此部分的學習成效，研究者以量化的方式呈現學生的學習反應，而評量的 項目則依英國 GLO 的評量依據，從題庫中挑選適當題目加以改編而成，並分五 大類別：「知識與理解」、「技能」、「態度與價值觀」、「愉悅、啟發、創造力」、「行 為、活動或進步」等類目。而每一個類目皆有五道題目，前四題均為選擇題，是 閉鎖性題型，希望普遍瞭解學童的學習狀況，因而讓孩童以勾選方式呈現；第五 題則為開放性問題，旨在透過描述的方式，讓孩童表達想法，以彌補閉鎖性問題 之不足與限制。分別論述如下：
館校合作成效
學生學習反應 協同教師意見 館方教育人員 協助教學家長
1、知識與理解方面
（ 1） 學 生 量 化 數 據 圖 表 呈 現 前 四 道 題 目 為 ：
問題一：透過美術館中的教學，讓我認識畢卡索和馬蒂斯的繪畫風格？
問題二：透過美術館中的教學，讓我瞭解有關佈置展覽的知識和方法？
問題三：透過美術館中的教學，增進我瞭解傳統書法和現代書法表現方式的差異和多元性？
問題四：透過美術館中的教學，讓我理解台灣九十年代藝術創作的嶄新風貌？
（ 以上資料摘錄自：形成性評量問卷）
根據以上四個問題，給予學生勾選的選項包括：「非常有」、「有」、「沒意見」、
「沒有」、「非常沒有」等五個項目，學生的反應，所呈現的量化圖表（圖 5-3-2）
如下：
圖 5-3-2：形成性評量之「知識與理解」方面--學生反應比較圖
（2）學生質性資料具體陳述 第五道問題為：
問題：在「知識和理解」的能力上，請小朋友再具體舉出一個例子，說明你在知識和理解 上 的 提 昇 或 增 進 。（ 資料摘錄自：形成性評量問卷）
學生：1、讓我知道畢卡索的畫分為很多時期，例如藍色時期；2 在佈置時，要注意背景、
主題、燈光、保存等問題。（資料摘錄自：學 E31，2004/11/26）
學生：以前去美術館只知道那是參觀的地方，現在我知道那些作品如何佈置，什麼是策展 人了。（資料摘錄自：學 E16，2004/11/26）
學生：現代的書法可以結合電腦或科技的方式呈現，拓展了展示的方式。（資料摘錄自：
學 E03，2004/11/26）
學生：我可以更具體地分析藝術作品之間的差異，瞭解可以用很多方式來展示作品。（資 料摘錄自：學 E26，2004/11/26）
學生：原本我不知道傳統書法和現代書法的差異，但現在我可以瞭解兩者表現和展出方式 的不同。（資料摘錄自：學 E28，2004/11/26）
（3）階段性檢討與反省
從以上量化的數據圖表可發現，學生在「知識與理解」這個部分，普遍以
「非常有」和「有」居多，呈現出學生皆認同透過館校合作的方式，能增長知識
0 5 10 15 20
非常有 有 沒意見 沒有 非常沒有
人數
問題一 問題二 問題三 問題四
和理解的能力；而透過學生實際質性的文字描述，亦可發現，學生大部分都可以 從美術館中動態的學習過程，敘述自己在知識部分的增長。
2、技能方面
（ 1） 學 生 量 化 數 據 圖 表 呈 現 前 四 道 題 目 為 ：
問題一：透過本次教學，我學到運用馬蒂斯的鮮麗色彩和簡化造型技法，來進行藝術創作。
問題二：透過本次教學，我學到與同學溝通的重要性，例如與他人合作的能力、佈展的能 力、分類物品材質的能力…等等。
問題三：透過本次教學，我會找尋週邊資源，嘗試利用不同素材進行書法創作，並比較出 與毛筆書寫的差異。
問題四：透過本次教學，我會利用多元媒材、形式，運用視覺圖像方式呈現想法的創意小 書。（以上資料摘錄自：形成性評量問卷）
根據以上四個問題，給予學生勾選選項包括：「非常有」、「有」、「沒意見」、
「沒有」、「非常沒有」等五個項目，學生反應所呈現量化圖表（圖 5-3-3）如下：
圖 5-3-3：形成性評量之「技能」方面--學生反應比較圖
（2）學生質性資料具體陳述 第五道問題為：
問題：在「技能」的能力上，請小朋友再具體舉出一個例子，說明你在技能上的提 昇 或 增 進（包括說的能力、聽的能力、看的能力、表現的能力…皆屬之）。（資料摘錄自：
形成性評量問卷）
學生：我可以利用各種媒材及視覺圖像呈現創意小書。（資料摘錄自：學 E24，2004/11/26）
學生：我們可以利用馬蒂斯的創作方法來創作。（資料摘錄自：學 E09，2004/11/26）
學生：可以利用色塊來增加美感，或利用拼貼、重組的方式來進行創作。（資料摘錄自：
學 E22，2004/11/26）
學生：看藝術作品的時候，比較會注意小細節。（資料摘錄自：學 E07，2004/11/26）
學生：我以前比較不敢表達自己對藝術作品的看法，現在比較敢也比較有自信。（資料摘 錄自：學 E31，2004/11/26）
0 5 10 15 20
非常有 有 沒意見 沒有 非常沒有
人數
問題一 問題二 問題三 問題四
（3）階段性檢討與反省
在「技能」部分，學生普遍的反應多集中於「非常有」的選項，而且透過 文字資料的敘述，發現大部分學生認為，透過實際的參訪、現場討論、發表、動 手參與的過程，皆有助於創作能力、賞析能力，甚至是表達的能力。
3、態度與價值觀方面
（ 1） 學 生 量 化 數 據 圖 表 呈 現 前 四 道 題 目 為 ：
問題一：透過美術館中的教學，改變了我對畢卡索和馬蒂斯畫作的印象，發現抽象繪畫也 有不同的欣賞角度？
問題二：透過美術館中的教學，讓我對策展人的印象完全改觀，因為佈展非常專業，是個 團隊的工作？
問題三：透過美術館中的教學，讓我發現美術館中的展示方式，除了靜態之外，更可結合 聲光科技，營造不同視覺效果？
問題四：透過美術館中的教學，改變我對藝術表現的看法，因為藝術不一定是美的，藝術 可以反應社會、環境、政治甚至是心靈？（ 以上資料摘錄自：形成性評量問卷）
根據以上四個問題，給予學生勾選的選項包括：「非常有」、「有」、「沒意見」、
「沒有」、「非常沒有」等五個項目，學生的反應，所呈現的量化圖表（圖 5-3-4）
如下：
圖 5-3-4：形成性評量之「態度與價值觀」方面--學生反應比較圖
（2）學生質性資料具體陳述 第五道問題為：
問題：在「態度與價值觀」的能力上，請小朋友再具體舉出一個例子，說明你在欣賞的態 度或價值觀上的轉變。（ 以上資料摘錄自：形成性評量問卷）
學生：我知道原來藝術不一定要是美的，藝術也可以反應很多想法。（資料摘錄自：學 E26，
2004/11/26）
學生：我會先瞭解作者是在什麼樣的動機或心情下，才去創作藝術品。（資料摘錄自：學 E29，2004/11/26）
0 10 20 30
非常有 有 沒意見 沒有 非常沒有
人數
問題一 問題二 問題三 問題四
學生：藝術也可以結合科技，像「嘶吼的理由」那件作品，很令人驚訝。（資料摘錄自：
學 E11，2004/11/26）
學生：我一直認為畢卡索的畫很醜，但現在才發現他作品與眾不同之處。（資料摘錄自：
學 E02，2004/11/26）
（3）階段性檢討與反省
此部分班上學生的反應，同樣集中分佈於「非常有」和「有」兩個選項，
而在質性文字敘述的部分，更可發現學生對於「藝術」的定義、製作、欣賞角度 都有所轉變；例如藝術不一定是美的，藝術也可以結合科技，甚至以前不喜歡的 畫作，現在都可以從不同的角度來進行賞析。。
4、愉悅、啟發、創造力方面
（ 1） 學 生 量 化 數 據 圖 表 呈 現 前 四 道 題 目 為 ：
問題一：透過數週的美術館參觀，讓我感覺非常愉悅？
問題二：透過美術館中的作品，啟發了我的創造力？
問題三：透過美術館的參訪，讓我對藝術作品的欣賞有不同的賞析角度？
問題四：透過美術館中的教學，開啟了很多課堂中學習不到的知識？
（ 以上資料摘錄自：形成性評量問卷）
根據以上四個問題，給予學生勾選的選項包括：「非常有」、「有」、「沒意見」、
「沒有」、「非常沒有」等五個項目，學生的反應，所呈現的量化圖表（圖 5-3-5）
如下：
圖 5-3-5：形成性評量之「愉悅、啟發、創造力」方面--學生反應比較圖
（2）學生質性資料具體陳述 第五道題目為：
問題：在「愉悅、啟發、創造力」的能力上，請小朋友想一想，就你這幾週的學習，舉一 個例子，說明曾經獲得什麼感動、愉快的心情，或者在思考事情的角度、創造力上 是否有明顯的不同。（ 以上資料摘錄自：形成性評量問卷）
學生：這幾週的參觀活動全印在我的腦海裡，在作小書時會引發我的想像力。（資料摘錄 0
5 10 15 20
非常有 有 沒意見 沒有 非常沒有
人數
問題一 問題二 問題三 問題四
自：學 E16，2004/11/26）
學生：透過實際體會馬諦斯的創作方式，給我很大的創造力（資料摘錄自：學 E09，
2004/11/26）
學生：透過美術館的各項活動，我覺得我變得比較勇敢，會有自己想法，不會一直學別人。
（資料摘錄自：學 E20，2004/11/26）
學生： 我的心情很愉快，因為每次去北美館都可以吸收到新的知識。（資料摘錄自：學 E26，
2004/11/26）
學生：看到某一樣東西會聯想到別的，創作作品的方法變多了。（資料摘錄自：學 E15，
2004/11/26）
（3）階段性檢討與反省
此部分學生的反應集中於「非常有」和「有」兩個選項，但也發現「問題 二」沒意見的選項比前面的評量題增多，約有六至七位學生無法確知自己的創造 力是否有無提昇，此點應是下一次評量可再進一步瞭解的。而在質性資料的敘述 上，學生多能根據自己的感受，表達想法，有人認為去美術館參觀是一件很愉悅 的事，也有人認為透過實物的學習，開啟了豐富的創意，甚至有較多元的思考。
5、行為、活動或進步方面
（ 1） 學 生 量 化 數 據 圖 表 呈 現 前 四 道 題 目 為 ：
問題一：透過數週美術館中的教學，讓我學到博物館的參觀需知及博物館的素養？
問題二：透過美術館中的學習，讓我學會主動上網查詢美術館的展示資料，並啟發我未來 參觀美術館的興趣？
問題三：透過美術館中的學習，明顯增進我對藝術品的喜愛和欣賞能力？
問題四：透過美術館的參訪 讓我更加瞭解美術館的功能以及未來該如何運用它？
（ 以上資料摘錄自：形成性評量問卷）
根據以上四個問題，給予學生勾選的選項包括：「非常有」、「有」、「沒意見」、
根據以上四個問題，給予學生勾選的選項包括：「非常有」、「有」、「沒意見」、