結論

智能障礙學生因學習能力的限制，在學校生活中，需要多一些協助，

來融入校園。研究者透過本研究，訪談三位智能障礙大學生及其師長，

期能從自身的敘述，來瞭解其大學生活及對未來就業的想法和準備。綜 整本研究的結論如下：

一、智能障礙大學生的大學生活樣貌

（一）與朋友的互動和高中大不同，友好但未深交

三位大學生和同學的互動上，大多是課業方面的，課餘之際，少有 互動。主要是因為大學的課堂形式和高中大不同，在同學互動方面，呈 現出和高中不一樣的面貌。有會在課餘之際常去找去找高中同學的。有 和班級裡同是身障的同學，組成一個四人小團體。

三位大學生，均回答自己有二到四位不等的好朋友，但詳問相處情 形，並無一般所認知的好朋友之間的互動模式。例如，下課之後，少有 在校外的往來，說不出好朋友的背景，即便是處在小團體之中的學生，

放學離開校園之後，也不常和同學相約。

家長和老師對友誼的看法上，較為一致。認為和班上其他同學只是 認識，並無深入的交情，幾個比較熱心的同學，會提供課業上的協助。

這些熱心的同學之中，有幾位是資源教室所招募的協助小天使。

老師進一步說明友誼難以深厚的原因，主要是智能障礙學生在互動 過程中，較難進入一般同學的話題裡，有時會回答出令人錯愕的答案，

可能是受限於認知能力及社交技巧的不足。

（二）課業成績不佳，經評量調整後，能取得學分數

學生覺得還好，但老師和家長覺得成績不佳，學到的東西有限。在 畢業學分的取得上，透過任課老師的評分調整，是沒有問題的。以考試 來看，班上熱心的同學會叮嚀、提醒，提供考古題及答案。分組作業的 話，智能障礙學生則是被分派簡單的工作。任課老師則是以學習態度及 出席率來做為評分依據。

在與同學合作方面，也反應出部份人際的狀況。老師和家長指出在 進行作業分組時，智能障礙學生常是最後形成的一組，有時班上的協助 同學會在同一組，有時則不會。在面對自己所被分派的小組工作時，常 無法在時效內或份量上完成，會有遲交或少做的情形。

（三）打工經驗不盡相同，在包容性的環境下，能慢慢進步

三名大學生有著不同的打工經驗，所獲得的感受也不同。其中一位 曾有兩次的麵包烘焙工作，因工作流程掌握較慢及工作速度跟不上，在 職場上遭受責罵，讓他對工作一事存有陰影。有一位在簡單的發海報工 作，表現可以，但賣場排補貨的工作，仍是因缺乏速度，而受到職場人 員的指正。另一位學生則在求職面試時，就沒有機會，沒有應徵上一般 的工作。是透過身心障礙青年工讀計畫，才在公部門做公文傳送的工作，

目前也待在資源教室做工讀生。

資源教室的工作，其工作要求不若一般競爭性職場，有較多的機會 及時間可以學習及修正。學生及家長均表示，這樣的工作，能夠學生學 得做事的方法，修正錯誤。

二、智能障礙大學生對於未來就業的想法

（一）畢業有想要從事的工作

三位大學生均能描述自己畢業後想從事的工作，有以高中的實習經 驗做基礎，有的則是透過媒體導和課程接觸的機會，來想像未來想從事 的工作。

餐飲系的順民，喜歡烘焙，想從食品包裝作業員的工作。資管系的 利全，想做軟體設計的工作。商業設計的文運，現在則是以攝影相關工 作為目標。

（二）工作選擇的原因受媒體、同儕的影響

順民因高中課程設計，在高三進入食品工廠從事包裝員的工作實 習，每週二到三天的實習，讓順民能夠掌握這份工作，對從事這份工作 也有信心。又順民常有來往的高中同學，已從事洗車工作三年多，順民 在高中課程裡也有洗車課程，因此順民提出食品作業員和洗車做為未來 工作想法。

利全曾是從自己的科系及課堂所學為出發，加上媒體的報導，提出 程式設計師為自己工作想法，利全也提到這份工作吸引自己的原因是，

能夠有不錯的收入。

文運對工作的想法，常有改變。受訪當時在大學時因課程需要接觸 攝影，課堂上又常有業界的相關介紹，因此萌生婚禮攝影的工作。

資源教室老師提到，文運的工作想法常常在變，都會來和老師討論。

其他二名同學則未曾談到工作方面。文運的家長也會常聽到文運的工作

想法，其他二名家長則不知學生的想法。三位家長對孩子未來的工作是 擔心的。

三、智能障礙大專生對就業所做的準備

（一）對工作本身瞭解不足

三位大學生對自己想從事的工作，認識過於簡單，無法深入描述出 工作的內容。除順民曾接觸過實際工作，能夠描述內容，利全及文運僅 能說出工作表面，對工作所需具備的能力，也就不甚瞭解。

利全認為程式設計師要學習相關的課程及工作細心，文運則提到婚 禮攝影，要會拍照及使用不同種類的相機。其他更深入的工作技能，則 未提到。

（二）對工作的準備過於簡單

由於對工作的不瞭解，因此在對該項工作的準備上，也就不到位。

順民未曾與師長討論過自己的想法，想等到畢業後再說。利全覺得自己 有上過程式設計的課，且覺得自己也是個細心的人，做這份工作應該可 以。文運覺得自己喜歡拍照，也有買相機，平常也會和同學討論作品的 構圖，具備了這項工作的能力。

（三）師長的想法及擔心

家長覺得經過大學教育，學生仍無法習得該科系的專業技能，因此 從事相關工作仍是有困難的。經過大學的學習，在未來就業的的相關能 力，應該是孩子有較多的獨立性了，會試著自己去解決問題；在生活自 理的能力也有提升，能夠自己注意時間完成工作。雖有這些學習，但對 未來就業，仍有擔心，擔心工作能力不夠，找不到好工作。