此部分將個案教師規劃的台北市親山步道環境指標生物野外生態調查活動 的兩大部分教學歷程，即室內進行的基礎課程部分以及野外進行的生態調查活動 兩部分，依學生實際進行之調查活動再區分為四個小活動，分別是基礎課程、行 前規劃、野外實察以及結論與溝通發表，以下將分別說明四活動之歷程，並以 Sharples, Taylor, Vavoula (2005)改編自 Engeström (1987)的 Expansive Activity Theory 進行分析，且依本研究之需求僅採用 Sharples 所提架構之產出次系統 (production subsystem)，作為分析行動科技工具與探究學習活動之框架。
活動理論所觀察的重點是學習者如何達成其目標(Barab et al., 2002)，其中從 中調節學習者與目標之間的中介即是工具，以下將從產出次系統中討論行動科技 工具與探究活動的關係。
活動 1、基礎課程
在活動 1 中，本研究的授課教師帶領學生於一般課室環境中進行學習，目的 在於帶領學生理解生態調查活動目的以及生態調查活動中所需之行動科技軟體，
將研究者的觀察紀錄進行整理，可將教師的教學活動分為五行動。如以下行動或 表 4-4-1：
125
行動 1-1：由授課教師講述授予生態調查活動目的乃為了讓學生體驗生態調 查之甘苦並培養學生使用雲端行動科技來幫助進行探究調查活動；
行動 1-2：先由授課教師介紹何為環境指標生物，再介紹生態調查目標－地 衣，並說明為何地衣可作為空氣品質調查之原因；
行動 1-3：由授課教師講解並帶領學生使用生態調查探索定位網站，學生實 際操作並嘗詴建立資料點位；
行動 1-4：由授課教師講解並帶領學生使用 Socrative 教學即時回饋程式，學 生實際操作並且模擬填答教師預設問題，熟悉軟體介陎；
行動 1-5：進行組別之間的抽籤活動，決定各組別調查地點。
圖 4-4-1 課室觀察筆記(左)與生態調查活動工作流程講解(右) 表 4-4-1 基礎課程活動歷程
活動 1
基礎課程 活動內容
是否使用 行動科技工具
行動 1-1 了解探究活動調查目的 ╳
行動 1-2 了解探究活動調查目標－地衣 ╳ 行動 1-3 練習使用生態調查探索定位網站 ○ 行動 1-4 練習使用 Socrative 教學即時回饋程式 ○
126
2013/06/23_S204_G5_part4
晤談人員：因為在最一開始，你們還有在教室上課，那時候你們不是有先學軟體，就是你
晤談人員：那另外一個軟體呢？Socrative 的部分呢？你們那時候用 Socrative 做了甚麼？
受訪學生 G5e：我們那時候用 Socrative…
晤談人員：沒關係，你想一下，其他人呢，感覺都是她在講。
受訪學生 G5b：因為她比較會講啊！
晤談人員：妳也很會講啊，妳怎麼不來講？你們那時候用 Socrative 做了甚麼，或是為了甚 麼然後用那個軟體？
晤談人員：嗯，所以…，所以你們有練習使用 Socrative 這個軟體麻，那這個對於你們後來 的生態調查活動有甚麼幫助，或者你認為老師為什麼要你們先學這些軟體？
受訪學生 G5b：這個我知道！
127 晤談人員：嗯…，請說。
受訪學生 G5b：因為我們要用這個去作調查阿，所以要先學怎麼用啊，然後我們出去才會 用啊。
晤談人員：妳確定吼？其實我覺得這答案還不錯，那妳們會用了嗎？
受訪學生 G5b：會阿！
在活動 1 中，一開始活動主體藉由授課教師營造的學習環境中進行基礎課程，
除了熟悉野外生態調查活動的目的與意涵之外，仍透過行動科技軟體－生態調查 探索定位網站與 Socrative 軟體的練習來學習執行生態調查活動所需的技能，所 以學生在基礎課程之中透過行動科技工具的調節來獲得探究活動所需的先備知 識與操作能力，將上述資料整理後彙整為圖 4-4-2。
圖 4-4-2 活動 1 基礎課程中行動科技工具與探究學習活動的活動歷程
基礎課程講解 練習操作生態調查網 小組討論軟體使用
圖 4-4-3 基礎課程教學現場及學生演練使用行動科技軟體
128
活動 2、行前規劃
在活動 2 中，參與學生於課餘時間進行小組討論，除決定調查時間、地點以 及活動當天之行程規劃規劃外，學生也以智慧行動裝置來調查特定資訊，例如調 查地點之相關資訊、調查目標之相關資訊等，依口語晤談資料以及其活動歷程調 查表（圖 4-4-4），共可將其行動分為三個行動。如以下行動或表 4-4-2：
行動 2-1：以智慧行動工具調查探究活動地點的相關資訊，例如到台北市親 山步道網站找尋其調查地點－二格山登山步道的相關資訊；
行動 2-2：以智慧型動工具調查探究目標－地衣的相關資訊，例如學生透過 行動科技工具使用「地衣」、「環境指標生物」等關鍵字來了解探究調查目標的相 關資訊。
行動 2-3：學生小組討論調查當天之完整行程規劃，包括調查日期、時間、
交通方式以及攜帶用品等。
圖 4-4-4 學生活動歷程記錄表－討論活動程序
2013/06/23_S204_G5_part1
晤談人員：再來是討論活動程序（學生筆記）的部分，這部分從你們的活動歷程紀錄來看，
感覺像是在作行前規劃，對嗎？
受訪學生 G5e：嗯
晤談人員：那能不能告訴我，就是你們做了甚麼，然後怎麼做，就是你們填的這些流程，
129
130
受訪學生 G5b：就找大家有空的時間阿，而且有些人還要補習。
受訪學生 G5e：然後交通方式是參考登山步道的資訊，然後直接搭捷運，然後轉公車到栳 寮站，然後走一小段路就到了。
晤談人員：嗯哼，所以找大家有空的時間再一貣去，那所需用品呢？
受訪學生 G5e：防曬油、陽傘、零食、飲料之類的 晤談人員：阿…沒有手機嗎？
受訪學生 G5e：有阿、有！
晤談人員：所以討論就是討論說決定甚麼時候去，然後怎麼去，還有上網調查一些資訊，
對吧？還有要補充的嗎？
受訪學生 G5e：沒有。
表 4-4-2 前規劃活動歷程 活動 2
行前規劃 活動內容
是否使用 行動科技工具
行動 2-1 上網調查目的地資訊 ○
行動 2-2 上網調查地衣資訊 ○
行動 2-3 調查行程規劃 ╳
在活動 2 中的討論活動中，活動主體於行動 2-1 及行動 2-2 透過行動科技工 具所提供無線網際網路環境來尋找相關訊息，例如本研究中的調查生態調查活動 當地資訊、調查生態調查目標－地衣的資訊，藉此滿足符號層中學習主體欲獲得 訊息的需求，即活動主體透過無線網際網路環境來尋找、獲得訊息，可將其彙整 為圖 4-4-5。
131
圖 4-4-5 活動 2 行前規劃中行動科技工具與學習活動的活動歷程
活動 3、野外實察
在活動 3 中，小組學生在約定日期及時間出發前往生態調查地點，藉由 socrative 軟體接收教師指派任務後即著手進行生態觀察，並進行資料蒐集，依口 語晤談資料以及其活動歷程調查表（圖 4-4-6），共可將其行動分為四個行動。如 以下行動或表 4-4-2：
行動 3-1：小組同學依約前往集合地點，例如本個案中的新店捷運站，爾後 共同轉乘公車前往栳寮站；
行動 3-2：開啟 socrative 軟體並接收教師指派生態調查任務；
行動 3-3：於登山過程中觀察附近的動植物，並且觀察是否有地衣生物；
行動 3-4：發現地衣後使用生態調查探索網站進行資料蒐集；
圖 4-4-6 學生活動歷程記錄表－戶外調查
2013/06/23_S204_G5_part2
晤談人員：OK，再來是戶外調查的部分，一開始是出發，所以那天約在 6/8 號新店捷運站，
然後，不對，換你說，你們在出發的這個行動裡陎做了甚麼？
受訪學生 G5e：那一天就早貣然後去搭捷運，然後八點前到那邊，然後搭公車到栳寮站。 晤談人員：好，這個看貣來沒甚麼問題。重點是接下來，接受任務的部分，這邊你們是怎
麼做，然後做了甚麼？
受訪學生 G5e：因為老師說到了之後要先用那個軟體(Socrative)，然後跟老師說我們已經到
132 收老師的任務（使用Socrative軟體），然後老師叫我們去找地衣，所以我 們就開始爬山，爬山的時候可以順便觀察生態，還有尋找地衣的蹤跡，然
133
在活動 3 的野外實察活動中，活動主體在 3-無線網際網路環境的支持之下才 得以執行調節工具 1-Socrative 以及調節工具 2-生態調查探索定位網站，並分別 透過工具 1 與工具 2 來達成科技層的目標，接收教師所指派之學習任務以及進行 資料蒐集的活動，並於完成後將資料回傳至工具 1 與工具 2 的雲端伺服器中，將 所蒐集資料進行儲存，以利後續使用。在活動 3 中，學生藉著行動科技軟體的使 用來執行與完成野外生態調查活動，可以將其彙整圖 4-4-7。
圖 4-4-7 活動 3 野外實察活動中行動科技工具與探究學習活動的活動歷程。
二格山親山步道第二步道口 蒐集資料－栳寮站出口處
134
第二步道口往前步行約 10 分處 存放於雲端系統中的數據 圖 4-4-8 野外實察現場及學生使用行動科技軟體進行資料蒐集 活動 4、結論與溝通發表
在活動 4 中，小組已經完成野外實察並且完成生態調查目標－地衣資料之蒐 集，小組成員透過行動科技的協助，將呈現於生態調查網中，其所蒐集之資料進 行討論，共同討論數據與網路資訊的差異，並提出簡單結論，最後進行發表活動。
依口語晤談資料以及其活動歷程調查表（圖 4-4-9），共可將其行動分為三個行動。
如以下行動或表 4-4-2：
圖 4-4-9 學生活動歷程記錄表－結果討論
行動 4-1：小組成員可從雲端系統中獲取小組所蒐集之訊息（如圖 4-4-11）。
行動 4-2：小組成員根據其研究數據與網路既有資料進行比對，評估二格山 親山步道之空氣品質優劣，認為越接近山頂，空氣品質越佳。
135
行動 4-3：由授課教師提供時間，供小組同學發表其探究活動之結果，並與 他組同學互相交流。
2013/06/23_S204_G5_part3
晤談人員：所以你們資料整理的這塊是怎麼去進行的？
136 受訪學生 G5e：嗯
圖 4-4-10 個案小組進行二格山登山步道調查所蒐集之資料點位
圖 4-4-11 所有組別存放於生態調查探索定位網站雲端伺服器中的資料點位
圖 4-4-11 所有組別存放於生態調查探索定位網站雲端伺服器中的資料點位