本研究旨在探討九年一貫數學領域「課程綱要」與「暫行綱要」在一 年級教材內容上的差異。首先，先針對兩綱要的基本意涵進行比較，為方 便比較九年一貫數學領域「課程綱要」與「暫行綱要」之差別，係將不同
的部份分別說明比較如表 4-1-1 所示，未提及的部份則大體相同。
項目 課程綱要 暫行綱要 差異
項目 課程綱要 暫行綱要 差異 五大主題 1.數與量（Ｎ） 1.數與量（Ｎ） 暫行綱要中的
「圖形與空 間」，在課程綱要 中改名為「幾 何」。
2.幾何（Ｓ） 2.圖形與空間（Ｓ）
3.統計與機率（Ｄ） 3.統計與機率（Ｄ）
4.代數（Ａ） 4.代數（Ａ）
5.連結（Ｃ） 5.連結（Ｃ）
能力指標 新增「分年細目」：由階 段能力指標演繹出更細 緻的分年細目及詮釋，
以利分年進階式教學進 度目標的明確掌握。
分段能力指標 課程綱要新增
「分年細目」。
實施要點 1.教學 1.80％學生能夠學會 課程綱要取消暫 行綱要中「80％
學生能夠學會」
的項目。
2.評量 2.學習階段
3.教科書 3.電腦與電算器 4.電腦與電算器 4.教學
5.評量
數與量 本主題分為四個子題： 本主題分為三個子題： 將暫行綱要中
「數與量」主題 下的「數與計算」
子題，再細分為
「整數」、「有理 數」、「估算」，而
「關係」這個子 題，則轉為「代 數」主題下的能 力指標。
1.整數 1.數與計算
2.量與實測 2.量與實測 3.有理數 3.關係 4.估算
在國小「數與量」的教 學中，也要持續發展連 結指標中的「解題」主 題。
九年一貫數學領域「課程綱要」和「暫行綱要」的差異如下：
1.課程綱要更加強調演算能力的重要。
2.暫行綱要五大主題中的「圖形與空間」，在課程綱要中改名為「幾何」。 3.課程綱要新增了「分年細目」，更清楚的說明每個年級所應達到的能力指
標，以利教科書的內容編排與不同版本各年級學生程度的銜接。
4.課程綱要的實施要點中，取消暫行綱要中「80％學生能夠學會」的項目。
九年一貫數學學習領域綱要修訂小組表示：學童的個別差異極大，暫行綱 要規範能力指標需「80%的學生能夠學會」，造成一些執行上的困難，修訂 後的綱要取消了這個限制，取而代之的則是一個數學學習的歷程，是綱要 小組認為每位學生在國民教育階段，都應該學習的核心內容，進度的安排 以中等程度的學生為主。當然學生的學習有的較快、有的較慢，這些情形 實有賴其他教育政策作更細緻的配套安排，不在「修訂綱要」的規範範圍。
5.課程綱要將暫行綱要中「數與量」主題下的「數與計算」子題，再細分為
「整數」、「有理數」、「估算」，而「關係」這個子題，則轉為「代數」主 題下的能力指標。