「寫字」與「書法」的差異比較

以下就學者專家之研究文獻中，針對「寫字」與「書法」，以學習目的、

性質功能、書寫工具等層面作差異比較：

（一）學習目的

陳丁奇（1997）、李郁周（1999）認為「寫字」是基礎時期，是文字 書寫的基礎訓練，屬於實用觀點。「書法」是應用、訓練為目的的時期，

是受過基礎訓練，指導能自由書寫的素養，較重視藝術價值。吳玉華（1998）

提出「寫字」是生活中常用到的工具，最重要的是實際生活的應用，屬於 工具性的目標。「書法」是寫字的藝術，目的在於表現美感，其特定的涵 義是指具有美的欣賞價值的藝術品。顏進雄（2002）指出寫字的教學，是 讓兒童練習用毛筆寫端正的字，求筆畫、筆順、字體、字形的正確，而且 寫得純熟，是以基礎學習的溝通與應用為目的；書法教學則是訓練兒童欣 賞書法家寫字的功力、法則，以及臨摹仿寫各家的字帖，以進階提升的陶 冶與涵泳為目的。

（二）性質功能

董友知（1997）認為「寫字」具語言工具性質，提供社會實用如通信行 為、錄事記帳、定規立法、標語告示、載述史實的表達語言意向的範疇。「書 法」則提供人們欣賞，以文字的筆畫、結構來表現出形體、線條，及整個佈 局章法的變化，來表達藝術美感的作品，讓人發揮靈感情性和思想意識。所 以可以說書法是建立在文字的基礎上，從文字的要素中發展藝術的特質，書 法的創作必須要具備寫字的要領，而寫字卻不必然一定是書法。吳玉華

（1998）解釋「寫字」是時代的產物，缺乏書法所具有的內涵，這些內涵表 現在歷代流傳下來的書法典籍之中，舉凡書法史、書法理論、書法鑑賞等。

「寫字」的目的在於溝通，以現行通用書體為書寫的對象，楷書與行書乃是 最為通行的字體，故硬筆書寫大致上也都以這兩種書體為主。「書法」是文 化的產物－是認知性、情意性和技巧性交融在一起的文化產物，是寫字所欠 缺的概念。「書法」的主要功能在於藝術的表現，篆、隸、楷、行、草無一 不可作為表現的客體。

（三）書寫工具

質相對於軟筆來得堅硬，而軟筆的材質多由獸毛製作而成。硬筆與毛筆的材 質、書寫文字大小、筆法、墨法及書寫原理皆不同，但其相同之處則是書寫 者可以藉以互通學習之處。吳玉華（1998）提出「寫字」不特別指明毛筆，

就表示泛指使用任何一種硬筆為書寫工具。「書法」不特別指明硬筆，一般 的認知就是以毛筆為書寫工具。

（四）品評標準

法」之定義可分狹義與廣義兩種。狹義之說是著重於文字結構書寫之方法，

以實用為目的；廣義之說著重如何寫出美好藝術性之書體，偏重於造形美。

二者由實用到純藝術性的欣賞，關係極其微妙，雖互為表裏，有密不可分的 關係，卻又各自發展為不同之功能與系統。顏進雄（2002）進一步提出文中 所言的廣、狹二義之說，與「寫字」、「書法」二者概念相同。以實用為目的 者乃求其「真」，而偏重藝術欣賞者乃求其「美」。也就是可以用「寫字」求 真，書法求「美」來當作品評的依據標準。吳玉華（1998）曾指出，「寫字」

的審美層面在於字的結構與筆畫的輕重變化。「書法」的審美層面比寫字廣 泛，如筆劃的方圓、線條的輕重緩急、結構的倚斜與平正、墨色的濃淡乾濕、

章法佈局的安排等。

研究者總結上述層面，歸納出「寫字」與「書法」的相異及相關性如下：

（一） 就概念定義而言：

「寫字」包含毛筆字與硬筆字。「寫字」不特別指明毛筆，就表示泛指 使用任何一種硬筆為書寫工具。「書法」含毛筆與硬筆。「書法」不特別指 明硬筆，通俗的認知就認為是以毛筆為書寫工具。

（二） 就目的性質而言：

「寫字」是時代的產物，具有實用工具及溝通之性質。「書法」是文 化的產物，具有表達藝術美感性質之呈現。「書法」的創作必須具備「寫 字」的要素，而「寫字」卻不一定是「書法」。

（三） 就涵蓋層面而言：

「寫字」在傳達字意，「書法」在表現字形美。「寫字」是純粹技法 性的表現，是「書法」實用性的一種應用。審美層面在於字的結構與筆畫 的輕重變化。

「書法」所包含的層面較「寫字」寬廣深入，如章法佈局、墨色濃淡、

心境體驗等，線條方面也較「寫字」豐富多樣。「書法」是結合認知性、

情意性和技巧性的文化產物，蘊含中國悠久文化歷史的優美，體現多元與 多重的難度與專業色彩。