（一）能力養成途徑 1.問卷調查分析
茲將苗栗縣國民小學教師書法教學能力養成途徑之複選結果（正式問卷
第 22 題－您目前的書法教學能力如何培養而來？），統計分析如表 4-16 所示。
T1：就讀師院時，系上的書法課是必修的一門課。
T2：我是○○大學畢業的，沒有修過相關的書法學分，對於指導學生的部份，只 能拜託校內曾經有參賽得獎的教師協助指導。
T3：以前在教育大學唸書時，就有一學年的書法必修學分，在學生的書法指導上 比較有一些概念與方向。
T4：書法本來就是系上的必修課程，但我從小對書法就蠻有興趣的，所以在大學 時我就利用自己的課餘時間參加書法社，像拜訪書家、參加比賽等等，讓我 覺得很有收穫。
T7：大學時我念的是中文系，書法是一學期的課程。在指導學生楷書的基本筆畫 上能夠示範與介紹，對我自己是較受用的。
3.小結
以上的研究結果，與陳生步（2004）、施翔友（2004）的調查發現，國小 教師書法教學專業能力，最多的是師資培育過程中曾修習書法相關課程（佔 48.4%）結果相符。可見師資培育單位對於書法課程的規劃是相當具有重要 性，能夠在師資培育的過程中強化師培生的基本書寫與教學能力，對於之後 進入國民小學任教，是較有遠瞻與傳承意義。
（二）希望提升書法教學專業能力管道方式 1.問卷調查分析
茲將苗栗縣國民小學教師希望提升書法教學專業能力管道方式之排序結 果（正式問卷第 23 題－您希望以何種管道或方式進修，以提昇您的書法教學 專業能力？），統計分析如表 4-17。
表 4-17 教師希望提升書法教學專業能力管道方式之次數分配
書法教學上的一些疑惑或是問題獲得改善，我會考慮參加。
T9：平常在班級課程教學上，進度的掌握就已經相當不易。如果要選擇在書法教 學專業精進的管道方式，我會優先選擇學校校內週三下午進修，比較不會影 響到教師課餘的私人時間運用。
3.小結
以上的研究結果，教師最希望提升書法教學專業能力管道方式分別為「教 育（文化）處（局）辦理研習」、「學校週三研習進修」，與陳生步（2004）的 研究結果相同，國小教師希望提升書法教學專業能力的進修方式，最多的是 教育（文化）局辦理研習（M＝2.51）、學校週三進修（M＝2.66）；與施翔友
（2004）的調查發現，教師書法教學進修方式，最希望是教育單位辦理研習
（佔 47.8%）、透過校內教師成長團體學習（佔 27.1%）結果相同，可知研習 模式的進修，教師的接受度最高，不僅能讓教師在書法教學後的省思、修正，
透過聘請專家或教授的分享與指導，傳授技巧與經驗，且能進而精進教師的 書法教學。此外，週三下午的研習方式，也能基於學校本位為出發點，符合 教師教學需求，對於提升教學成效也具有可觀性。