(一) 新住民語文課綱學習重點草案簡 介
目前新住民語文課綱暫定國民小 學每週 至少實施一 節 ； 國民中 學階 段，學校應調查學生之選修意願，經 課程發展委員會審議後，於彈性學習 課程規劃新住民語文相關學習。
因為每週只有一節，所以教師進 行教學時，必須能掌握新住民母語學 習重點，才能在有限的時間之內，達 到學習成效。其學習重點，包含學習
表現、學習內容兩大部分。學習表現 包含「學習態度」、「語言能力」(含聽、
說、讀、寫)、「跨文化行動力」三面向；
學習內容含「語言要素」(含字母與語 音、詞彙、語句)、「文化要素」(含互 動中的語言規範、互動中的非語言規 範、國情概況、文化差異)二面向(國家 教育研究院，105)。(如圖 1)
圖 1 新住民語文學習重點草案
(二) 新住民語文教材試行版內容簡介
為因應 107 年，教育部目前刻正 委託新北市新住民文教輔導團編輯試 行版，提供未來新住民母語師資和學 生參考使用。編輯團隊目前規劃是：
每一學期一冊，從國小到國中九個年 級，上下學期共 18 冊，七國語言，計
126 冊。每冊四課，每一種語言有 72 課。
18 冊是規範在四個學習階段的能 力表現，1-4 冊是第一學習階段，5-8 冊是第二學習階段，9-12 冊是第三學 習階段，13-18 冊是第四學習階段，所 以沒有 上過越南語 的 國中一 年級學 生，也必須從第一學習階段第一冊開 始上課，因為新住民語文是以能力分 級，而不是以學級分級。
新住民語文教材的學習內容包括
「語言要素」、「文化要素」及「議題 融入」教材三種，茲說明如下：
1. 「語言要素」學習教材
「語言要素」學習教材包含「字 母與拼音」、「詞彙」、「語句」，其中字 母與拼音因為各國難易度不同，所以 課綱明訂可以四年完成，如果較簡易 的則利用二年完成。東南亞各國字母 數量不 一，拼音發 音 難度也 各有異 同，本編輯團隊預計第 2 冊至第 4 冊 完成各國字母的聽說讀寫及簡易的拼 音，第五冊以後(大約三年級)才開始詞 彙的聽說讀寫。
茲歸納五國字母拼音的內容 (表 1)：
學 習 表 現
學習態度
語言 能力
聽 說 讀 寫 跨文化行動力
學 習 內 容
語言 要素
字母與拼音 詞彙
語句
文化 要素
互動中的語言規範 互動中的非語言規範 國情概況
文化差異
表 1 五國字母拼音的內容 語言內容
國別 字母 母音 子音 複合音 單調
越 29 12 (元音)
17 (單輔音)
11
(雙輔音) 6
印 26 5 21
4 個 複合元音 4 個 複子音
泰
44
有 分 中 子 音 、 高 子 音、低子音
32
有 長 短 之 分
5 個聲調，因 為 長 短 母 音 + 低中高子音，
有可以組成 20 個聲調
緬 33 12 33
3 個聲調低平 調、高降調、
高平調 柬 33 14 23
17
33 個下標 輔音
資料來源：作者自行整理
2. 「文化要素」學習教材
「文化要素」學習教材包含「語 言的互動規範」、「非語文的互動規 範」、「國情概況」、「文化差異」，茲列 舉新住民語文課綱草案。茲例舉符合 文化要素--學校情境和語言互動規範 的教學示例---我的名字，這一課主要 是 教 學生 學習 學校 的 稱謂 ，基 本 詞 彙：bạn (bạn học)同學、thầy(thầy giáo) 男老師/cô(cô giáo)女老師/em 我/等四
個，這四個詞彙一定要學會聽說讀；
認讀詞彙有三個：tên 名字/của em 我 的/là 是，不用寫，只要會聽說就可以 了。課文有 20 個字，內容要呼應課綱 的學習表現和學習內容，其中文化要 素 Bd-I-1，是要了解新住民母國的親 屬、師長、同學互動方式(包括語言與 非語言)與我國的異同。
語言的互動規範
Ba-Ⅰ-1 與親屬互動時的問候規範（亦包含輩份、性別的因素）
Ba-Ⅰ-2 與師長及同學互動時的問候規範 Ba-Ⅱ-1 與友人互動時的問候規範
Ba-Ⅱ-2 與家中賓客相處的問候規範 Ba-Ⅲ-1 與陌生人互動時的言語規範
Ba-Ⅲ-2 在宗教場所、政府機關等公共場合的言語規範
Ba-Ⅳ-1 在正式場合（如：婚禮、餐會、會議等）的言語規範
國情概況 Bc-Ⅰ-1 家庭生活環境
Bc-Ⅰ-2 學校生活情境
Bc-Ⅱ-1 具代表性的人、事、物 Bc-Ⅱ-2 都市與鄉村景觀及生活 Bc-Ⅱ-3 主要節慶、習俗、禁忌 Bc-Ⅲ-1 地理位置、氣候
Bc-Ⅲ-2 主要宗教信仰 Bc-Ⅳ-1 政治特色 Bc-Ⅳ-2 藝文特色
Bc-Ⅳ-3 新住民原生國與我國的關係與未來發展
文化差異
Bd-Ⅰ-1 親屬、師長、同學互動方式（包括語言與非語言）與我國的異同 Bd-Ⅰ-2 家庭生活環境與我國的異同
Bd-Ⅰ-3 學校生活與我國的異同
Bd-Ⅱ-1 新住民友人互動方式（包括語言與非語言）與我國的異同 Bd-Ⅱ-2 城鄉景觀和生活方式與我國的異同
Bd-Ⅱ-3 的主要節慶、習俗、禁忌與我國的異同
Bd-Ⅲ-1 的陌生人互動方式（包括語言與非語言）與我國的異同 Bd-Ⅲ-2 的氣候與我國的異同
Bd-Ⅲ-3 社會對新住民的看法與文化差異之間的關連
Bd-IV-1 的正式場合互動方式（包括語言與非語文）與的異同 Bd-IV-2 的主要宗教信仰與我的異同
Bd-IV-3 當前社會對新住民看法中的文化偏見
第一冊第一課 我的名字
冊別 第一冊 教學年級 一年級
適用程度 第一學習階段 字數(含標點) 20
課名 第一課我的名字 主要內涵 學校稱謂
學習表現 學習態度 1-Ⅰ-1 能樂於參與新住民語文學習活動。
語文能力 2a-Ⅰ-1 能聽辨新住民語言的字母。
2a-Ⅰ-2 能聽辨所學習的簡單詞彙。
2b-Ⅰ-1 能掌握新住民語的發音。
2b-Ⅰ-2 能說出所學習的新住民母國語言的 簡單詞彙。
2c-Ⅰ-2 能聽辨所學習的新住民母國語言的 簡單詞彙。
跨文化行動 3-I-1能與來自新住民家庭的同儕和樂相處
冊別 第一冊 教學年級 一年級
學習內容 語言要素 Aa-I-1 新住民母國語言的發音與語調(1) Ac-I-2 家庭及學校生活中的基本語句(如：
招呼語、感謝語等)
文化要素 Bd-I-1 新住民母國的親屬、師長、同學互動 方式(包括語言與非語言)與我國的異同 課文內容
Bài 1: Tên của em P1，2 第一課我的名字 Em chào cô ạ!Chào các bạn!
老師好!同學(們)好!
Em tên là Nguyễn Thị Lý.
我的名字是阮氏理。
字母
第二冊再教 基本詞彙
bạn (bạn học)同學 thầy(thầy giáo)男 老師
cô(cô giáo)女老師 em 我
認讀詞彙 tên 名字 của em 我的 là 是
第一、二頁 第三、四頁
注意:
1. 中 文 的 「 同 學 」 越 文 為 「