若視野鎖定在臺灣社會中，固有 語言文化是強勢文化，外來弱勢族群 必須設法調適融入，而原有主流族群 不需改變。
在此情況下，對新住民及其子女的 期望是放棄原族裔文化、或附帶兼顧原 文化，較少考量新住民子女在語言、文 化、以及新住民原生家族之人脈關係網 絡的優勢，而未善用新住民及其子女作 為文化資產和人力資源、以及拓展國家 競爭力的潛力。
然而，在臺灣以外的地區，臺灣固 有語文就未必是強勢文化，例如英語的 重要性普遍受到認可。當國人認定學習 英語能掌握競爭優勢，對於學校教育中 安排英語課程少有異議，甚至覺得不 足，課後自行加強者眾。
同樣的，掌握東南亞語言，在勞動 市場也能掌握更多競爭優勢，而這個觀 點愈來愈值得重視。
在國外，由於臺商進駐東南亞，包 括臺塑集團、富邦集團、中小企業等在 當地提供了就業機會，但限於語言文化 差異，往往傾向聘用華僑或來臺念書的 僑生，甚至提供獎學金，從大學直接延 攬越語人才，擁有越語能力者能獲得較 多機會和較高待遇（陳培思，2012）。
而新住民子女有機會累積雙方面文化 跟語言，企業界早已察覺到這種獨特的 優勢（陳得文，2010）。
在國內，情勢也可能轉變，由於東 南亞移民來臺人數眾多，亦將逐漸擴大 政治經濟影響力。現今相關業務部會的 公職人員招考，已開始將東南亞語言納 入考量，未來在臺灣生活，無論何種族 裔，能擁有新住民語文能力，在公民參 與和消費生產系統中，都應該是一項競 爭優勢。
四、結語
所謂強勢和弱勢語言文化，不如 說是脈絡下的相對優勢，但增強語文 能力總能提高競爭條件，被考量的只 是教育投資成本。
對於國語文的學習，在國民教育 階段，新住民子女或許受限於語文因 素，不利於統一課程與教學的學習適 應，但許多研究顯示，新住民與本地 組子女學業成就，隨年級升高而逐漸 靠攏，且社經背景和城鄉差異超過族 裔區別；國語文表現的差異，也有隨 著年紀增長而縮小的情形（吳毓瑩、
蔡振州，2014；謝佩蓉、曾建銘、王 如哲、郭工賓，2015）。
對於新住民語言的學習，若沒有 經過刻意研修，大多數民眾幾乎完全 不懂新住民配偶語文。近年來許多大 學設立了東亞語學系或課程，也吸引 到學生就讀，主要是因應產業發展，
外派幹部逐漸增加（陳培思，2012），
網路人 力銀行總有 近 千職缺 在 東南 亞，雖然未必要求語言能力，但可以 看出在現代職場上，新住民的語言能 提高競爭優勢。
教育部已將新住民語文納入新課 綱，不應將它視為一種文化保存或認 同而已，未來的規劃實施，應該正視 新住民子女所擁有的多語言優勢，以 及新住民語文的價值，尊重並善用新 住民的文化資源，以增進各族裔的溝 通合作，也提高國家整體競爭力。
參考文獻
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