第三章 研究方法
第一節 一般兒童與輕症自閉症兒童故事重述之比較
本節主要探究輕症自閉症與一般兒童故事重述之敘事能力，將分 別透過敘事長度、敘事要素及敘事結構類型的比較，以了解兩組兒童 間的差異情形。
壹、兩組兒童故事重述之敘事長度比較
本研究將一般兒童和輕症自閉症兩組兒童四篇重述故事之故事 長度，包括總句數、總字數等兩項指標的分析結果整理成表 4-1。
表 4-1 兩組兒童故事重述之敘事長度
低年級 中年級 高年級 Total
M(SD) M(SD) M(SD) M(SD)
總句數 NOR 53.1(15.7) 58.7(18.8) 63.1(30.0) 58.5(22.7) ASD 55.9(24.0) 54.7(22.0) 70.0(44.4) 60.6(32.6) 總字數 NOR 602.9(207.7) 705.9(198.6) 711.5(160.1) 675.1(191.2)
ASD 610.7(263.3) 656.4(250.7) 728.6(341.1) 638.9(292.7)
◎NOR:一般兒童；ASD:輕症自閉症兒童，以下表格皆同
由表 4-1 得知，一般兒童低年級時平均總句數為 53.1 個句子，
602.9 個字；中年級時，平均總句數為 58.7 個句子，705.9 個字；高 年級時，平均總句數為 63.1 個句子，711.5 個字，整組平均總句數 為 53.1 個句子，602.9 個字。輕症自閉症兒童低年級時平均總句數 為 55.9 個句子，610.7 個字；中年級時，平均總句數為 54.7 個句子，
656.4 個字；高年級時，平均總句數為 70.0 個句子，728.6 個字，整 組平均總句數為 60.6 個句子，638.9 個字。兩組兒童的總字數皆隨 著年級的增加而有所成長，為了解不同組別和不同年齡對兒童的敘事 長度表現是否有所差異，因此進一步進行二因子變異數考驗，茲將兩 組兒童總句數和總字數的二因子變異數摘要表整理成表 4-2。
表 4-2 兩組兒童故事重述之敘事長度二因子變數分析摘要表
變異來源 離均差平方和 自由度 均方 F 值
總句數
組別 85.77 1 85.77 .109
年級 2664.94 2 1332.48 1.694
組別×年級 475.21 2 237.61 .302
誤差 69220.68 88 786.60
總字數
組別 34781.45 1 34781.45 .580
年級 224679.19 2 112339.59 1.873
組別×年級 120324.37 2 60162.19 1.003
誤差 5277649.72 88 59973.29
由表 4-2 可知，總句數方面，組別與年級沒有交互作用（F=.302，
p>.05
）、且組別（F=.109，p>.05
）亦或年級（F=1.694，p>.05）
，均 未有主要效果，顯示兩組兒童的總句數相等。總字數方面，組別與年 級沒有交互作用（F=1.003，p>.05
），且組別（F=.580，p>.05
）或年 級（F=1.873，p>.05）
，也未有主要效果，顯示兩組兒童的總字數相 當。由此可知，兩組兒童故事重述的故事長度無論是不同組別或不同 年級，其述說的表現均相似。貳、兩組兒童故事重述之敘事要素比較
Stein 和 Glenn(1979)將敘事要素依功能性分為背景、引發事件、
內在反應、嘗試、結果及回應等六個因素。本研究將所蒐集的兩組兒 童故事重述語料依此六種敘事要素進行語料編碼，若每則故事中有出 現符合敘事要素定義的語句，則該要素就算得 1 分，否則將不計分。
每個插曲情節最高分六分，所以敘事要素總分最高分為 36 分。以下 茲將兩組兒童敘事要素比較情形整理如表 4-3。
表 4-3 兩組兒童故事重述之敘事要素比較
低 年 級 中 年 級 高 年 級 Total M(SD) M(SD) M(SD) M(SD) 背景 NOR 5.80(.41) 6.00(.00) 6.00(.00) 5.94(.25)
ASD 4.80(1.42) 5.33(1.35) 5.71(.77) 5.30(1.23) 引發事件 NOR 4.33(1.18) 4.80(1.15) 4.94(.75) 4.70(1.04) ASD 3.07(2.09) 3.80(1.70) 4.29(1.49) 3.74(1.80) 內在反應 NOR 1.60(1.40) 2.73(1.44) 3.24(1.09) 2.55(1.46) ASD .93(1.28) 1.60(1.06) 2.12(1.50) 1.57(1.36) 嘗試 NOR 3.13(1.31) 3.60(1.30) 3.53(1.28) 3.43(1.31) ASD 2.47(1.41) 2.60(.99) 2.59(1.42) 2.55(1.27) 結果 NOR 4.73(1.44) 5.00(1.07) 5.29(.69) 5.02(1.09) ASD 3.53(1.73) 4.40(1.12) 4.47(1.23) 4.15(1.41) 回應 NOR .33(.49) .53(.64) .76(.83) .55(.69)
ASD .40(.51) .47(.64) .71(.77) .53(.65) 總分 NOR 19.93(4.53) 22.67(2.94) 23.76(2.66) 22.19(3.74)
由表 4-3 得知，輕症自閉症兒童故事重述時，敘事要素依得分高 低的排序為「背景」、「結果」、「引發事件」、「嘗試」、「內在反應」及
「回應」；一般兒童故事重述時，依得分高低的要素排序為「背景」、
「結果」、「引發事件」、「嘗試」、「內在反應」及「回應」。顯示兩組 兒童進行故事重述時，述說頻率最高皆為顯而易見的畫面線索，如「背 景」、「結果」、「引發事件」、「嘗試」等故事情節，較為隱晦的「內在 反應」及「回應」則得分較低。為了解兩組兒童敘事要素表現的差異 情形，透過二因子變異數分析進行考驗，表 4-4 為兩組兒童六個敘事 要素及故事總分的二因子變異數分析摘要表。
表 4-4 兩組兒童故事重述之敘事要素二因子變數分析摘要表
變異來源 離均差平方和 自由度 均方 F 值
背景
組別 10.00 1 10.00 13.407***
年級 4.98 2 2.49 3.338*
組別×年級 1.99 2 1.00 1.336
誤差 65.66 88 .75
引發事件
組別 22.09 1 22.09 10.592***
年級 13.68 2 6.840 3.279*
組別×年級 1.550 2 .775 .371
誤差 183.537 88 2.086
內在反應
組別 22.15 1 22.15 13.004***
年級 32.14 2 16.07 9.435**
組別×年級 1.074 2 .537 .371
誤差 149.89 88 1.70
嘗試
組別 17.70 1 17.70 10.312***
年級 1.61 2 .80 .468
組別×年級 .48 2 .24 .140
誤差 151.02 88 1.72
*P<.05，**P<.01， ***P<.001
表 4-4 兩組兒童故事重述之敘事要素二因子變數分析摘要表（續）
變異來源 離均差平方和 自由度 均方 F 值
結果
組別 17.91 1 17.91 11.586***
年級 9.52 2 4.76 3.080
組別×年級 1.38 2 .69 .447
誤差 136.03 88 1.55
回應
組別 .09 1 .09 .02
年級 2.25 2 1.12 2.534
組別×年級 .09 2 .04 .096
誤差 38.99 88 .44
故事總分
組別 445.33 1 445.33 22.680***
年級 296.28 2 148.14 7.545**
組別×年級 3.061 2 1.530 .078
誤差 1727.89 88 19.64
*P<.05，**P<.01， ***P<.001
以下將由表 4-4 的分析結果分別進行兩組兒童敘事要素表現的探 討。
一、背景
由表 4-4 可以發現輕症自閉症兒童無論是低、中、高年級或全組 表現，描述「背景」要素的得分均低於一般兒童。二因子變異數分析 顯示兩組兒童「背景」敘事要素的組別與年級間沒有交互作用，而組 別（F=10.00，
p<.001
）及年級（F=3.338，p<.05
）均有主要效果，代表輕症自閉症兒童述說「背景」敘事要素的表現顯著低於一般兒童。
此外，不同年級述說「背景」敘事要素有顯著差異。透過獨立 t 考驗 進一步比較各年級兩組兒童的表現，結果顯示低年級時，輕症自閉症 述說背景要素的得分顯著低於一般兒童（t=-2.611，
p<.05
），中年級（t=-1.919，
p>.05
）和高年級（t=-1.571，p>.05
）時兩組則沒有差 異。透過單因子變異數分析進行兩組的組內比較，結果發現一般兒童述說「背景」要素的得分，不同年級間並沒有顯著差異；輕症自閉症 兒童年級間雖有顯著差異（F=3.745，
p<.05
），但事後考驗並未發現 有顯著差異，顯示兩組兒童描述「背景」要素的得分並未隨著年級的 提升，而有明顯進步的情形。二、結果
由表 4-4 可以發現輕症自閉症兒童無論是低、中、高年級或全組 表現，描述「結果」要素的得分均低於一般兒童。二因子變異數分析 顯示兩組兒童「結果」敘事要素的組別與年級間沒有交互作用，年級 沒有主要效果，僅有組別（F=11.586，
p<.001
）有主要效果，代表輕 症自閉症兒童述說「結果」敘事要素的得分顯著低於一般兒童。透過 獨立 t 考驗進一步比較各年級兩組兒童的表現，結果顯示輕症自閉症 述說「結果」要素的得分分別於低年級（t=-2.609*，p<.05
）、高年 級時（t=-2.410*，p<.05
）顯著低於一般兒童，中年級時兩組沒有顯 著差異（t=-1.550，p>.05
）。三、引發事件
由表4-4可以發現輕症自閉症兒童無論是低、中、高年級或全組 表現，描述「結果」要素的得分均低於一般兒童。二因子變異數分析 顯示兩組兒童「引發事件」敘事要素的組別與年級間沒有交互作用，
而組別（F=10.592，
p<.001
）及年級（F=3.279，p<.05
）則有主要效 果，代表輕症自閉症兒童述說「引發事件」敘事要素的得分顯著低於 一般兒童。此外，不同年級述說「引發事件」敘事要素有顯著差異，事後比較顯示低年級的表現顯著低於高年級。進一步透過單因子變異 數分析進行兩組的組內比較，結果發現一般兒童（F=1.487，
p>.05
） 及輕症自閉症兒童（F=1.941，p>.05
）述說「引發事件」的表現，不 同年級間並沒有顯著差異，顯示兩組兒童描述「引發事件」要素的得分並未隨著年級的提升，而有明顯進步的情形。另一方面，透過獨立 t考驗比較各年級間兩組兒童的表現，結果顯示低年級時，輕症自閉 症述說「引發事件」要素的得分顯著低於一般兒童（t=-2.611，
p<.05
）， 中、高年級時兩組則沒有差異。四、嘗試
由表4-4可以發現輕症自閉症兒童無論是低、中、高年級或全組 表現，描述「嘗試」要素的得分均低於一般兒童。二因子變異數分析 顯示兩組兒童「嘗試」敘事要素的組別與年級間沒有交互作用，年級 沒有主要效果，僅有組別（F=10.312，
p<.001
）有主要效果，代表輕 症自閉症兒童述說「嘗試」敘事要素的得分顯著低於一般兒童。透過 獨立t考驗進行不同年級間兩組兒童的比較，結果顯示中年級時，輕 症自閉症述說「嘗試」要素的得分顯著低於一般兒童（t=-2.376，p<.05
），低年級（t=-1.297，p>.05
）和高年級時（t=-2.032，p>.05
） 兩組則沒有差異。五、內在反應
由表4-4可以發現輕症自閉症兒童無論是低、中、高年級或全組 表現，描述「內在反應」要素的得分均低於一般兒童。二因子變異數 分析顯示兩組兒童「內在反應」敘事要素的組別與年級間沒有交互作 用，而組別（F=13.004，
p<.001
）及年級（F=9.435，p<.05
）均有主 要效果，代表代表輕症自閉症兒童述說「內在反應」敘事要素的表現 顯著低於一般兒童。此外，不同年級述說「內在反應」敘事要素的有 顯著差異，事後考驗顯示低年級表現顯著低於中、高年級。進一步透 過單因子變異數分析比較兩組兒童組內變化情形，結果發現兩組兒童 低年級述說「內在反應」要素的次數皆顯著低於中、高年級。另一方 面，透過獨立t考驗比較不同年級間兩組兒童的表現，發現低年級時兩組兒童述說「內在反應」敘事要素並未有顯著差異（t=-1.359，
P>.05），但中年級（t=-2.461，P<.05）和高年級（t=-2.489，P<.05）
時輕症自閉症兒童的述說「內在反應」的得分均顯著差異低於一般兒 童。。
六、回應
由表 4-4 可以發現輕症自閉症兒童全組描述「內在反應」要素的 得分低於一般兒童。二因子變異數分析顯示兩組兒童「回應」敘事要 素的組別與年級間沒有交互作用，年級及組別亦沒有主要效果，顯示 兩組兒童述說「回應」的表現相似。由表 4-3 可以發現兩組兒童述說
「回應」故事情節的得分均不高，平均得分均未超過 1 分，無論是組 內或組間均無顯著差異，代表兩組兒童故事重述時，均不太重視該要 素的描述。
七、故事總分
由表4-4可以發現輕症自閉症兒童無論是低、中、高年級或全組 表現，「故事總分」的得分均低於一般兒童。二因子變異數分析顯示 兩組兒童「故事總分」的組別與年級間沒有交互作用，而組別
（F=22.680，
p<.001
）及年級（F=7.545，p<.01
）均有主要效果。結 果顯示輕症自閉症兒童故事總分顯著低於一般兒童。此外，不同年級「故事總分」有顯著差異，事後考驗顯示低年級表現顯著低於中、高 年級。進一步透過單因子變異數分析進行兩組的組內比較，結果發現 一般兒童低年級的「故事總分」顯著低於高年級，輕症自閉症兒童則 沒有年級間的差異，顯示輕症自閉症兒童「故事總分」並未隨著年級 的提升，而有明顯進步的情形。另一方面，透過獨立樣本t考驗比較
「故事總分」有顯著差異，事後考驗顯示低年級表現顯著低於中、高 年級。進一步透過單因子變異數分析進行兩組的組內比較，結果發現 一般兒童低年級的「故事總分」顯著低於高年級，輕症自閉症兒童則 沒有年級間的差異，顯示輕症自閉症兒童「故事總分」並未隨著年級 的提升，而有明顯進步的情形。另一方面，透過獨立樣本t考驗比較