第四章 研究結果與討論
第一節 三個大學生的故事
參與研究的三位學生，有著各自不同的背景及個性，在訪談過程 中，每一位都呈現出獨特的樣貌；靦腆的順民、木訥的利全以及活潑 的文運。從以下三個故事，一窺他們在大學校園內的所思所感。
一、順民的故事
順民領有輕度的身心障礙證明，是個常帶笑容，個性溫和的孩子。
目前是 A 科大進修學校餐飲系大四的學生。
（一）繼續升學是家長的決定
順民高中時就讀綜合職能科，綜職科的課程規劃，是以未來就業為 考量。但在高中快畢業的時候，媽媽對順民的就業路有些擔心，擔心順 民的能力能否從事工作，恰巧從順民哥哥的老師那兒，接觸到升大學的 資訊。於是在順民高中畢業後，就帶著順民走向升學之路。
在大學選擇上，順民媽媽考量順民的學習能力及程度，選定進修學 校。又從順民高中所學的烘焙課程，及順民個人的興趣，找尋相關的科 系。於是直接報名了 A 科大的餐飲系。
升學一事對順民來說，來得突然，但也欣然接受。
（二）學校生活是快樂的
在學校的學習方面，順民很喜歡學校的生活。交到了二個好朋友，
在生活及課業上會提醒和照顧他。在學業方面，如果分組的作業，同一 組的同學會分配較簡單的工作給順民，若是遇到考試時，同學也會提前 提醒順民範圍和考古題。在同學的幫忙及老師調整評量標準之下，順民 能夠取得學分，順利升上下一個年級。而部份無法通過的科目，系上能 接受以較彈性的推廣部學分來替代，因此畢業學分數的取得是沒有問題 的。
順民並沒有參與學校的社團活動，有課的時候，就坐公車來學校，
沒課就回家。現在有補修二門推廣中心部的課，是在早上上課，順民白 天上完課後，就會先坐公車回家，下午再來學校上晚上的的課。
（三）工讀帶來不愉快的經驗
在就讀大學的期間，順民曾短暫地打工過二次。這二份工作，都是 烘焙的工作。因為順民喜歡烘焙，所以順民媽媽就找尋此類的工作。第 一個工作是在大一的時候，順民媽媽找到一個麵包店的工作，讓順民去 試試。順民在麵包店做了三天，就回來了。原因是順民的工作速度太慢，
無法符合師傅的要求。另外，順民在做事時，比起其他同事，需要較多 的口頭指導，對於不確定的步驟，順民也會重覆地提問，造成師傅的不 耐，因此職場無法再繼續聘用他。第二個工作，也是媽媽找的麵包店，
順民上班的第一天，就要幫忙切蔥，結果蔥太刺激，順民眼淚直流，無 法工作，下午就回家，也結束了這個工作。
這二次的經驗，讓順民對工作有了恐懼，覺得自己的能力沒有辦法 符合師傅的要求，順民媽媽也感受到他的受傷，於是擱置了打工的想法。
四年的大學生活，就沒有再去打工了。
（四）對就業的想法
在面臨畢業之際，順民沒有和老師及家長討論以後工作的事。但自 己是有想法的，順民覺得自己可以從事食品包裝的工作，這個工作是過 去曾接觸的工作。高中時，由於實習課程的規劃，順民在高三到一家食 品加工廠學習。在工廠裡，順民做的是包裝的工作。負責把生產線做好 的蛋糕，放入盒中。順民喜歡這個工作。
這個高中的實習工作，讓順民覺得他可以做的好，而且也喜歡。因 此把這個工作列為自己未來工作的選擇。但媽媽覺得這個工作太累。
順民媽媽並不清楚順民對未來工作的想法，也不知道順民能做些什 麼，打算等到畢業之後，尋求相關的資源，來幫順民找工作。
（五）大學帶來的改變
這四年的大學經驗，順民非常滿意，順民媽媽也肯定這四年來的學 習，雖然在學科技能上的學習有限，但從做事的態度上來看，是有進步 的，能夠對自己的事情負責，也能夠試著自己去解決問題，尋求幫助。
順民爸爸則對唸大學這件事有不同的想法。可能是在這四年間，順民並 沒有去打工，白天整天在家，有時爸爸休假，看到他無所事事，就會覺 得在泿費時間。而且順民爸爸也沒注意到順民的改變，因此產生了當初 順民不應該去唸大學的想法。
二、利全的故事
利全目前就讀 A 科大資管系，是三年級的學生。在過去的國小、國 中求學過程裡，學習上稍顯吃力。進入高中就讀後，學習上開始出現明 顯的落差，高三時，在老師的建議下，透過鑑定，取得了輕度智能障礙 的證明。利全是一個有事就會急著要完成的人，常常資源教室一有活動，
詢問他是否要參加，他能馬上決定，如果需要報名或費用，他也會在當
下就完成。在家中，也會急著要家人完成某一樣事情，例如趕快去買某 一樣學用品。媽媽會希望他做事情的時候，能夠先緩一下，不要給自己 這麼大的壓力。在與利全約訪的過程中，利全也是很快地決定時間、地 點。一有更動，也會很快地聯繫，是一個仔細的人
。
（一）高中畢業後，就接著唸大學
利全在高中時候，是讀 A 高中的進修學校資管科，媽媽表示，當時 選擇高中的科系，是因分數過低，無法填到日間部的學校，才去唸 A 高 中夜校的資處科。而在高中畢業之時，媽媽擔心利全尚未具備進入社會 工作的能力，加上同學也都是升學居多，所以就決定繼續升學。
由於唸的是一般的高中科系，在升大學科系的考量時，依據高中所 學選填資訊群的相關科系，依照統測入學的分數，登記分發到目前的科 系。
（二）滿意學校生活
在學校裡，利全有幾個比較好的朋友，有一個是重度器障的學生，
另一個則是班上協助他的同學。平常會一起活動，課堂作業分組也常會 是同組。在課業學習上，利全碰到問題時，會先上網找資料，如果得不 到答案，就會問同學、問老師。若是小組合作的功課，利全有較固定的 組別，在小組的分工裡，常被分配簡單的工作，但在完成上，還是需要 同學的協助或督促，較無法依照時限完成。但因為他個性隨和，同學也 願意和他同一組。所以在學習、人際這一個部份，利全過得很好。利全 並沒有參與學校社團，有課或有活動的時候才到校，是自己搭車上下學 的。
（三）校外打工經驗
在打工的經驗上，利全在升大三的暑假，曾經去大賣場打過工，負 責貨品的上架及整理，工作期間和同事相處還好，但工作速度被同事糾 正，略顯慢了一些。假日，有時也會和媽媽一同去發放廣告單，在馬路 上發廣告單時，利全也能注意到自己的安全。
（四）想從事程式設計的工作
對於未來，利全想從事電腦相關的工作，特別是程式設計相關的工 作。會有這個想法，是從報章電視上看到程式設計的工作，可以有很好 的收入，而且也與自己的科系所學相關。利全認為要成為程式設計所要 具備的條件，自己有部份的符合，例如要細心、有耐心。而專業的技能，
則是自己有修習相關的課程。資源教室老師和利全媽媽則沒有和利全討 論到未來工作，也不知道利全有這樣的想法。
媽媽和老師對未來的工作有比較多的擔心，不知道能夠做什樣的工 作，覺得畢業之後，要去找到一份工作是有困難的。
（五）大學帶來的改變
大學的經驗，讓利全對自己有一些的自信，相較於高中時被同儕排 擠的情形，大學時期的利全，有 2-3 個不錯的朋友，互動的情形是不錯 的。而且在電腦的使用上，也較高中時更熟悉。媽媽覺得，上大學讓他 變快樂了。
三、文運的故事
文運從國小就領有輕度的身心障礙證明，認為自己是輕度的學生，
所以從國中、高中、到大學，都是可以和一般同學就讀一般班級。目前 是 A 科大商業設計系大三的學生。高中時就讀普通高中的廣告設計科，
是個願意表達自己想法，也喜歡與人聊天的同學。
（一）升上自己有興趣的大學科系
設計類的課程，一直是文運的興趣，在國中升高中的選擇上，國中 老師建議以文運的程度可以去就讀一般的科系，所以沒有選擇綜合職能 科。而高中升大學的選擇，也是將自己興趣的設計類科擺在第一順位。
原本文運想要北上就讀數位多媒體設計的科系，無奈家長不支持而作 罷。雖然如此，文運仍是就讀離家近，不須住宿的 A 校就讀，也進入了 目前商業設計系。
（二）雖與同學互動不多，但喜歡學校生活
現在的科系雖然不是文運心目中的首選，但因課程的分組，文運還 是能接觸到自己喜歡的多媒體課程，而且和同學相處也不錯，因此文運 對學校生活是喜愛的。在和同學相處上，文運說有自己有三至四個好朋 友，平常會一起聊聊興趣，例如攝影、畫畫之類的。文運媽媽和資源教 室老師則表示，文運目前在班上往來互動的同學較少，大概只有和一位 協助同學互動比較密切。反而是和資源教室裡其他系的學生，比較有來 往。
在課業上，文運表示現在的功課比起高中時，要難一些，但比較有 時間去完成。在分組上，自己會主動去找小組成員，但有時候，有些小 組就會滿了，所以有時就要等待其他的組別。小組作業的分工上，文運 有時是收集資料，有時是上色的工作，儘量會要求自己不要遲交。資源 教室老師描述，文運在作業分工的繳交上，常是遲交的那一位，因此與 他同組的同學，都會倍感壓力，有時協助同學還得要幫他完成工作。
在課業上，文運表示現在的功課比起高中時，要難一些，但比較有 時間去完成。在分組上，自己會主動去找小組成員，但有時候，有些小 組就會滿了，所以有時就要等待其他的組別。小組作業的分工上，文運 有時是收集資料，有時是上色的工作，儘量會要求自己不要遲交。資源 教室老師描述，文運在作業分工的繳交上，常是遲交的那一位，因此與 他同組的同學，都會倍感壓力，有時協助同學還得要幫他完成工作。