七、小結
第三節 苗栗縣國民小學教師書法教學表現之分析
根據表 4-8 的數據資料，分別從五個層面的每一題項來看：
（一）在「能力養成」層面中，兩題的平均數分別是 3.56 及 2.77，高於 2.5 分的平均分數，顯示教師在書法教學上的進修表現良好。但由「我會自我 充實書法教學所需的專業知能（如書寫技巧與書法常識等）」此題標準差獲 悉，教師對於自我充實專業知能的表現呈現出不小認知差距，表示教師贊同 書法教學的專業知能精進，但有可能因為教師的年齡、體力、時間等客觀因 素，多少影響教師在實務層面的進修表現。
（二）在「教材選用」層面中，兩題的平均數分別為 3.48 及 2.78，高於
2.5 分的平均分數，顯示教師對教材選用抱持著正面看法，在實際的教學活 動中會選用適合的教材進行書法教學。但由「我會在選擇書法教材時依據有 關之選用規準選擇教材」此題標準差獲知，教師的實際表現有較大的分歧，表示教師在選擇一般教材時會依據自我、或學校製定與提供的選用規準進行 選擇。但談及書法教材選用時，對於其他種類的教材，如教科書、碑帖、多 媒體教學光碟等較無涉獵，加上其校內若無書法專長的教師，提供或設計選 用規準提供參考，可能只選擇書法練習簿當作教材，進行書法教學。
（三）在「課程定位」層面中，平均數 2.51，略高於 2.5 分的平均分數，
顯示出採用獨立教學的方式（獨立於語文領域之外或在藝術與人文領域實施）
進行書法教學，與未採用獨立教學方式（在語文領域內實施）的教師人數約 略是相同的，也就是說教師有無獨立教學的實際表現並沒有太大的差異性。
（四）在「教法」層面中，平均數介於 3.40~3.56，高於 2.5 分的平均分 數，顯示教師在實際進行書法教學時，能運用多種教學方法來提升學生的學 習效果。
（五）在「評量」層面中，平均數 2.53，略高於 2.5 分的平均分數，顯示 教師在「我會在書法教學評量時使用毛筆批改學生作業」的實際表現尚可。
推測可能原因使用毛筆雖可在學生作業批改上有示範、鼓勵等作用，但清洗
毛筆比用紅原子筆批改較費時，故未必所有教師都會有時間、能力用毛筆進 行批閱。
二、訪談內容摘述
由訪談獲得的資料可以知道教師對於「課程定位」層面的實際表現。茲 摘述重點如下：
T2：若是在語文領域進行書法教學，可能對閱讀活動、作文寫作等能力的訓練時 間造成壓縮或是不上的情形產生。我認為必須要獨立於語文領域之外，這樣 書法教學比較能夠正常實施。我都利用班上早自修時間進行書法教學。
T3：我們學校中、高年級的藝術與人文課程，有規劃出專任師資進行書法教學。
每週都會有一節的書法課，來獨立進行書法教學。對於擔任導師而言，會比 較輕鬆，且利用教師專長協助發展學校特色，我覺得是比較妥當的。
T5：學校之前的校務會議也有教師提出這樣的疑問，認為書法教學該由導師授課，
或是藝術與人文領域的老師來進行教學。各自有合理的陳述與解釋，最後也 沒有定論與決議。我是利用綜合活動的時間來進行書法教學，比較不會有進 度上的壓力。我的看法偏向獨立設科，這樣既不會剝奪語文領域其他能力的 養成訓練，也不會純粹在藝術與人文課程中只進行書法教學，宰化學生藝術 與人文的視野與其他術科的學習。
T7：我都是在語文領域實施書法教學。如果需要調整到藝術與人文領域進行教學，
勢必會讓擔任藝術與人文課程的老師增加負擔。我認為需要有書法專長的教 師來指導才是比較適當的。
T8：書法教學本來就是獨立教學的。在語文領域方面，可以培養正確寫字的能力 ；在藝術與人文領域方面，可以培養賞析的能力。要獨立於語文領域或藝術
與人文領域實施，很難有明確的界定。我擔任班上的導師，我自己也擔任藝術 與人文課程的教學，所以沒有太大的影響，但我仍是在語文領域進行書法教學。
三、小結
由問卷調查結果可知，教師對於「書法教學表現」的整體表現屬於中上 程度（M＝2.81）。也代表教師對於書法教學的進修、教材選用、課程定位、
教法與評量五大層面，都有不錯的表現。唯在「課程定位」層面之「我會採 用獨立教學方式實施書法教學」、「評量」層面之「我會在書法教學評量時 使用毛筆批改學生書法作業」，數據顯示（M＝2.51、M＝2.53）實際表現尚 可。原因可能是有五成的教師仍依據九年一貫課程綱要規定，選擇在語文領 域進行書法教學，未獨立實施。再者，使用毛筆批改學生書法作業，固然有 助於訂正學生的錯誤、正確示範寫字方法，但囿於教學進度的時間限制，所 以實際批閱上未有較佳的表現作為。
由訪談資料可知，教師對於「課程定位」層面有不同的實際表現－實施 書法教學，會因為教師個人的專業認知與判斷的不同而有所差異，在語文領 域、藝術與人文領域、或獨立設科實施，每個學校的實施情形不盡相同。
綜上所述，教師在書法教學整體實際表現尚佳。代表大部分教師實際在 進行書法教學時，能夠針對相關的問題，如教學能力的不足、教材選用的規 準依據等，願意尋求改善的管道與方式，突破教學上的困境，進而強化教學 能力，提升整體的教學成效。