第貳節 重複閱讀圖畫書後的樂趣與行為變化
這一節便將觀察全班孩子們在這次重複閱讀的活動中產生了些樂趣，以及在 他們身上以及與同學的互動上也觀察到的變化，歸納分析如下
一、與文本對談的樂趣
（一）享受閱讀的樂趣
因重複所以對故事內容熟悉，而產生熟悉親切的愉快感。
尤其喜歡節奏鮮明的簡單重複句型的圖畫書。
因反覆而熟悉，便可在沒有成人協助下，產生自行自在閱讀的樂趣。
更因重複進而對故事發展有可預測的成功、自信的喜悅。在學校因與同 學互動搭配演出，速度還算中庸。但回家說、演時似乎為了「表現」厲害（熟 悉）會把速度加快（流暢）。
急著想講完全部的頁面（故事內容&結局）。【回--P12--151204】
（不是急著，是因為熟悉了，所以會講很快~~流暢。）
彷彿已經很知道劇情發展，翻很快，講很快。【回--P5--151207】
（不只是彷彿，是真的知道。而且因為熟悉了，所以講很快~~流暢。）
原本預期應該是小小聲地說，沒什麼自信。沒想到：演得很真！
【回--P17-160514】
孩子們在識字幾乎是零的情況下，讀圖更成為他們認識讀本的的主要工 具。又因為生活經驗有限、文學體驗更少，因此對圖畫所做的詮釋會與成人 不相同或完全相反，更因孩子們彼此經驗值不同，各自對圖畫的詮釋也會有 差異。
教室圖書不少，許多本雖都陸續被介紹過，但內容都不及重複閱讀後的 熟悉，孩子們也會去翻閱，但除了少數特殊情節還能說上兩句，其他大多是
用自己的認知對著圖畫做解釋，編撰可能的劇情。
一張破損掉落的圖畫，孩子們也能自行看圖說故事煞有其事的編撰一篇 可能的故事，更會在「故事」說完後如視珍寶的收藏著。
小小孩對想認識自己、探索世界的熱誠充滿了絕對的熱情，一本書的結 構、形成都是他們好奇想探索的新大陸。
原先只排定固定時間於每天 10:00~10:20 的收拾緩和時段實施這重複閱讀 的實驗，但即使不在點心後的這個緩和時間，但發現不只晨光、午飯後、下 午點心……，也都會有人要求我（、找人）共讀。【日--月--151120】
（二）用自己的方式閱讀
每個孩子對故事的感受、閱讀經驗也不同，翻閱的速度也因人而異。
翻閱速度各不相同，但為了一起說故 事，會認真練習：跟上。
左：進班前沒閱讀經驗的 S24。
每次閱讀開始時封面上的書名我都會一個聲音一個字的指讀，所以直到研究 暫告一段落時，孩子們對於其他出現過的圖畫書在書名那幾個大字的出現都 會用手指對著書名一個聲音一個字的指讀。
圖書區裡 S14 剛拿到早上愛心媽媽說的故事書，S26 沒語言的靠攏過去，
S14 直接邀請：「要一起看嗎？」S26 只是安靜的點點頭，兩人一起很有默契 的都用手指去指著書名，但只有 S14 念出聲音，S26 只是跟著指字沒發出聲音
。然而這本也只是早上愛心媽媽才說過一次的故事，與其他故事書一樣，孩 子因為沒有重複閱讀的熟悉度，在對故事圖畫做敘述說明時也會指點著讓自 己和聽、看者了解進行的圖像做看圖說故事的動作。但因為不熟悉、對故事
事做不完整的跳躍式閱讀、每次說明的內容還常會不一樣。至於其他一行行 正文故事的文字因為不認識，就用手指滑過去，做「假裝閱讀」說念的動作，
當然不是在「念」文字，而是說著自己對圖像的說明。「假裝說故事」的動作。
【觀--鱷--S14、S26--160427】【回—-P15--160508】、【回—P19--160514】
孩子們在假裝朗讀故事時，都知道書是用來閱讀的，也知道開始說故事 前，要先朗讀書名。已然表現出他們已經有書籍的概念的認識了。
《月亮，生日快樂》和《鱷魚怕怕 牙醫怕怕》拜重複閱讀之賜孩子們對 文本中圖像內容因為熟悉而能做出較完整的述說，書頁裡的出版介紹等文字 區塊雖然知道可能不是故事，也會象徵性地「介紹」一下。
對於下面不熟悉的作者、譯者等字：
「這裡還有字。」
直接帶過。【觀—S12--151112】
S7、S24、S9 擠在一起拿著早上愛心媽媽講的故事書，裝模作樣地對著封 面的書名指著念：「刷牙先生『我』來了『喔』」《刷牙先生，來了！》看到我 經過，S7：「老師，我們在看書喔。」S24 指著書名：「老師，你看我們在看《刷 牙先生『我』來了『喔』」》。」原來他們把「，」「！」當成一個字了。不怪 他們，對於不認識字的他們來說所有文字只是線條的隨意組合。不說他們「錯 了」，就：「這是一個有尾巴的小點點（兒子小時候取的名），這本是《刷牙先 生，來了！》」【觀--S24--160504】
在其他有圖畫、文字出現的地方時，總喜歡一本正經地假裝說、念著內 容。
對著客人介紹菜單上一字一字的指著念菜單，S21 對不合的字數自圓其說：
「不好意思，這個有點印錯了。」【觀--151117】
S15 不認識字對著「貼紙遊戲簿」自 行編改成也是 5 個字的「把弟弟吃掉」。
「指導」阿ㄇㄟ：「要先這樣（手指著書 名一字字）念『把弟弟吃掉』。」【回 --P15--160517】
（三）擴展生活經驗
因為遊戲的天性，年小幼兒也喜歡有可以操作、遊戲的故事情節，更進 而喜歡在故事裡探索可能的遊戲。
「妳的生日是哪一天？」這是《月亮，生日快樂》書中的句子。也是慶 生會後幾天孩子們都會說的一句台詞。
S3 認真翻翻日曆：「沒有我的ㄟ？」
ST：「你真的沒有了。因為今年的再前面，你的 7 月在這裡（指著上面 被撕掉的空白處）都撕掉了。下一次等到明年就有了。」
一旁的 S4，也認真跟著去翻看日曆：「也沒有我的。」
ST：「你來看生日列車，大家都有，你的在這裡啊。」
ST：「S4，你的在 6 月的車廂；S3 你的在 7 月車廂。」
兩個孩子似懂非懂的：「喔。」
雖然有生日列車的布置，但「實際」的時間概念，實在很難對孩子們呈現、
使他們了解，畢竟那只是一張張紙，抽象的符號。【觀--月--S3--151103】
12/6 收到明年的新日曆了，看到備忘錄裡這一件事，趕緊帶他們一起來 找日曆的位置，先標註出他們兩個的生日所在。
S4：「你看，（抓住前面的紙張）撕完這麼多張，這個（天）就是我的生
日了ㄋㄟ！。」【觀--月--S3、S4--151206】
今天星期幾
在有特殊事件活動時才在日曆上畫圖做提示，每天一早趁孩子們還 沒到校的準備工作時間裡跟搭檔就會做撕掉前一天日曆的動作。
既然 2015.11.03 的小插曲，或許就開始帶孩子們看日曆。以前帶中、
大班時，都會請孩子們每天一起看、撕日曆，小班可以嗎？前 2 屆因故 不能好好帶上，下午跟 ST 討論之後，明天開始看日曆囉！
2015.11.04 早上開始帶孩子們唱星期歌、看日曆，順便連結孩子們在 班上的號碼，一聽我要請 4 號當我「今天」的小老師，請他先來幫我撕 掉還在睡豬豬覺的「昨天」的日曆。平常表現都很安靜內向的 S4 立刻眼 睛大亮，馬上很有精神地把手舉的好直。
後記，從這天開始直到學期末，每一天的日期都是一個孩子的「今 天」。之後許多事件，就以孩子們的號碼做協助記憶，例如：「S21 當小老 師的時候就是我們學校芝麻國小的生日體育表演會。」甚至後面節慶（萬 聖節、聖誕節、元旦、新年……）的日期、特殊活動（吃湯圓、點餐DIY……）
的日期都用小老師的號碼做提醒。【觀--月--S3--151104】
圖畫書的插畫是連結現實世界和想像世界最好的橋梁，透過書本的 圖像，讓幼兒發展認知概念，提供觀察、思考、解釋、分析的經驗。幫 助幼兒認知學習、啟發知識。
生活中隨時會套用故事裡的情節，故事會延伸。
之前就聽過，最近會說：「耶誕節就是明天。」【回--P12--151204】
「沒關係，我還是一樣喜歡妳。」拿來安慰媽咪，媽咪聽了超感動
的呢！【回--P8--151204】
故事《傻鵝皮杜尼》書中那句主要台詞「樂意效勞」覺得對年小幼 兒實在不太理想，就改編成以前常對孩子們說的：「沒問題，我來幫你。」
故事裡一直重複出現這句子，所以現在孩子們也常學著皮杜尼說：「沒問 題，我來幫你。」」【觀給孩子聽，--151125】
（四）正確看「書」
尊重一本書！
不是磨牙器（S1、S3、S13、S18、S24 剛開學時會咬書。）、也不是盛裝 點心的盤子（S5、S7、S8、 S12、S18、S19、S27、S29 剛開學時會拿書 本當餐盤。）、更不是蓋城堡的積木（S1、S2、S6、S9、S11、S16、S18、
S20、S23、S24、S25）。對待書的看法改變、尊重她並正確拿取。
閱讀的方向「要這樣」！
S24 把書拿顛倒了，S18 說：「這樣不 能看」，S24 求救：「老師，他不給我 看。」兩人看著我，我沒說話，S18 對著 S24：「轉過來，你拿顛倒了啦」
可一頁一頁翻書。【回--P16--151207】
會自己一頁一頁翻。【回--P17--151207】
現在比較會一頁一頁翻著看，之前都一次翻多頁，現在有在看圖說故事。
【回--P11--151204】
S12 當小老師，先從書名帶著 6、7 個聽者正要說故事說，
嘴裡唸的是「月亮，生日快樂」手指所指方 向卻是：「樂快日生，亮月」台下：「反了啦！」
S12 小心扶著字，把書轉向自己，再看，很不好 意思靦腆笑了笑，指著「月」字，轉向觀眾，重 新開始念。
S21 對著沒拿到書的一小群同學說：「我要講這本書囉，你們要坐好，我 才要開始喔。」S21 自己念完《月亮，生日快樂》的書名就翻開第一頁開始說 故事。S5 突然走出來，幫 S21 翻回封面說：「S21，這樣不算，你要從這裡這 樣（食指指著面上的書名，一字字地指著唸出書名）《月亮，生日快樂》，才 能開始啦。」S21 以手輕輕拍了一下自己的腦袋，露著靦腆的笑容重新念著：
《月亮，生日快樂》。又更不好意思地說：「我忘記了這個，好搞笑喔。」【觀 --S21--151128】
回到家的小月亮也會提醒自已、家人：看書時要先念書名。
看書時會指著書中的大標題、書名。【回--P5--151207】
會指著書念書名。【回--P10--151207】
喜歡指封面的字念書名，感覺很有成就感。【回--P12--151204】
用手比封面字一個一個說。【回--P16--151207】
在看書前會指著書名，一個一個字念了。【回--P17--151204】
會指著封面的字念書名。【回--P20--151207】
一開始拿起書本就開心念書名。【回--P9--160514】
大多數孩子除了老師示範的翻閱動作，在家裡也都有過較好的圖畫書翻 閱經驗，但對一開始進班前完全沒有或幾乎沒有自己翻閱圖書經驗的 S2、S7、
S9、S18、S24、S25、S26、S28，在每天課餘的看書時間裡經由自己練習、同
學協助、觀摩模仿身旁同學的動作，在《鱷魚怕怕 牙醫怕怕》，經過一學期
學協助、觀摩模仿身旁同學的動作，在《鱷魚怕怕 牙醫怕怕》，經過一學期