針對有效樣本之問卷資料，採敘述性統計分析求得各問項平均值與 標準差，藉以明瞭「一年級教師幼小銜接認知」及「一年級教師幼小銜 接做法」兩變數間其中「生活作息」、「學習環境」、「常規適應」、
「師生關係」、「同儕互動」與「親師溝通」各構面對問項的知覺感受 程度。
國小一年級教師對幼小銜接之認知與做法是以「一年級教師幼小銜 接認知量表」及「一年級教師幼小銜接做法量表」為研究工具，問卷填 答方式採用「李克特式四點量表」，採用「非常不同意」、「不同意」、「同 意」、「非常同意」四種選項；以及「非常不符合」「不符合」、「符合」、「非 常符合」四種選項，分別給予一分、二分、三分、四分。「一年級教師 幼小銜接認知量表」及「一年級教師幼小銜接做法量表」的得分情形，
2.5分是為平均值，因此將得分情形分為高、中上、中下、低四種程度區 別，得分3以上者屬高程度；得分2.5~3之間屬中上程度；得分2.5~2之間 屬中下程度，得分2分以下者屬低程度。
茲就「一年級教師幼小銜接認知」及「一年級教師幼小銜接做法」
兩變數分別說明如下：
一、一年級教師幼小銜接認知
由表4-14所示，一年級教師幼小銜接認知變數共計有三十題，六個 構面中各有五題。由統計結果顯示：
在「生活作息」部分，各問項之平均值介於2.46~2.99之間。其中第
1題的得分最高（M 2.99），顯示國小一年級教師在「上學遲到的問題」
的認知上是屬於中上程度，且接近高程度。其他第2、3、5等題項得分亦 在2.5分以上（M 2.82、2.76、2.85），屬於中上程度。得分最低為第4
題（M 2.46）， 顯示國一年級教師在「上下課時間無法配合的問題」
的認知程度上較低，屬於中下程度。整體「生活作息」層面的平均得分 為2.77，顯示國小一年級教師在「生活作息」的認知屬於中上程度。
在「學習環境」部分，各問項之平均值介於2.27~2.67之間。其中第
5題的得分最高（M 2.67），顯示國小一年級教師在「無法適應一年級
的評量方式」的認知上是屬於中上程度。其他第2、3、4等題項得分在2.5 分以下（M 2.48、2.37、2.39），屬於中下程度。得分最低為第1題（M 2.27）， 顯示國小一年級教師在「無法適應一年級教室的環境情境規 劃」的認知上程度較低，屬於中下程度。整體「學習環境」層面的平均 得分為2.43，顯示國小一年級教師在「學習環境」的認知屬於中下程度。
在「常規適應」部分，各項之平均值介於2.38~3.38之間。其中第1、
5題的得分較高（M 3.10、3.38），顯示國小一年級教師在「有上課坐
不住的問題」及「有隨意發言的問題」的認知上是屬於高程度。其他3、
4等題項得分在2.5分以上（M 2.79、2.93），屬於中上程度。得分最低
為第2題（M 2.38）， 顯示國小一年級教師在「有不習慣固定座位的 問題」的認知上程度較低，屬於中下程度。整體「常規適應」層面的平 均得分為2.92，顯示國小一年級教師在「常規適應」的認知屬於中上程 度。
在「師生關係」部分，各問項之平均值介於2.06~2.59之間。其中第
1題的得分最高（M 2.59），顯示國小一年級教師在「教師與學生有互
動時間不足的問題」的認知上是屬於中上程度。其他第2、4、5等題項得 分在2.5分以下（M 2.42、2.13、2.17），屬於中下程度。得分最低為第
3題（M 2.06）， 顯示國小一年級教師在「教師與學生有情感疏離的
問題」的認知上程度較低，屬於中下程度。整體「師生關係」層面的平 均得分為2.27，顯示國小一年級教師在「師生關係」的認知屬於中下程 度。
在「同儕互動」部分，各問項之平均值介於2.70~2.87之間。其中第
5題的得分最高（M 2.87），顯示國小一年級教師在「常有不遵守團體
約定的問題」的認知上是屬於中上程度。其他第1、2、4等題項得分亦在
2.5分以上（M 2.76、2.80、2.82），屬於中上程度。得分最低為第3題
（M 2.70）， 顯示國一年級教師在「常有口語溝通問題」的認知上程
度較低，屬於中上程度。整體「同儕互動」層面的平均得分為2.79，顯 示國小一年級教師在「同儕互動」的認知屬於中上程度。
在「親師溝通」部分，各問項之平均值介於2.75~2.87之間。其中第
2題的得分最高（M 2.92），顯示國小一年級教師在「常有家長表達關
於幼兒寫字的問題」的認知上是屬於中上程度，但接近高程度。其他第1、
4、5等題項得分亦在2.5分以上（M 2.87、2.82、2.79），屬於中上程度。
得分最低為第3題（M 2.75）， 顯示國小一年級教師在「常有家長表 達關於幼兒生活自理的問題」的認知上程度較低，屬於中上程度。整體
「親師溝通」層面的平均得分為2.83，顯示國小一年級教師在「親師溝 通」的認知屬於中上程度。
表4-14