行動學習是一種行動服務的概念，代表行動科技與數位學習的整合
（Venkatesh & Ramesh, 2006）。行動學習乃新興科技與時代潮流的結晶，透過輕 薄、攜帶便利的行動科技裝置將運算技術運用到學習上，取代了電腦模擬與影 片觀賞，學生可以直接探索我們的世界，並且與他人分享學習經驗（Colella, 2000;
Roschelle, 2003; Squire & Klopfer, 2007），藉著行動科技的幫助，學習將更無遠 弗屆，不受時空限制，從教室到戶外、從早晨至夜晚，徹底地融入學習者的生 活之中，使學習變得無所不在。
行動學習的出現，不僅是時代科技的象徵，更是輔助學習的工具，若教師想 要吸引學生的注意，提高學習興趣，最好的方法是遵循時代的潮流，吸收新技術 的優勢（Mitchell & Hunt, 1997），若能有效地善用行動科技，將有助於教育的發 展。Naismith et al.（2005）認為，在行動科技的影響下，學習將漸漸從教室轉移 到學習者的周遭環境之中，學習將變得更情境化、個人化、互助合作與終身化；
而 Kleiman（2004）指出行動裝置具有幫助學生存取資訊、鼓勵學生探索的特質；
此外，Sharples et al.（2002）的研究中指出行動學習科技具有支援戶外教學活動 的潛力，使學生能從生活中蒐集資料並進行組織與分析。行動科技的運用能有效 地應用及支援學生的探究學習活動（Tinker & Vahey, 2002）。而 Roblyer (2003) 也 提出許多於教學中使用科技的教學優點，包括提升動機、具備教學潛力、豐富多 元的教學方法、增加教師生產力以及培養資訊時代所需的素養等等，筆者認為行 動學習具備多種幫助學習的優點與教學潛力。
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學生可以透過即時的資訊傳遞，提供所需的訊息達到學習或知識獲取的目的，
其功能對學習者而言頇具主動性與目的性，在科技部分則提供個人化、即時性、
互動性的功能，個人化的科技提供學生保存和數位記錄自己的學習歷程（Banks, 2004），即時性的功能能給予學生即時回饋等，並且藉由科技的幫助，可以提高 學生的學習機會、學習動機以及學業成就（U.S. Department of Education, 1996;
U.S. Department of Education, 2000）。也由於這些特殊性使得學習不再僅限於固 定地點與時間，行動科技技術的應用，使學生能在任何時間學習，培養無所不在 的學習、終生學習的習慣（Sharples, 2000）。
伴隨著行動學習的特性，我們發現行動學習具有許多優點，將相關文獻後比 較可以發現（如表 2-2-3），本研究認為行動裝置的使用具有下述優勢，以下將分 別闡述：
1. 具備教學潛力：行動裝置具有幫助學生存取資訊、鼓勵學生探索的特質，若 搭配行動裝置來呈現多元媒體，可幫助影像與概念之連結，而新興技術中的 擴增實境技術，可於行動裝置中呈現並操弄物體 3D 模型，具有動手做的成 分存在，可加深學生之學習（邱美虹，2012；邱美虹 2013；Kleiman, 2004;
Naismith et al., 2005; Roblyer, 2003
Mc Conatha et al., 2008;
Pea &Maldonado, 2006）。
2. 提升課室教學品質：行動裝置工具的使用可提高教學之效率，提升學生學習 成效，例如幫助教師提供更快更札確之資訊；或可做為學生學習之審視工具，
幫助追蹤學生之學習進展，可隨時掌握學生學習現況。但教師於備課時需花 費更多心力，可能造成教師負擔（Roblyer, 2003; Banks, 2004; Cuban, 2001;
Savill-Smith & Kent, 2003）。
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3. 提高學習動機：搭配行動裝置的特性及其所營造之學習環境，以及新穎科技 的使用與不同以往的學習方式，例如具備可操作的特質以及豐富多元教學媒 材的呈現等，有助於提高學習動機，進而影響其學習表現（邱美虹，2012；
邱美虹 2013；Roblyer, 2003; U.S. Department of Education, 2000; Savill-Smith
& Kent, 2003; Maldonado & Pea, 2010; Grasset, Dünser, & Billinghurst, 2008;）。
4. 合作學習：行動科技工具的使用，使資訊的交換極為便利，有助於學習者之 間的溝通、協調與分享，營造出合適的合作學習環境（邱美虹，2012；邱美 虹 2013；Colella, 2000; Roschelle, 2003; Squire & Klopfer, 2007; Savill-Smith &
Kent, 2003）。
5. 學習情境不受限制：當學習變得無所不在，不受時空背景之影響，學習的場 域將變得更廣，不僅僅侷限於教室；或甚而僅在教師即可體驗到如實驗室、
戶外一般的感受（Quinn, 2001; Motiwalla, 2007; Sharples, 2000; 蕭顯勝，
2005）。
6. 培養學生資訊時代所需之技能：除了對於新興科技知識的使用與了解，這些 工具的使用也有助於學生各項能力之增進，例如使用來進行科學探究活動，
能增進其實驗所需之技能、頻繁的溝通也有助於其表達能力之增長等。（邱 美虹，2012；邱美虹 2013；Roblyer, 2003）
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