 ， 在 過 程 中 尋 找 最 適 合 師 生 的 教 學 策 略 、 教 材 及 教 法 ， 以 發 展 出 一 套 適 性 化 的 教 材 。
四、討論
本 研 究 中 的 專 家 及 資 深 教 師 ， 均 為 在 資 訊 界 及 教 育 界 服 務 多 年 ， 富 有 豐 富 實 務 及 教 學 經 驗 的 資 深 工 作 者 ， 研 究 者 常 在 課前 或 課 後 ， 透 過 訪 談 及 評 鑑 問 卷 的 方 式 進 行 討 論 ， 獲 益 良 多 。 （ 一 ） 新 媒 體 情 節 的 迷 失 由 於 本 研 究 受 限 於 時 間 因 素 ， 僅 進 行 四 次 ， 為 期 四 週 的 教 學 實 驗 ， 在 研 究 中 ， 根 據 研 究 結 果 而 來 的 資 料 ， 學 生 對 於 新 媒 體 情 節 效 應 ， 具 有 相 當 明 顯 的 表 徵 ， 學 生 對 於 智 慧 型 PDA 充 滿 好 奇 與 興 趣，覺 得 相 當 新 穎 ， 且 具 有 新 鮮 感 ， 並 未 因 進 行 四 次 的 教 學 實 驗 ， 而 新 鮮 感 逐 漸 地 消 失 ， 在 本 研 究 中 ， 進 行 實 驗 教 學 前 後 並 未 有 顯 著 性 的 差 異 。 （ 二 ） 智 慧 型PDA VS. 筆 記 型 電 腦 智 慧 型 PDA 雖 具 有 多 項 功 能，如：行 事 曆 、 記 事 本 、 待 辦 事 項 、 具 文 書 處 理 軟 體 ， 及 可 透 過 紅 外 線 或 藍 芽 傳 輸 的 方 式 ， 將 檔 案 進 行 交 換 ， 減 少 資 料 重 新 載 入 的 時 間 等 多 項 優 點，但 智 慧 型 PDA 的 螢 幕 相 當 小 ， 對 於 年 紀 較 長 的 教 師 而 言 ， 在 教 學 推 廣 及 應 用 上，顯 得 格 外 不 易，且 智 慧 型 PDA 的 單 價 甚 高 ， 對 於 消 費 者 的 購 買 意 願 會 有 相 當 程 度 上 的 影 響 ， 隨 著 資 訊 產 品 的 推 陳 出 新，相 信 未 來 智 慧 型 PDA 單 價 降 低 的 一 天 將 指 日 可 待 。 （ 三 ）智慧型PDA 融入教學應用及實務經驗 身 為 自 然 與 生 活 科 技 領 域 的 教 師 ， 可 將 智 慧 型 PDA 應 用 在 教 學 中，應 用 內 建 的 Word 來 編 製 學 習 單、應 用 Excel 來 處 理 學 生 成 績 ， 應 用 PowerPoint 及 Pdf 軟 體 來 瀏 覽 教 學 資 源 及 相 關 簡 報 外 ， 教 師 也 可 將 學 生 在 校 的 日 常 生 活 及 行 為 表 現 做 即 時 的 紀 錄 及 傳 輸 。 若 自 然 與 生 活 科 技 領 域 教 師 ， 有 兼 任 行 政 工 作，則 智 慧 型 PDA 可 帶 給 教 師 更 大 的 便 利 ， 如 ： 行 事 曆 的 記 載 、 待 辦 事 項 的 提 醒 等，教 師 也 可 藉 由 內 建 的 Excel 軟 體， 進 行 班 級 及 班 費 等 財 務 的 管 理 ， 對 平 日 教 學 及 行 政 工 作 繁 忙 的 教 師 而 言 ， 智 慧 型 PDA 可 真 是 帶 給 教 師 無 比 的 便 利 。 （ 四 ） 教 學 策 略 之 應 用 教 師 在 教 學 策 略 應 用 中 ， 可 將 創 造 思 考 教 學 策 略 、 目 標 導 向 學 習 、 探 究 式 導 向 學 習 等 教 學 策 略 ， 融 入 到 課 程 活 動 設 計 上 ， 來 協 助 學 生 獲 得 最 佳 的 學 習 效 果 。 在 實 際 教 學 上，應 以 智 慧 型 PDA 為 行 動 載 具，透 過 相 關 的 軟 體 為 工 具（ 如：Mind Manager X5、 Word、 PowerPoint… 等 ）， 將 創 造 思 考 教 學 策 略 、 目 標 導 向 學 習 及 探 究 式 導 向 學 習 等 相 關 教 學 策 略 ， 導 入 實 際 地 課 程 活 動 設 計 中 ， 藉 以 提 高 教 師 的 教 學 效 能 及 學 生 的 學 習 成 效 。
陸、結論與建議
最 後 ， 總 結 本 研 究 結 果 得 到 一 些 結 論 ， 並 針 對 未 來 的 研 究 方 向 提 出 建 議 ， 同 時 根 據 研 究 的 結 果 對 智 慧 型 PDA 融 入 國 民 中 學 自 然 與 生 活 科 技 領 域 教 學 設 計 提 出 一 些 建 議 。一、結論
本 研 究 依 據 研 究 目 的 所 得 到 的 結 論 ， 有 以 下 四 項 ， 分 別 敘 述 如 下 ： （ 一 ） 在 教 材 製 作 上 ， 可 發 展 成 自 然 與 生 活 科 技 領 域 可 攜 之 教 材 教 師 可 將 智 慧 型 PDA 應 用 在 教 學中 ， 應 用 內 建 的 Word 來 編 製 學 習 單 、 應 用 Excel 來 處 理 學 生 成 績，應 用 PowerPoint 及 Pdf 軟 體 來 瀏 覽 教 學 資 源 及 相 關 簡 報 ， 因 此 ， 可 以 隨 時 隨 地 ， 不 受 時 間 與 空 間 的 限 制 ， 輕 易 地 製 作 自 然 與 生 活 科 技 領 域 教 材 。 （ 二 ） 在 教 學 上 ， 可 直 接 透 過 藍 芽 或 紅 外 線 進 行 傳 輸 智 慧 型 PDA 對 於 兼 任 導 師 及 行 政 工 作 的 教 師 而 言 ， 為 一 相 當 大 的 利 器 ， 除 了 在 教 學 中 可 拿 來 應 用 在 課 程 活 動 實 施 中 ， 也 可 安 排 教 師 的 行 事 曆 、 待 辦 事 項 、 處 理 學 生 的 成 績 、 在 公 共 交 通 工 具 上 閱 讀 檔 案 、 編 輯 學 習 單 、 處 理 學 生 的 日 常 事 務 （ 如：評 語 應 用、缺 曠 課 的 通 知 等 ），其 應 用 的 範 圍 相 當 廣 泛 ， 可 減 少 教 師 的 不 便 與 壓 力 ， 因 此 相 當 值 得 推 廣 應 用 。 （ 三 ） 在 學 生 學 習 上 ， 對 學 生 的 學 習 評 量 及 學 習 興 趣 有 正 面 的 幫 助 本 文 雖 未 針 對 智 慧 型 PDA 對 學 生 學 習 的 影 響 ， 做 深 入 的 探 討 ， 但 依 研 究 結 果 及 訪 談 內 容，教 師 對 於 未 來 將 智 慧 型 PDA 融 入 於 教 學 中 ， 抱 持 著 樂 觀 積 極 的 態 度 ， 同 時 學 生 對 於 教 師 將 智 慧 型 PDA 融 入 於 教 學 中 ， 覺 得 相 當 生 動 而 有 趣 ， 教 師 若 將 智 慧 型 PDA 融 入 於 教 學 中，對 學 生 的 學 習 評 量 及 學 習 興 趣 有 正 面 的 幫 助 。 （ 四 ） 在 親 師 互 動 上 ， 智 慧 型 PDA 手 機 可 充 分 應 用 於e 化 親 師 關 係 的 建 構 透 過 智 慧 型 PDA，教 師 不 僅 可 將 學 生 在 校 的 日 常 生 活 及 行 為 表 現 ， 做 即 時 地 紀 錄 及 傳 輸 ， 如 ： 學 生 未 到 校 時 ， 教 師 可 透 過 簡 訊 或 E-mail 郵 件 地 發 送，將 收 件 者 設 定 為 家 長 ， 副 本 給 學 務 處 做 留 存 ， 藉 由 文 字 敘 述 、 評 語 或 圖 片 的 方 式 ， 將 學 生 行 為 告 知 家 長 ， 做 即 時 地 溝 通 和 意 見 地 表 達 ， 家 長 也 可 即 時 地 透 過 簡 訊 或 郵 件 發 送 ， 即 時 地 將 意 見 反 映 給 學 校 ， 並 掌 握 學 生 在 校 狀 況 ， 不 僅 暢 通 溝 通 管 道 ， 也 打 破 傳 統 透 過 書 信 、 電 話 、 聯 繫 的 方 式 ， 不 僅 費 時 、 費 力 ， 無 法 達 到 親 師 互 動 的 良 好 成 效 ， 透 過 智 慧 型 PDA， 可 增 加 便 捷 性 及 實 用 性 ， 達 到 親 師 互 動 的 良 好 效 果 。 （ 五 ） 在 行 政 工 作 上 ， 可 減 輕 教 師 的 負 擔 及 壓 力 由 於 智 慧 型 PDA 具 有 行 事 曆、待 辦 事 項 等 功 能 ， 對 於 兼 任 行 政 工 作 的 教 師 而 言 ， 平 日 的 教 學 工 作 就 已 相 當 繁 忙 ， 又 有 一 堆 繁 雜 的 行 政 事 務 要 處 理 ， 及 參 加 開 會、相 關 研 習 等，智 慧 型 PDA 若 應 用 在 教 師 教 學 中 ， 在 行 程 及 會 議 安 排 上 ， 可 說 是 帶 給 教 師 一 大 福 音 ， 除 了 可 記 錄 行 程 外 ， 更 可 在 會 議 前 做 提 醒 的 工 作 ， 減 輕 教 師 的 負 擔 及 壓 力 。 （ 六 ） 在 班 級 生 活 管 理 上 ， 智 慧 型 PDA 的 應 用 具 有 便 利 性 和 即 時 性 智 慧 型 PDA 的 功 能 相 當 強 大，種 類 多 元 化 ， 內 建 有 行 事 曆 及 待 辦 事 項 功 能 ， 可 安 排 教 師 個 人 的 行 程 、 約 會 ， 提 醒 教 師 有 那 些 事 務 尚 未 交 辦 ， 減 輕 教 師 的 行 政 負 擔 ； 文 書 處 理 軟 體 則 有 助 於 教 師 編 製 學 習 單、製 作 教 學 簡 報 檔；可 藉 由 訊 息 的 收 發， 將 收 件 人 設 定 為 家 長 ， 副 本 給 學 校 的 訓 、 輔 人 員 ， 即 時 地 掌 握 學 生 在 校 內 的 表 現 及
動 態 ； 可 上 網 並 瀏 覽 、 蒐 集 與 教 學 有 關 的 學 習 資 源 ， 不 受 時 間 與 空 間 的 限 制 ； 而 在 教 材 設 計 及 製 作 上 ， 必 須 依 照 學 習 者 的 先 備 條 件 及 經 驗 ， 尋 找 適 當 的 教 學 單 元 ， 在 各 領 域 中 實 施 應 用 。 綜 合 上 述 的 結 論 得 到 ： 運 用 智 慧 型 PDA 為 行 動 載 具，融 入 到 自 然 與 生 活 科 技 領 域 教 學 中 ， 以 系 統 化 教 學 設 計 的 方 式 ， 所 設 計 及 研 發 出 的 教 材 ， 應 用 在 課 程 活 動 實 施 中，對 教 師 而 言，可 提 升 教 學 的 效 能； 對 學 生 而 言 ， 也 可 提 升 學 習 的 成 效 。
二、建議
本 節 根 據 本 研 究 之 文 獻 分 析 、 評 鑑 結 果 及 討 論 ， 針 對 學 校 、 教 師 及 廠 商 提 出 將 智 慧 型 PDA 融 入 自 然 與 生 活 科 技 領 域 教 學 時 的 建 議 以 及 對 後 續 研 究 的 建 議 參 考 。 （ 一 ） 對 學 校 而 言 ， 學 校 應 主 動 建 置 校 園 無 線 區 域 網 路 針 對 學 校 環 境 而 言 ， 學 校 應 主 動 建 置 校 園 無 線 網 路 ， 建 立 與 其 他 學 校 不 同 的 發 展 方 向，發 展 九 年 一 貫 新 課 程「 資 訊 教 育 」 的 特 色 。 （ 二 ） 對 教 師 而 言 ， 教 師 應 該 定 位 其 所 扮 演 的 角 色 教 師 可 隨 時 透 過 智 慧 型 PDA 即 時 上 網 、 收 發 E-mail、 訊 息 等 ， 而 教 師 在 以 智 慧 型 PDA 融 入 教 學 時，應 考 慮 領 域 的 特 定 性、學 生 的 先 備 條 件、課 程 內 容 的 適 當 性， 及 智 慧 型 PDA 介 入 課 程 的 時 機，以 確 實 掌 握 學 生 的 學 習 進 度 及 動 態 ， 發 揮 較 大 的 效 能 。 （ 三 ） 對 廠 商 而 言 ， 廠 商 應 積 極 推 出 優 惠 方 案 ， 嘉 惠 師 生 由 於 目 前 智 慧 型 PDA 的 種 類 及 機 型 相 當 多 元 化 ， 為 相 當 新 穎 的 產 品 之 一 ， 目 前 普 遍 性 不 高 ， 未 來 若 要 全 面 推 廣 給 教 師 作 為 教 學 應 用 ， 則 業 界 可 推 出 優 惠 專 案 ， 全 面 推 廣 應 用 ， 相 信 未 來 人 手 一 機 － 「 智 慧 型 PDA」 的 一 天 ， 指 日 可 待 。 （ 四 ） 在 行 動 載 具 的 創 新 研 發 上 ， 應 不 斷 地 創 新 發 展 智 慧 型 PDA 雖 為 一 相 當 新 穎 的 行 動 載 具 ， 但 隨 著 資 訊 不 斷 地 創 新 和 演 變 ， 智 慧 型 PDA 也 必 須 不 斷 地 創 新 研 發，使 行 動 載 具 符 合 大 眾 的 需 求 。 （ 五 ）未 來 應 朝 向 無 線 學 習 環 境 發 展 － 建 構 都 會 無 線 區 域 行 動 網 WiMAX（ 微 波 存 取 全 球 互 通 ）是 一 項 「 無 線 」寬 頻 技 術，通 常 是 透 過 T1、ADSL 或 纜 線 數 據 機 （ Cable Modems） 連 上 地 面 線 路 ， 未 來 ， 在 WiMAX 建 置 完 成 後 ， 在 行 動 學 習 領 域 中 將 又 會 開 拓 另 一 片 天 空 。 （ 六 ） 行 動 研 究 後 的 自 我 成 長 和 省 思 經 由 教 師 的 省 思 可 發 現 ： 學 校 師 生 對 於 未 來 將 智 慧 型 PDA 融 入 教 學 中，多 表 示 贊 同 的 看 法 ， 期 望 未 來 不 僅 是 無 線 的 學 習 環 境 ， 也 是 一 個 無 線 的 教 學 環 境 ， 除 了 可 帶 給 師 生 學 習 上 的 便 利 外 ， 更 可 減 輕 師 生 的 負 擔 。參考文獻
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An Action Research of the Intelligent PDA
Integrates into Instruction at Domain of Science
and Living Technology in Junior High School
Yao-Sheng Hsu Shi-Jer Lou
National PingTung University of Science and Technology Professor
Abstract
This study discusses the use of intelligent PDA as mobile carrier for teaching material, and the results of the integration of the Intelligent PDA into the Domain of Science and Living Technology in junior high school. As the information technology continues to advance, intelligent PDA has become one of the innovative products among others. Due to the diverse and practical functions, it is an excellent career for theacher’s teaching, and there are positive effects on both teachers and students.
The main purpose of this study is to design and develop teaching material for the Domain of Science and Living Technology based on the intelligent PDA as a mobile carrier, and to evaluate its features and applications in the classroom activities, in order to provide reference to teachers on using intelligent PDA as a mobile carrier in teaching.The action research was used as research method in this study, on-site video filming, in-depth interview with students, reflective journal, pre-learning attitude questionnaire, post-learning satisfaction questionnaire, and assessment questionnaire for data collection and analysis.
附錄
附錄一 學習前態度問卷
1. 請 問 您 的 性別 為 ？□
男□
女 2. 您 了 解 什 麼是 智 慧 型 PDA 嗎 ？□
非 常 清 楚□
清 楚□
普 通□
不 清 楚□
非 常 不 清 楚 3. 您 是 否 知 道智 慧 型 PDA 具 備 手 機 及電 腦 功 能 ？□
非 常 清 楚□
清 楚□
普 通□
不 清 楚□
非 常 不 清 楚 4. 您 是 否 知 道智 慧 型 PDA 具 備 其 他 功能 （ 如 ： 行事 曆 、 記 事本 等 ） ？□
非 常 清 楚□
清 楚□
普 通□
不 清 楚□
非 常 不 清 楚 5. 您 有 看 過 家人 使 用 智 慧型 PDA 嗎 ？□
經 常□
多 半□
偶 爾□
不 常□
很 少 6. 若 教 師 未 來將 智 慧 型 PDA 融 入 於 教學 中 ， 則 您的 感 受 如 何？□
非 常 喜 歡□
喜 歡□
普 通□
不 喜 歡□
非 常 不 喜 歡 7. 您 喜 歡 在 電腦 教 室 上 課嗎 ？□
非 常 喜 歡□
喜 歡□
普 通□
不 喜 歡□
非 常 不 喜 歡 8. 您 經 常 使 用校 外 電 腦 設備 上 網 搜 尋資 料 嗎 ？□
經 常□
多 半□
偶 爾□
不 常□
很 少 9. 您 對 於 電 腦的 使 用 及 熟悉 程 度 為 何？□
非 常 清 楚□
清 楚□
普 通□
不 清 楚□
非 常 不 清 楚 10.您 是 否 喜歡 上 「 生 物」 課 ？□
非 常 喜 歡□
喜 歡 □普 通□
不 喜 歡□
非 常 不 喜 歡 11.您 是 否 喜歡 在 電 腦 教室 上 「 生 物」 課 ？□
非 常 喜 歡□
喜 歡□
普 通□
不 喜 歡□
非 常 不 喜 歡 12.您 對 於 教師 將 智 慧 型 PDA 融 入 於 教 學 中 有 何建 議 ？（包含 上 課 方 式、教 材 及評量 等 ） 各 位 同 學 大 家 好 ： 首 先 感 謝 各 位 同 學 協 助 填 寫 此 問 卷，本 問 卷 最 主 要 是 要 調 查 及 了 解 您 個 人 對 於 智 慧 型 PDA 的 了 解 程 度 及 對 於 智 慧 型 PDA 融 入 於 教 學 中 的 態 度 。 本 問 卷 為 單 選 作 答 的 方 式 ， 所 有 資 料 僅 供 作 為 學 術 研 究 用 途 ， 內 容 絕 對 保 密 ， 敬 請 您 實 際 情 況 ， 安 心 填 答 ， 同 時 十 分 感 謝 您 協 助 我 們 完 成 問 卷 。 國 立 屏 東 科 技 大 學 技 術 及 職 業 教 育 研 究 所 碩 士 班 指 導 教 授 羅 希 哲 博 士 研 究 生 許 耀 升 敬 上 中 華 民 國 九 十 五 年 三 月 六 日
