下吧。第二天開始排列椅子說故事，沿用班級原始的團討位置。在外圈的椅 子擺好之後，孩子們因動作快慢有落差，坐內圈的孩子們大多向老師方向擁 擠過來。剛開始嘛，只要不影響到其他孩子，就先自然著吧。
●代表老師，○代表幼兒，◎代表小椅子的位置。
這也是平常班上團討、聽故事的座位
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圖 4-3-1 小月亮聽故事位置圖（一）
直到內圈的孩子們不但擠促著，後半段的孩子們因為被前段擋住，跪坐 起來，外圈的抗議：「他們都（跪坐高高，影響到我們）看不到了啦！」。這 抗議聲一起，大家乖乖坐下，為了可以看得到，大家開始以左右移動方式調 整到可以看到書面的位置。看到內圈空間被空出來，S11 乾脆放棄椅子，坐進 來。孩子們會自行調整、不會產生糾紛，老師何須仲裁。
然而考慮劇場視角問題，因為是「做實驗」，徵求搭檔同意，所以在重 複閱讀的活動時段裡讓我把隊形從▲方向調整成▼方向。內圈因為沒特定放 置小餅乾（30cm 見方的拼裝地板）做標註，只有外圈的孩子們因為老師在 大餅乾的框線上擺了椅子，所以位置較工整，中間的孩子們再（少數會自己，
大多是老師提醒）慢慢調整成左右交錯位置，採得最佳觀賞角度。
前排左右兩端 與圖畫 書夾角偏 小，觀賞效果其實是大打折扣，
甚至根本看不到，
●代表老師，○代表幼兒，◎代表小椅子的位置。
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圖 4–3-2 小月亮聽故事位置圖（二）
因稍晚有既定活動來不及排椅子，就讓孩子們自由入座吧。沒了座椅，
孩子們雖然都會想辦法往前靠攏，但也不至於推擠，孩子們都可以相安無事，
可以離書本更近，就讓他們自己決定吧！明天再試試。【日--月--151022】
今天也特意不再排椅子，就讓孩子們隨意自由入座。
或許孩子們比較喜歡這樣的自由入座。
孩子們只在乎：看得到。即使被擋住 了，也不若平常互動的不和諧，聽故 事的這時候竟也都可以相安無事，以 後就都這樣吧！（見圖 4–3-3 小月亮 重複閱讀位置圖）【日--月--151023】
●代表老師，○代表幼兒，◎代表放小椅子的位置。
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圖 4–3-3 小月亮重複閱讀位置圖
孩子們自由閱讀時除了在正式的圖書區小紅桌、3 座沙發「寶座」、大餅 乾區、甚至延伸到戲偶台、以及更夠趴躺空間的大餅乾。【觀--月--151230】
發現一旦在閱讀空間上自在了，孩子們的閱讀也更加悠閒、自在了。
S27 趴在中間大餅乾地板上，悠晃著兩 隻腳、看書…. 。【觀--月--151028】
各種自己喜歡的姿勢、位置，只要不影響別人 都可以。但過沒 2 分鐘（120 秒），「手好酸喔。」
自己爬起來找地方靠著坐。【觀--月--151230】
圖書角
在老師的小椅子上擠靠著：當小老師
沙發區癱坐著 偶戲台。中間 S5 眼睛看的是旁邊的
《月亮，生日快樂》