由表4-15所示，一年級教師幼小銜接做法變數共計有三十題，六個 構面中各有五題。由統計結果顯示:
在「生活作息」部分，各問項之平均值介於2.49~3.56之間。其中第1 題的得分最高（M 3.56），顯示國小一年級教師在「製發通知單告知 家長上下學時間」的做法上是屬於高程度的符合程度。其他第2、5等題 項得分亦在3分以上（M 3.14、3.28），屬於高程度的符合程度。得分 最低為第3題（M 2.49），顯示國小一年級教師在「規劃臥睡的空間」
的做法上受到程度較低的符合程度。整體「生活作息」層面的平均得分 為3.06，顯示國小一年級教師在「生活作息」的做法屬於高程度的符合 程度。
在「學習環境」部分，各問項之平均值介於3.12~3.28之間。其中第
4題的得分最高（M 3.28），顯示國小一年級教師在「營造和諧融 的
上課氣氛」的做法上是屬於高程度的符合程度。其他第2、3、5等題項得 分亦在3分以上（M 3.20、3.13、3.24），屬於高程度的符合程度。得 分最低為第1題（M 3.12），顯示國小一年級教師在「調整教室內之環 境情境規劃」的做法上受到程度較低的符合程度，但仍然屬於高程度。
整體「學習環境」層面的平均得分為3.19，顯示國小一年級教師在「學 習環境」的做法屬於高程度的符合程度。
在「常規適應」部分，各問項之平均值介於3.29~3.58之間。其中第
4題的得分最高（M 3.58），顯示國小一年級教師在「制訂 交作業及
遵守班級事務的規範」的做法上是屬於高程度的符合程度。其他第1、3、
5等題項得分亦在3分以上（M 3.53、3.57、3.52），屬於高程度的符合
程度。得分最低為第2題（M 3.29），顯示國小一年級教師在「依活動 性質或上課需要調整座位型態」的做法上受到程度較低的符合程度，但 仍然屬於高程度。整體「常規適應」層面的平均得分為3.50，顯示國小 一年級教師在「常規適應」的做法屬於高程度的符合程度。
在「師生關係」部分，各問項之平均值介於3.23~3.43之間。其中第
3題的得分最高（M 3.43），顯示國小一年級教師在「隨時掌握機會與
學生建立信賴關係」的做法上是屬於高程度的符合程度。其他第2、5等 題項得分相同亦在3分以上（M 3.42），屬於高程度的符合程度。得分 最低為第1、4題（M 3.23），顯示國小一年級教師在「儘量增加與學 生個別互動的時間」和「平心靜氣溝通學生的違規行為」的做法上受到 程度較低的符合程度，但仍然屬於高程度。整體「師生關係」層面的平 均得分為3.34，顯示國小一年級教師在「師生關係」的做法屬於高程度 的符合程度。
在「同儕互動」部分，各問項之平均值介於3.24~3.41之間。其中第
3題的得分最高（M 3.41），顯示國小一年級教師在「提供發表機會，
增進口語表達能力」的做法上是屬於高程度的符合程度。其他第1、2、5 等題項得分相同亦在3分以上（M 3.34），屬於高程度的符合程度。得 分最低為第4題（M 3.24），顯示國小一年級教師在「提供小組合作活 動，增進合作協調能力」的做法上受到程度較低的符合程度，但仍然屬 於高程度。整體「同儕互動」層面的平均得分為3.33，顯示國小一年級 教師在「同儕互動」的做法屬於高程度的符合程度。
在「親師溝通」部分，各問項之平均值介於3.34~3.53之間，其中第
2題的得分最高（M 3.53），顯示國小一年級教師在「教導學生正確握
筆姿勢及筆順」的做法上是屬於高程度的符合程度。其他第1、3、5等題 項得亦在3分以上（M 3.48、3.47、3.39），屬於高程度的符合程度。
得分最低為第4題（M 3.34），顯示國小一年級教師在「利用各種方法 輔導學生的飲食問題」的做法上受到程度較低的符合程度，但仍然屬於 高程度。整體「親師溝通」層面的平均得分為3.44，顯示國小一年級教 師在「親師溝通」的做法屬於高程度的符合程度。
表4-15
第三節 第三節 第三節
第三節 不同教師個人因素 不同教師個人因素 不同教師個人因素 不同教師個人因素之差異分析 之差異分析 之差異分析 之差異分析
本節 在探討國小一年級教師個人因素對幼小銜接認知與做法之差 異情形， 以下分別就以教師不同背景變項（性別、年齡、婚姻狀況、是 否有子女、教育背景、服務年資、是否為第一次任教一年級）為自變項，
以「一年級教師對幼小銜接認知」以及「一年級教師對幼小銜接做法」
等為依變項，進行獨立樣本t檢定、單因子變異數分析。