第五章 結論與建議
第三節 研究限制與對未來研究建議
一、研究限制
由於設限於時間、經費，本研究採取立意抽樣，以桃園地區的某 所科技大學的大三、大四智障礙學生為研究對象，並未訪問其他縣市 的學校；且研究對象無法涵蓋目前智能障礙大學生所就讀的各種學 制，在解釋時會有若干程度的限制。
二、未來研究建議
（一）可對訪談智能障礙學生所得到的回應，可再深入探索
本研究以訪談三種不同對象為研究資料來源。從訪談結果分析得
「還好」。但師長對同樣問題的回應，則與學生的答案較為不同。建議 未來探討智能障礙學生自我經驗等相關研究，能夠和智能障礙者的研 究對象一起探索「還可以」、「還好」這些答案的意義。
（二）從已畢業的智能障礙大學生，瞭解其工作及生活現狀
智能障礙學生升大學，人數逐年增加。目前已有近百名的大學畢 業生了，若能針對這群學生，深入探討其求職及工作歷程的相關研究，
對教育及勞政相關人員，應有很大的助益。
參考文獻
一、中文部份
大學校院辦理單獨招收身心障礙學生處理原則（2006年12月21日）。 方韻珠（1999）。智能障礙者職業轉銜問題面面觀。特教園丁，14，3，
28-32。
王天祥（2007）。輔導大學身心障礙畢業學生就業歷程分析（未出版之 碩士論文）。輔仁大學，臺北市。
田淑文（2003）。臺北市高職特教班應屆畢業生就業意願之研究（未出 版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
朱錦鳳、段亞新（2002）。大學生身心適應調查表之編製及學生困擾分析。
測驗統計年刊，10，1-38。
各教育階段身心障礙學生轉銜輔導及服務辦法（2010年7月15日）。
曲智鑛（2009）。身心障礙大學生支持性服務滿意度與校園整合關係研究
（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
李宛怡（2012）。不設限、凡事試看看心~~唐氏症大學生的母親的教養經 驗（未出版之碩士論文）。臺北市立體育學院，臺北市。
邱志鴻（2013）。從職場實習到就業—親師合作支持高職特教班學生參與 就業轉銜（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
邱滿艷（2013）。生涯與轉銜。載於林寶貴主編，特殊教育理論與實務
（623-652）。臺北市：心理。
邱滿艷、張千惠、韓福榮、許芳瑜、鍾聖音、貝仁貴、簡宏生、陳月霞、
徐文豪林婉媛（2010）：從傑出身心障礙者就業歷程，探討就業影 響因素─伴隨著「障礙」的就業路。特殊教育研究學刊，35，（3），
1-25。
林月仙、何明珠（2013）。大專校院資源教室輔導輕驗分享-以國立虎尾 科技大學為例。特殊教育季刊，128，11-18。
林宏熾（1998）。殘障者就業服務模式的新課題—生涯轉銜模式。就業與 訓練雙月刊，15，3，12-。
林宏熾（1998）。從美國身心障礙者相關法案--談我國身心障礙者之生涯 轉銜服務。特殊教育季刊，69，1-7。。
林宏熾（2003）。身心障礙者生涯規劃與轉銜教育。臺北：五南。
林宏熾（2003）。身心障礙者生涯發展理論與生涯轉銜服務。特教園丁，
19，1，1-17。
林宏熾（2005）。美國身心障礙學生轉銜服務之相關理論與哲學。特殊教 育季刊，97，1-9。
林幸台（2002）：高職特教班智能障礙學生轉銜模式之研究-組織與運作 模式之探討。特殊教育研究學刊，22，189-215。
林幸台（2007）：身心障礙者生涯輔導與轉銜服務。臺北市：心理。
林幸台（總校閱譯）（2010）。工作與身心障礙-促進身心障礙者就業成效 的背景因素、議題與策略（原編者：Edna Mora Szymanski & Randall M. Parker）。臺北：心理。
林幸台（2012）。智能障礙學生就讀大專校院國外現況之探討。「大專校 院智能障礙學生校園支持服務策略研討會」發表之論文，國立臺灣 師範大學。
林坤燦（2007）。大專校院身心障礙學生特殊教育需求調查報告。教育部 調查報告。
林坤燦、羅清水、邱瀞瑩（2008）。臺灣地區大專校院身心障礙學生休退 學現況調查研究。東臺灣特殊教育學報。10，1-19。
林素貞（2006）。資源教室方案與經營。臺北:五南。
林惠芬 （2009）。智能障礙者之教育。載於許天威，徐享良，張勝成 （主 編） ，新特殊教育通論 （133-158頁） 。臺北：五南。
林淑玟（2012）。協助身心障生做好就業轉銜準備。特殊教育季刊，125，
1-8。
吳芝儀（2012）。大專青年就業力、就業職能與職場職能之內涵探究。
當代教育研究，20，2，1-45。
胡曼莉（2013）：智能障礙學生大學升學之路探究（未出版之碩士論文）。
國立臺灣師範大學，臺北市。
胡曼莉、林家繽（2011）。推動高特教身心障礙學生就業轉銜所面臨的困 境與因應之道。特教園丁，26，3，9-18。
洪儷瑜（1997）。大專資源教室的角色與任務。載於林寶貴、楊瑛、楊中 琳主編，大專院校資源教室輔導手冊-邁向公元 2001 年，87-101。
臺北：國立臺灣師範大學特殊教育中心。
張蓓莉（1997）。資源教室方案應提供的支援服務。特殊教育季刊，67，
1-5。
陳秀芬、張正芬（2013）。大專校院資源教室服務模式-以國立臺灣師範 大學為例。特殊教育季刊，128，1-10。
陳英豪（2008）。身心障礙成人生涯轉銜服務之初探。特殊教育與輔助科 技，1。31-33。
陳幸瑜（2015）。大專校院智能障礙學生學校適應之調查研究（未出版之 碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化縣。
陳秋燕（2014）。中部地區高職綜合職能科學生升學意願和動機調查之研 究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
陳惠茹（2005）。身心障礙學生離校後生涯轉銜與家長參與。特殊教育季 刊，96，9-15。
陳麗如、王文科、林宏熾（2000）。從轉銜服務量表之編制看我國特殊教 育學生之之離校轉銜服務需求。測驗年刊，47，1，131-。
陳麗如（2008）：大專校院身心障礙學生轉銜生活與轉銜行為之研究。國 立彰化師範大學特殊教育學系特殊教育學報，28，57-96
陳麗如（2011）：大專校院不同障礙類別與障礙程度身心障礙學生教育需 求分析。長庚人文社會學報，4（2），293-334。
陳麗如（2014）：就業傾向之大專離校身心障礙學生就業轉銜需求滿足與 就業力之探究。教育研究學報，48，（1），45-66。
黃宜苑（2012）。臺灣大專校院智能障礙學生校院適應現況調查告。「大 專校院智能障礙學生校園支持服務策略研討會」發表之論文，國立 臺灣師範大學。
黃彥融（2014）。從教育機會均等觀點探討我國身心障礙學生升大學甄 試政策。特教論壇，16，46-64。
教育部補助大專校院招收及輔導身心障礙學生實施要點（2013年9月24 日）。
教育部（2014）：大專校梡特殊教育資源手冊。臺北：教育部。
許雅惠（2006）：身心障礙大專院校學生生涯阻礙因素之探討。輔導季刊，
42，（1），54-65。
楊孟麗、謝水南譯（2003）：教育研究法 : 研究設計實務。 Jack R.
Fraenkel, Norman E. Wallen著 。 臺北市 : 麥格羅希爾。
楊馨華（2010）。生涯轉換之探討。諮商與輔導，290，37-41。
廖崑志（2013）。身心障礙大學生生涯抉歷程之研究（未出版之碩士論 文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
潘苾莓、林宏熾（2005）。身心障礙者生涯發展理論結合生涯轉銜之運 用與省思。特殊教育季刊，96，1-8。
潘淑滿（2003）。質性研究理論與應用。臺北市：心理。
源教室輔導人員研習手冊，1-16。臺北：國立臺灣師範大學特殊教 育中心編著。
蔣忠惠（2015）。大專校院智能障礙學生學校支持服務現況與需求之研究
（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化縣。
蔡宜璇（2014）。大專校院智能障礙學生學校適應狀況之研究（未出版之 碩士論文）。國立嘉義大學，嘉義縣。
簡伶寧、梁碧明（2009）。高功能自閉症與亞斯柏格學生生涯轉銜之探討。
特教論壇，6，26-35。
蘇皇妃（2008）。高職階段特殊教育學校智能障礙學生生涯轉銜課程分析 與課程模式之研究（未出版之博士論文）。國立彰化師範大學，彰化 縣。
黨謙光（2009）。影響智能障礙者就業因素初探。臺東特教，29，41-44。
龔瑀婷（2013）。綜合職能科智能障礙學生升大專校院轉銜技能準備度之 研究（未出版之碩士論文）。臺北市體育學院，臺北市。
二、英文部份
Cooper, E. (2010). Why not college? New faith-based school opens doors for young adults with intellectual disabilities. Christianity Today, 54(11), 17-19.
Donna C. Martinez, & Jessica Queener. (2010). Postsecondary education for students with intellectual disabilities . The George Washington University, HEATH Resource Center
https://heath.gwu.edu/files/downloads/pse_id_final_edition.pdf
Grigal, Meg, Redd, Vanessa, A., Moon, M., Sherrill & Neubert, Debra, A.
(2001) . Postsecondary Educational Practices for Individuals with Mental Retardation & Other Significant Disabilities, Journal of
Vocational Rehabilitation, 16 (3-4) , 155-168.
Grigal, M., Hart, D., & Weir, C. (2012). A survey of postsecondary education programs for students with intellectual disabilities in the United States.
Journal of Policy and Practice in Intellectual Disabilities, 9(4),
223-233.Judy, L. S. (2010) . Federal Legislation Increasing Higher Education Access for Students with Intellectual Disabilities, Impact, 23 (3) , 8-9.
M. Szymanski & R. M. Parker (2010Eds.), Work and disability: Issues and strategies in career development and job placement (3nd ed.,). Austin, TX: Pro-Ed.
Super, D. E. (1990). A life-span, life-space approach to career development.
In D. Brown & L. Brooks (Eds.), Career choice and
development:Applying contemporary theoriesto practice (pp. 197-261).
San Francisco, CA:
Swedeen, B. (2010) . Preparing Students with Intellectual Disabilities for College: Tips for Parents & Teachers, Impact, 23 (3) , 16-17.
Szymanski, E. M., Enright, M., Hershenson, D. B.,& Ettinger, J. M. (2003).
Career development theories, constructs, and research: Implications for people with disabilities. In E.
Papay, C. K.,& Bambara, L. M. (2011) . Postsecondary Education for Transition-Age Student with Intellectual and Other Developmental Disabilities:A National Survey. Education and Training in Autism and
Developmental Disabilities, 46 (1) , 78-93.
Robert, A. S., & Teresa, W. (2004) . Postsecondary Education & Persons with Intellectual Disabilities: An Introduction. Education & Training in
Developmental Disabilities, 39 (1) , 6 –15.
Rychen,D.S., & Salgamk, L. H.(2003).Key competencies for a successful life
and a well-functionimg society. Cambridge, MA: Hogrefe & Huber.
附錄
附錄一 訪談邀請函
透過大專資源教師老師，發放訪談邀請函，提供有意願接受訪談學 生的聯絡方式給研究者。研究者得以進一步向學生詳細說明研究的內 容，並取得參與研究同意書。
訪談邀請函
………
同學您好:
我是師大復健諮商研究所的研究生陳音音，因為論文課程需要，我想要 瞭解大三大四學生，對於大學畢業後生活的規劃。
因此，想要找時間與你訪談，訪談的內容只做為學術用途。
若你有意願，可以協助我完這項論文作業，請留下你的聯絡方式，我會與你 聯絡。
______大學________系 姓名: 手機: line:
若你想瞭解更多的內容，也可以與我聯絡。0928*******-陳音音 Hello*****@gmail.com
附錄二 訪談同意書
親愛的研究參與者您好:我是臺灣師範大學復健諮商研究所的研究生（以下簡稱研究者），
目前服務於桃園市某高中，為進行碩士論文「探討智能障礙大學生就業 準備之研究」，研究目的主要是藉由訪談智能障礙大學生，在面臨生涯 轉銜時，個人的想法及所做的準備，希望您能提供個人的想法和經驗協 助本研究進行。此研究將有益於即將或正在經歷生涯轉銜的智能障礙大 學生，提供他們得以參考的依據。
本研究擬邀請您進行深度訪談。為保障受訪者的隱私權、尊重受訪 者個人意願，以及確保研究過程正確嚴謹，在整個研究過程中，研究者 會嚴守研究倫理守則，相關規範如下：
1. 為尊重受訪者自主性，研究者必須充分告知受訪者並取得其同意，
始得進行研究。
始得進行研究。