第四章 研究結果與討論
第三節 第三次德懷術專家問卷調查分析
第三次問卷的製作方式為將各專家第二次問卷回收後所統計的結 果與意見，經由描述統計，將各題項的平均數、眾數、標準差詳列出來，
並製出各題項描述統計狀況的「第二次問卷調查統計彙整表」（以下簡 稱彙整表）詳列至各部分開頭之處，供所有專家參考第二次問卷狀況結 果。因問卷本身分為核心科目、課程模組、共同選修科目及選修科目等 四個項目，因此分別於問卷中四個項目的開頭處各放置了一張關於下面 項目的彙整表，以利專家即時參考。
除彙整表外，第二次問卷在各題項的「課程重要性」及「課程適用 性」勾選處上方詳列了第一次問卷專家勾選的分布情況，讓專家能夠在 勾選該題項時能有立即參考的數據，並於後方設一「意見說明欄」，讓 專家能夠適時地提出對問題的回應，藉以得到有效的溝通。因第二次問 卷結果經柯－史單一樣本檢定後，已有部分題目達到顯著，在第三次問 卷將會在該題向上標註「已達成共識」，並請專家不須填答，減少專家
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的負擔。故接下來的分析結果，已達成共識的選項將沿用上次的結果，
與本次進行一併的討論。
第三次問卷於 2015 年 12 月 12 號寄出，並於同年 12 月 29 日回收 完畢，總共寄出 12 份問卷，而有效問卷共回收 12 份。以下將依據本次 回收問卷內容，以課程模組、核心課程、共同科目及專業科目四個部分 進行統計分析，提供平均數、眾數、標準差等統計資料。
壹、課程模組
於課程模組的部分，因問卷內容分為課程重要性、課程適用性及意 見說明欄三種不同類別，以下將分別針對兩者加以說明：
一、課程重要性
在第二次填答中，「傳輸架構」已達成共識，此題項將引用第二次 問卷結果。12 名專家所填答出來問卷的統計結果如表 4-17，以下依據 平均數高低進行排列：
「傳輸架構」平均數 3.92、眾數 4、標準差 0.515，「嵌入式系統」
平均數3.75、眾數 4、標準差 0.452，「自動控制」平均數3.75、眾數 4、
標準差 0.452，「機器人」平均數 3.08、眾數 3、標準差 0.289。此四個 選項中，離散程度由大到小排列分別為「傳輸架構」、「嵌入式系統」、
「自動控制」及「機器人」。
以柯－史單一樣本的統計考驗後，「傳輸架構」、「嵌入式系統」、「自 動控制」、「機器人」皆達顯著性，證明專家對課程模組已達統一意見。
二、課程適切性：
12 名專家所填答出來問卷的統計結果如表 4-17，以下依據平均數 高低進行排列：
「嵌入式系統」平均數 3.83、眾數 4、標準差 0.577，「傳輸架構」
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數4.75、眾數 5、標準差 0.622，「基本電學實習」平均數4.75、眾數 5、
標準差 0.452，「數位邏輯實習」平均數 4.75、眾數 5、標準差 0.622，
「專題實作」平均數4.67、眾數 5、標準差 0.492，「電子學實習」平均 數4.58、眾數 5、標準差 0.669，「求職素養」平均數 4.58、眾數 5、標 準差 0.669，「數位邏輯」平均數 4.5、眾數 5、標準差 0.798，「計算機 概論」平均數4.08、眾數 4、標準差 0.289，「工程數學」平均數 3.33、
眾數3、標準差 0.492。根據離散大小排列可得如下順序：「數位邏輯」、
「電子學實習」、「求職素養」、「基本電學」、「數位邏輯實習」、「專題實 作」、「工程數學」、「基本電學實習」、「電子學」及「計算機概論」。
以柯－史單一樣本的統計考驗後，「數位邏輯」、「電子學實習」、「求 職素養」、「基本電學」、「數位邏輯實習」、「專題實作」、「工程數學」、
「基本電學實習」、「電子學」及「計算機概論」全部皆已達顯著性，證 明專家對核心科目已達統一意見。
二、課程適切性：
在第二次填答中，「專題實作」、「基本電學」、「電子學」已達成共 識，這些題項將引用第二次問卷結果。12 名專家所填答出來問卷的統 計結果如表4-18，以下依據平均數高低進行排列：
「電子學實習」平均數 4.83、眾數 5、標準差 0.389，「基本電學」
平均數4.75、眾數 5、標準差 0.452，「數位邏輯實習」平均數 4.75、眾 數5、標準差 0.622，「基本電學實習」平均數4.75、眾數 5、標準差 0.452，
「電子學」平均數4.75、眾數 5、標準差 0.452，「數位邏輯」平均數4.58、
眾數5、標準差 0.793，「專題實作」平均數 4.42、眾數 5、標準差 0.9，
「求職素養」平均數4.08、眾數 4、標準差 0.793，「計算機概論」平均 數4.08、眾數 4、標準差 0.289，「工程數學」平均數 3.17、眾數 3、標 準差0.389。以離散大小進行由大到小的排序如下：「專題實作」、「數位
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邏輯」、「求職素養」、「數位邏輯實習」、「基本電學」、「基本電學實習」、
「電子學」、「電子學實習」、「工程數學」、「計算機概論」。
以柯－史單一樣本的統計考驗後，其中除了「求職素養」以外，「專 題實作」、「數位邏輯」、「數位邏輯實習」、「基本電學」、「基本電學實習」、
「電子學」、「電子學實習」、「工程數學」、「計算機概論」皆已達顯著性，
證明專家大多已達統一意見。
表 4-18
核心課程重要性、適用性與柯－史單一樣本檢定結果
模組名稱
課程重要性 課程適切性
修正 情形 平均數 眾
數 標準差 K-S
檢定 平均數 眾
數 標準差 K-S 檢定 基本電學 4.75 5 .622 .006* 4.75 5 .452 .013*
電子學 4.83 5 .389 .005* 4.75 5 .452 .013*
數位邏輯 4.5 5 .798 .042* 4.58 5 .793 .015*
工程數學 3.33 3 .492 .031* 3.17 3 .389 .005*
計算機概論 4.08 4 .289 .002* 4.08 4 .289 .002*
基本電學實習 4.75 5 .452 .013* 4.75 5 .452 .013*
電子學實習 4.58 5 .669 .043* 4.83 5 .389 .005*
數位邏輯實習 4.75 5 .622 .006* 4.75 5 .622 .006*
專題實作 4.67 5 .492 .031* 4.42 5 .900 .037*
求職素養 4.58 5 .669 .043* 4.08 4 .793 .668
註：*表示柯－史單一樣本考驗有顯著性
參、共同選修科目
共同選修科目可分列為「傳輸架構及嵌入式系統共同選修科目」及
「控制系統及機器人共同選修科目」兩項，兩項之中各別有其課程重要 性及課程適用性，以下分別描述之。
一、傳輸架構及嵌入式系統共同選修科目
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傳輸架構及嵌入式系統共同選修科目意指對於這兩種不同專業選 修者所共同必須應修的科目，這些科目對於傳輸架構及嵌入式系統而言 皆為必要之科目，因此組成一共同選修科目，以下分述其課程重要性及 課程適用性的情況。
（一）課程重要性：
由於第二次問卷並無選項達到共識，第三次問卷所有題項將再次詢 問。12 名專家所填答出來問卷的統計結果如表 4-19，以下依據平均數 高低進行排列：
「數位電路」平均數4.5、眾數 5、標準差 0.674，「數位電路實習」
平均數4.5、眾數 4、標準差 0.522，「微處理機 I II」平均數 3.75、眾數 4、標準差 0.452，「IC 電路實習」平均數 3.75、眾數 4、標準差 0.452，
「計算機結構」平均數3.67、眾數 4、標準差 0.492，「IC 電路」平均數 3.67、眾數 4、標準差 0.492。根據離散程度由大至小排列如下：「數位 電路」、「數位電路實習」、「微處理機I II」、「IC 電路實習」、「計算機結 構」、「IC 電路」。
以柯－史單一樣本的統計考驗後，「微處理機I II」、「IC 電路實習」、
「計算機結構」、「IC 電路」皆達到顯著性，證明專家多數題項達成共 識。
（二）課程適切性：
由於第二次問卷並無選項達到共識，第三次問卷所有題項將再次詢 問。12 名專家所填答出來問卷的統計結果如表 4-19，以下依據平均數 高低進行排列：
「數位電路實習」平均數4.33、眾數 4、標準差 0.492，「數位電路」
平均數 4.25、眾數 4、標準差 0.452，「微處理機 I II」平均數 3.75、眾 數4、標準差 0.452，「IC 電路實習」平均數 3.75、眾數 4、標準差 0.452，
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「計算機結構」平均數3.67、眾數 4、標準差 0.492，「IC 電路」平均數 3.67、眾數 4、標準差 0.492。根據離散程度由大至小排列如下：「數位 電路實習」、「計算機結構」、「IC 電路」、「數位電路」、「微處理機I II」、
「IC 電路實習」。
以柯－史單一樣本的統計考驗後，「數位電路實習」、「計算機結構」、
「IC 電路」、「數位電路」、「微處理機 I II」、「IC 電路實習」皆達顯著 性，證明專家對於適切性達統一意見。
表 4-19
「傳輸架構及嵌入式系統」共同選修課程重要性、適用性與柯－史單 一樣本檢定結果
模組名稱
課程重要性 課程適切性
修正 情形 平均數 眾
數 標準差 K-S
檢定 平均數 眾
數 標準差 K-S 檢定 計算機結構 3.67 4 .492 .031* 3.67 4 .492 .031*
微處理機 I II 3.75 4 .452 .013* 3.75 4 .452 .013*
數位電路 4.5 5 .674 .099 4.25 4 .452 .013*
數位電路實習 4.5 4 .522 .145 4.33 4 .492 .031*
IC 電路 3.67 4 .492 .031* 3.67 4 .492 .031*
IC 電路實習 3.75 4 .452 .013* 3.75 4 .452 .013*
註：*表示柯－史單一樣本考驗有顯著性
二、控制系統及機器人共同選修科目
控制系統及機器人共同選修科目意指對於這兩種不同專業選修者 所共同必須應修的科目，這些科目對於控制系統及機器人而言皆為必要 之科目，因此組成一共同選修科目，以下分述其課程重要性及課程適用 性的情況。
（一）課程重要性：
由於第二次問卷「電子電路」、「電路繪製」已有共識，針對兩科目，
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第三次問卷將沿用第二次問卷結果。12 名專家所填答出來問卷的統計 結果如表4-20，以下依據平均數高低進行排列：
「電路繪製」平均數4.83、眾數 5、標準差 0.389，「電子電路」平 均數4.67、眾數 5、標準差 0.651，「電路設計」平均數 4.58、眾數 5、
標準差 0.669，「感測器 I II」平均數 3.67、眾數 3、標準差 0.888，「電 子儀表」平均數3.67、眾數 4、標準差 0.492，「電磁學」平均數 2.58、
眾數3、標準差.515。依據離散程度由大至小如下：「感測器 I II」、「電 路設計」、「電子電路」、「電磁學」、「電子儀表」、「電路繪製」。其中「電 磁學」在三次問卷統計結束後呈現不重要的傾向。
以柯－史單一樣本的統計考驗後，「電路設計」、「電子電路」、「電 子儀表」、「電路繪製」已達顯著性，證明專家多數題項達統一意見。
（二）課程適切性：
由於第二次問卷「電子儀表」、「電路繪製」已有共識，針對兩科目，
第三次問卷將沿用第二次問卷結果。12 名專家所填答出來問卷的統計 結果如表4-20，以下依據平均數高低進行排列：
「電路繪製」平均數4.75、眾數 5、標準差 0.452，「電子電路」平 均數4.58、眾數 5、標準差 0.669，「電路設計」平均數 4.42、眾數 5、
標準差0.669，「電子儀表」平均數 3.67、眾數 4、標準差 0.492，「感測 器 I II」平均數 3.58、眾數 3、標準差 0.9，「電磁學」平均數 2.42、眾 數2、標準差.515。依據離散程度由大至小如下：「感測器 I II」、「電子 電路」、「電路設計」、「電磁學」、「電子儀表」、「電路繪製」。其中「感 測器I II」離散程度較大，將於下節分析填寫狀況。
以柯－史單一樣本的統計考驗後，「感測器I II」、「電子電路」、「電 子儀表」、「電路繪製」已達顯著性者，證明專家多數題項達統一意見。
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表 4-20
「控制系統及機器人」共同選修課程重要性、適用性與柯－史單一樣 本檢定結果
模組名稱
課程重要性 課程適切性
修正 情形 平均數 眾
數 標準差 K-S
檢定 平均數 眾
數 標準差 K-S 檢定 感測器I II 3.67 3 .888 .094 3.58 3 .900 .037*
電磁學 2.58 3 .515 .070 2.42 2 .515 .070 電子儀表 3.67 4 .492 .031* 3.67 4 .492 .031*
電路設計 4.58 5 .669 .043* 4.42 5 .669 .203 電路繪製 4.83 5 .389 .005* 4.75 5 .452 .013*
電子電路 4.67 5 .651 .017* 4.58 5 .669 .043*
註：*表示柯－史單一樣本考驗有顯著性
肆、課程模組選修科目
課程模組選修科目分列有「傳輸架構模組專業及實習科目」、「嵌入 式系統模組專業及實習科目」、「自動控制模組專業及實習科目」及「機 器人模組專業及實習科目」等四項，而這四項之中各別有其課程重要性 及課程適用性，以下將分節論述。
課程模組選修科目分列有「傳輸架構模組專業及實習科目」、「嵌入 式系統模組專業及實習科目」、「自動控制模組專業及實習科目」及「機 器人模組專業及實習科目」等四項，而這四項之中各別有其課程重要性 及課程適用性，以下將分節論述。