1.項目分析
為了檢核本研究所編製問卷之個別題項適切或可靠程度，將有效預 試問卷以社會科學套裝統計軟體 SPSS 19.0進行項目分析。本研究以「極 端值法」作為剔除題項的依據，分析方法是將所有受試者在預試問卷中 六個層面的得分分別依高低分排序，選取最高分與最低分進行t考驗，求 出預試問卷每一題之決斷值( CR值)，若是採用決斷值，一般的判別準則 CR 值必須≧3.00，而較嚴格的判別準則 CR 值必須≧3.50（本研究採 用此標準）。其次再採「同質性考驗」作為個別題項篩選的另一個指標，
如果個別題項與總分的相關愈高，表示題項與整體量表的同質性愈高，
所要測量的心理特質或潛在行為更為接近。因此以相關分析法求出每題
與總分之 Pearson 積差相關係數，在題項與總分之相關方面，二者的相 關程度必須有中度關係，即總分的相關係數必須≧0.400（吳明隆，
2008）。以上二種條件，只要未達到其一條件即刪除題項。
本研究「國小一年級教師幼小銜接認知與做法」預試問卷共60題，
「國小一年級教師幼小銜接認知量表」有30題，「國小一年級教師幼小 銜接做法量表」有30題，經項目分析後，其中「一年級教師幼小銜接認 知量表」項目分析結果，各構面題項之 CR 值介於4.979至15.353且均達 顯著水準，均符合 CR 值大於3.50之標準；另在各構面題項與總分相關 的分析中，各題項與總分之相關係數介於0.664至0.914且均達顯著水 準，均符合大於0.400之標準，所以「一年級教師幼小銜接認知量表」各 構面題項均具有鑑別度，均予以全部保留，如表3-4所示。另「一年級教 師幼小銜接做法量表」項目分析結果，各構面題項之 CR 值介於6.066 至36.000且均達顯著水準，均符合 CR 值大於3.50之標準；另在各構面 題項與總分相關的分析中，各題項與總分之相關係數介於0.522至0.894 且均達顯著水準，均符合大於0.400之標準，所以「一年級教師幼小銜接 認知量表」各構面題項均具有鑑別度，均予以全部保留，如表3-5所示。
表3-4
表3-5
2.因素分析
在效度檢測方面，本研究以因素分析法來進行資料的縮減，萃取出 適當的因素構面，將採取主成分因素分析法( principal component factor analysis )及最大變異數( varimax )轉軸法之方式，並以 Kaiser ( 1974 )所 建議之 KMO 值為0.7以上，比較適合做因素分析。因素之選取，選取 特徵值( eigenvalue )大於1之因素，再分別檢視單一構面中各題項之因素 負荷量( factor loading )，其值大於0.5時，表示該題項收斂至此因素。反 之，若其值小於0.5，則予以刪除，並重新進行因素分析檢測，直到最後 結果顯示每個因素構面的衡量題項均落至該因素構面中。而所萃取的共 同因素累積解釋變異量須達60%以上，以表示共同因素是可靠的。
茲將本研究預試問卷所萃取因素變項、因素負荷量、特徵值、累積 解釋變異量分別說明如下：
(1) 一年級教師幼小銜接認知量表之因素分析
本研究採因素分析，進行取樣適切性量數檢定( KMO )及 Bartlett 球 形檢定。第一次因素分析結果顯示， KMO 值為0.890而Bartlett球形檢 定的近似卡方分配值為2200.879，顯著性為0.000 達顯著水準，代表資 料適合進行因素分析。
經過因素分析後，可得到六個因素成份，而各因素之衡量題項的因 素負荷量介於0.516~0.815，都符合因素評選標準（0.5以上標準門檻），
其累積解釋變異量為66.178%，如表3-6所示。
其中第C3_2、C5_5、C6_5三題項因素負荷量均大於0.05，卻均非收 斂於所要衡量的因素項目內，但專家建議此三題均是衡量研究變項之重 要題項，因此建議予以保留，待正式問卷施測後再次進行因素分析。
表3-6
(2) 一年級教師幼小銜接做法量表之因素分析
本研究採因素分析，進行取樣適切性量數檢定( KMO )及 Bartlett 球 形檢定。第一次因素分析結果顯示， KMO 值為0.885而 Bartlett 球形 檢定的近似卡方分配值為2235.032，顯著性為0.000 達顯著水準，代表 資料適合進行因素分析。
經過因素分析後，可得到六個因素成份，而各因素之衡量題項的因 素負荷量介於0.398~0.825，除D3_2題項外，其餘都都符合因素評選標準
（0.5以上標準門檻），其累積解釋變異量為65.671%，如表3-7所示。
其中第D3_2題因素負荷量(0.398)小於0.5，另第D1_5和D2_5二題雖 因素負荷量均大於0.5，卻均非收斂於所要衡量的因素項目內，但專家建 議此三題均是衡量研究變項之重要題項，因此建議予以保留，待正式問 卷施測後再次進行因素分析。
表3-7
3.信度分析
因素分析完成之後，進行量表的信度分析，本研究以 Cronbach's α 係數來考驗幼小銜接認知與做法量表的內部一致性。在 Cronbach's α 係 數的接受度上，其總量表的 Cronbach's α 係數最好在0.80以上，而分量 表(因素層面)的 Cronbach's α 係數最好在0.7以上（吳明隆，2008）。
「一年級教師幼小銜接認知量表」及「一年級教師幼小銜接做法量 表」經項目分析與因素分析後進行信度分析，經信度分析後得知，總量 表的 Cronbach's α 係數為0.942，各個因素層面的 Cronbach's α 係數介 於0.709~0.908，均大於0.7，表示本預試問卷的內部一致性高，具有良好 的信度，如表3-8所示。
表3-8
預試問卷之信度分析 預試問卷之信度分析 預試問卷之信度分析
預試問卷之信度分析((((N=122))))
變數名稱 構面名稱 Cronbach's α 生活作息 .816
學習環境 .908 常規適應 .793 師生關係 .797 同儕互動 .883 幼小銜接認知
親師溝通 .820
.941
生活作息 .709 學習環境 .830 常規適應 .793 師生關係 .765 同儕互動 .871 幼小銜接做法
親師溝通 .843
.931
總信度 .942