本研究問卷發放時間為102年5月中旬至102年6月中旬，為期1個月，
以郵寄及親送的方式，委託各校相關人員發放與回收，共計發出400份問 卷。經統計共收回387份問卷，有效問卷為363份，其中因為24份填寫不 完整，故為無效問卷，共計有效回收率為90.75%。正式問卷施測完後，
進行正式問卷因素分析以建立問卷之效度考驗，再以 Cronbach's α 係數 考驗其信度，以建立問卷之信效度。
1.因素分析
為求該問卷測量分數之正確性，以因素分析建構其效度。首先進行 因素分析適合度考驗，本研究之問卷藉由 Bart leet 球型檢定來檢視相關 係數是否適合最作為因素分析抽取之用。將採取主成分因素分析法 ( principal component factor analysis )及最大變異數( varimax )轉軸法之 方式，選取特徵值( eigenvalue )大於1之因素，各因素之衡量題項的因素 負荷量以達到0.3以上標準門檻為評選標準（吳明隆，2008）。
(1) 一年級教師幼小銜接認知量表正式問卷之因素分析
因素分析結果顯示， KMO 值為0.913而 Bartlett 球形檢定的近似 卡方分配值為5356.426，顯著性為0.000 達顯著水準，代表資料非常適 合進行因素分析。
經過因素分析後，可得到六個因素成份，而各因素之衡量題項的因 素負荷量介於0.531~0.844，都符合因素評選標準（0.3以上標準門檻），
其累積解釋變異量為62.656%，如表3-9所示。
表3-9
(2) 一年級教師幼小銜接做法量表正式問卷之因素分析
因素分析結果顯示， KMO 值為0.936而 Bartlett 球形檢定的近似 卡方分配值為7130.935，顯著性為0.000 達顯著水準，代表資料非常適 合進行因素分析。
經過因素分析後，可得到六個因素成份，而各因素之衡量題項的因 素負荷量介於0.421~0.835，都符合因素評選標準（0.3以上標準門檻），
其累積解釋變異量為67.124%，如表3-10所示。
表3-10
2.信度分析
因素分析完成之後，進行量表的信度分析，本研究以 Cronbach's α 係數來考驗幼小銜接認知與做法量表的內部一致性。
「一年級教師幼小銜接認知量表」及「一年級教師幼小銜接做法量 表」經因素分析後進行信度分析，經信度分析後得知，總量表的
Cronbach's α 係數為0.936，各個因素層面的 Cronbach's α 係數介於 0.730~0.900，均大於0.7，表示本問卷的內部一致性高，具有良好的信度，
如表3-11所示。
表3-11 正式 正式 正式
正式問卷之信度分析問卷之信度分析問卷之信度分析問卷之信度分析((((N=363))))
變數名稱 構面名稱 Cronbach's α 生活作息 .802
學習環境 .876 常規適應 .783 師生關係 .801 同儕互動 .883 幼小銜接認知
親師溝通 .843
.924
生活作息 .730 學習環境 .838 常規適應 .887 師生關係 .879 同儕互動 .900 幼小銜接做法
親師溝通 .894
.943
總信度 .936
第五節 第五節 第五節
第五節 研究程序與步驟 研究程序與步驟 研究程序與步驟 研究程序與步驟
本研究的實施流程，共分為八個階段，如圖 3-2
以下就各階段的程序說明如下：