（一）以「樂趣」為操作性定義的限制
「樂趣」本身就屬於主觀的感受層面，無法以具體的工具測量得知，但 仍是可以透過觀察得到推論。因此本研究無法對樂趣在定義上做操作性的精 準定義，僅以質性研究的方法，透過觀察、紀錄、分析三歲幼兒在這 2 次不 同重複閱讀與說演圖畫書時的樂趣行為反應。
（二）研究工具的限制
市面上已出版的圖畫書種類繁多，更依材質、內容、形式、插畫等有不 同向度的分類。本研究僅針對三歲幼兒開學的適應、渴望友誼的需求以及生 活中面臨的看牙挫敗經驗挑選《月亮，生日快樂》、《鱷魚怕怕 牙醫怕怕》兩 本圖畫書作為研究工具，進行重複閱讀的教學和分析研究。
（三）研究時段的限制
幼兒一天在學校所有的學習活動，除了學期進度的主題課程、學校生活 適應，也有被行政要求所需安排插入的許多單一個別活動、還有每天必須的 生理需求照顧、生活自理要練習、更有不定時的偶發事件須及時的抽身處理 ，故所有活動也因而常須被切割、中斷，無法讓幼兒將時間全部、連貫地投 入「自由」探索。因此筆者將研究觀察的時間設定在早上時的來園學習區探 遊、上&下午的潔牙緩衝時間與筆者所帶領的重複閱讀時段中，以及其他時間 若發現幼兒有相關這兩次重複閱讀的行為或反應，便做立即的觀察與記錄。
幼兒對這 2 次重複閱讀的表現和反應是隨時自然發生的，不會因時間限 制而刻意呈現或隱藏，包括在家中的反應，然而筆者無法做幼兒在家裡的觀 察紀錄，訪談家長也有執行面的困難跟主觀的不真實的落差，因此本研究主 要以觀察幼兒在學校的行為表現為主。
此外，三歲專班幼兒年紀更小、抵抗力較之中大班孩子又更孱弱、更常 生病請假；也有家長因為自己作息不正常，幼兒也不得不被留在家裡，所以 幼兒出席的情況更無法控制，常會有幾天或連續一段時間無法觀察到某幾位 幼兒的情形發生。
（四）研究結果的限制
幼兒的語言表達能力有限，更無法得知他們的內心活動，筆者僅能透過 觀察他們的行為，做分析來理解他們的想法。此外，觀察錄影時，偶有錄音 被干擾或發音不正確不清楚時，無法做完整正確的解讀。或因偶發事件必須 抽身處理，觀察記錄也必須中斷會有所疏漏，影響到研究的完整性。
另外，學校的教學環境、家長的社經地位不同之外、主要照顧者不同的 個別的教養態度、主觀意識在在都會影響幼兒的學習與發展。更因教師、教 師組合、家長、班級的不同，也會影響研究的結果。
本研究是以筆者任教班級幼兒做研究對象，雖然幼兒成長的家庭背景與 家長職業&教育背景已呈現多樣化（見第三章，第二節，頁 59，表 3-3-2 小月亮家庭背景分析、表 3-3-3：家長職業、教育統計），但所做的研究成果 也非絕對通則，因幼兒、家長、教學課程的許多差異，活動須隨時彈性調整，
筆者僅透過這次研究，期盼經由這次實驗嘗試的閱讀教學方式，能提供對此 簡易方便更是孩子容易接受、易獲更大成就感的重複閱讀有興趣的教育工作 者或家長做參考。