國小一年級教師幼小銜接認知與做 國小一年級教師幼小銜接認知與做
國小一年級教師幼小銜接認知與做法之調查研究問卷 法之調查研究問卷 法之調查研究問卷 法之調查研究問卷
【第一部份第一部份第一部份第一部份】基本資料基本資料基本資料基本資料
請在下列的選擇題中，將符合的選項□中打ˇ 一、性別：□ 女 □ 男
二、年齡：□ 20-30 歲 □ 31-40 歲 □ 41-50 歲 □ 50 歲以上 三、婚姻狀況：□ 未婚 □ 已婚
四、是否有子女：□ 沒有 □ 有
五、教育背景：□研究所以上 □教育大學(師專/師院) □幼教系畢業(加修國 小教育學程)或幼教師轉任國小教師 □一般大學修習教育學程(學士後 師資班) □其他： 。
備註:可複選。
六、服務年資：□ 1 年以下 □ 1-5 年 □ 6-10 年 □ 11-15 年 □ 16-20 年 □ 21 年以上
七、是否為第一次任教一年級：□ 是 □ 否： 任教一年級 年
【第二部份第二部份第二部份第二部份】學校基本資料學校基本資料學校基本資料學校基本資料 親愛的老師您好：
首先歡迎您填答本問卷，本研究是希望瞭解目前國小一年級教師幼小 銜接認知與做法之現況，煩請您詳細填答。您的寶貴意見，將使這份研究 更具意義。本問卷採無記名填答，您填寫的資料僅供學術研究之用，對於 您的個人資料與答案，將會絕對保密，請您放心填答！為期研究結果之真 切，煩請您就真實的感受與實際的經驗填答，並請盡量於一週內填妥寄回。
再次謝謝您的撥空填寫，感激不盡！
敬祝 教安
國立屏東教育大學幼兒 教育研究所
指導教授：陳雅鈴博士 研 究 生：陳宜君謹上 中華民國 102 年 3 月
請在下列的選擇題中，將符合的選項□中打ˇ
一、學校所屬區域：(依據縣市合併前之大行政區劃分，例如原高市南區包含 小港區、前鎮區、苓雅區、新興區、前金區；原高縣大旗山區包含旗山區、
美濃區、內門區、杉林區、六龜區、三民區、桃源區、茂林區、甲仙區等九 區。)
□原高市南區 □原高市北區 □原高縣大鳳山區 □原高縣大岡山區 □ 原高縣大旗山區
二、學校規模: □6 班以下 □7-12 班 □13-24 班 □25-36 班 □37 班以上 三、是否有附設幼兒園：□ 是 □ 否
四、是否有行政資源：□行政人員參與規劃支援幼小銜接活動 □行政人員沒 有參與規劃支援幼小銜接活動
備註:行政人員:校長、主任、組長。
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【第三部份第三部份第三部份第三部份】】】】幼小銜接認知量表幼小銜接認知量表幼小銜接認知量表幼小銜接認知量表
在下列幼小銜接的六大面向中，請依照您個人感受，將最適當答案圈起來。
非常 同意 不同意 非常 同意 不同意
身為小一教師，我認為小一新生有以下幼小銜接問題： 4 3 2 1
(一) 生活作息：
1.上學遲到的問題 4 3 2 1
2.用餐時間無法配合的問題 4 3 2 1
3.午睡方式無法配合的問題 4 3 2 1
4.上下課時間無法配合的問題 4 3 2 1
5.上廁所時間無法配合的問題 4 3 2 1
(二) 學習環境：
1.無法適應一年級教室的環境情境規劃 4 3 2 1
2.無法適應一年級的上課方式 4 3 2 1
3.無法適應一年級的課程內容 4 3 2 1
4.無法適應一年級的上課氣氛 4 3 2 1
5.無法適應一年級的評量方式 4 3 2 1
非常 同意 不同意 非常 同意 不同意
(三) 常規適應：
1.有上課坐不住的問題 4 3 2 1
2.有不習慣固定座位的問題 4 3 2 1
3 有不遵守班級規定的問題 4 3 2 1
4.有忘記寫作業或交代事項的問題 4 3 2 1
5.有隨意發言的問題 4 3 2 1
(四) 師生關係：
1.教師與學生有互動時間不足的問題 4 3 2 1
2.教師與學生有語言溝通不良的問題 4 3 2 1 3.教師與學生有情感疏離的問題 4 3 2 1
4.教師與學生有互動技巧不佳的問題 4 3 2 1
5.教師與學生有生活照顧不週的問題 4 3 2 1
(五) 同儕互動：
1.常有情緒控制問題 4 3 2 1
2.常有社交技巧缺乏問題 4 3 2 1
3.常有口語溝通問題 4 3 2 1
4.常有合作協調問題 4 3 2 1
5.常有不遵守團體約定的問題 4 3 2 1
(六) 親師溝通：
1.常有家長表達關於幼兒學習注音符號的問題 4 3 2 1
2.常有家長表達關於幼兒寫字的問題 4 3 2 1
3.常有家長表達關於幼兒生活自理的問題 4 3 2 1
4.常有家長表達關於幼兒飲食的問題 4 3 2 1
5.常有家長表達關於幼兒同儕互動的問題 4 3 2 1
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【第四部份第四部份第四部份第四部份】】】】幼小銜接做法量表幼小銜接做法量表幼小銜接做法量表幼小銜接做法量表：
請老師就下面的敘述句，根據您在班上實際實行幼小銜接做法的情況，將最 適當答案圈起來。
非常 符合 不符合 非常 符合 不符合
(一) 生活作息：
1.製發通知單告知家長上下學時間 4 3 2 1
2.調整用餐時間 4 3 2 1
3.規劃臥睡的空間 4 3 2 1
4.上課前提醒學生準備進教室 4 3 2 1
5 逐漸減少上課期間上廁所的次數 4 3 2 1
(二) 學習環境：
1.調整教室內之環境情境規劃 4 3 2 1
2.調整上課的教學方式（如：加入遊戲及動態活動） 4 3 2 1
3.調整上課內容的難易度 4 3 2 1
4.營造和諧融洽的上課氣氛 4 3 2 1
5.儘量採用多元彈性的評量方式 4 3 2 1
(三) 常規適應：
1.彈性調整較好動學生的座位 4 3 2 1
2.依活動性質或上課需要調整座位型態 4 3 2 1
3 制定班級規範及具體獎勵的辦法 4 3 2 1
4.制訂繳交作業及遵守班級事務的規範 4 3 2 1
5.應用輔導策略指導學生上課舉手發言 4 3 2 1
(四) 師生關係：
1.儘量增加與學生個別互動的時間 4 3 2 1
2.運用多元的溝通方式（如：口語、表情、手勢） 4 3 2 1
3.隨時掌握機會與學生建立信賴關係 4 3 2 1
4.平心靜氣溝通學生的違規行為 4 3 2 1
5.隨時關心學生的身心狀況 4 3 2 1
(五) 同儕互動：
1 教授並輔導學生情緒控制技巧 4 3 2 1
2.教授並輔導學生社交相關技巧 4 3 2 1
3.提供發表機會，增進口語表達能力 4 3 2 1
4.提供小組合作活動，增進合作協調能力 4 3 2 1 5.運用輔導策略增進學童遵守團體約定的能力 4 3 2 1
非常 符合 不符合 非常 符合 不符合
(六) 親師溝通：
1.向家長說明注音符號的教學及學習 4 3 2 1
2.教導學生正確握筆姿勢及筆順 4 3 2 1
3.利用各種管道與家長說明學生在校生活適應情形 4 3 2 1
4.利用各種方法輔導學生的飲食問題 4 3 2 1
5.利用多元管道向家長說明學生的同儕互動狀況 4 3 2 1