第四章 研究結果與討論
第二節 第二次德懷術專家問卷調查分析
第二次問卷的製作方式為將各專家第一次問卷回收後所統計的結 果與意見，經由描述統計，將各題項的平均數、眾數、標準差詳列出來，
並製出各題項描述統計狀況的「第一次問卷調查統計彙整表」（以下簡 稱彙整表）詳列至各部分開頭之處，供所有專家參考第一次問卷狀況結 果。因問卷本身分為核心科目、課程模組、共同選修科目及選修科目等 四個項目，因此分別於問卷中四個項目的開頭處各放置了一張關於下面 項目的彙整表，以利專家即時參考。
除彙整表外，第二次問卷在各題項的「課程重要性」及「課程適用 性」勾選處上方詳列了第一次問卷專家勾選的分布情況，讓專家能夠在 勾選該題項時能有立即參考的數據，並於後方設一「意見說明欄」，讓 專家能夠適時地提出對問題的回應，藉以得到有效的溝通。
第二次問卷於 2015 年 11 月 13 號寄出，並於同年 12 月 10 日回收 完畢，總共寄出 12 份問卷，而有效問卷共回收 12 份。以下將依據本次 回收問卷內容，以課程模組、核心課程、共同科目及專業科目四個部分 進行統計分析，提供平均數、眾數、標準差等統計資料。
壹、課程模組
於課程模組的部分，因問卷內容分為課程重要性、課程適用性及意 見說明欄三種不同類別，以下將分別針對兩者加以說明：
一、課程重要性
12 名專家所填答出來問卷的統計結果如表 4-9，以下依據平均數高 低進行排列：
「嵌入式系統」平均數4、眾數 4、標準差 0.603，「傳輸架構」平 均數3.92、眾數 4、標準差 0.515，「自動控制」平均數 3.83、眾數 4、
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標準差0.577，「機器人」平均數 3.58、眾數 3、標準差 0.793。
而此四項依據離散程度由大到小排列分別為「機器人」、「嵌入式系 統」、「自動控制」及「傳輸架構」，而依此資料使用柯－史單一樣本檢 定結果此狀況呈現於第三次問卷供專家參考填寫，讓專家取得進一步共 識。
而以柯－史單一樣本的統計考驗後，其中對於「傳輸架構」為0.045，
已達顯著性，證明專家意見已達統一意見，將於第三份問卷該題項中顯 示「已達成共識」，讓專家不需再考慮此題項。
二、課程適切性：
12 名專家所填答出來問卷的統計結果如表 4-9，以下依據平均數高 低進行排列：
「傳輸架構」平均數4、眾數 4、標準差 0.739，「嵌入式系統」平 均數 4、眾數 3、標準差 0.853，「自動控制」平均數 3.75、眾數 3、標 準差0.965，「機器人」平均數 3.58、眾數 3、標準差 0.793。
而此四項依據離散程度由大到小排列分別為「嵌入式系統」、「自動 控制」、「機器人」及「傳輸架構」，其中並無差異較大的題項，將此狀 況呈現於第三次問卷供專家參考填寫，讓專家取得進一步共識。
以柯－史單一樣本的統計考驗後，其中對於「機器人」為 0.017，
已達顯著性，證明專家意見已達統一意見，將於第三份問卷該題項中顯 示「已達成共識」，讓專家不需再考慮此題項。
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表 4-9
課程模組重要性、適切性與柯史單一樣本檢定結果
模組名稱
課程重要性 課程適切性
修正 情形 平均數 眾
數 標準差 K-S
檢定 平均數 眾數 標準差 K-S 檢定 傳輸架構 3.92 4 .515 .045* 3.83 4 .577 .084 嵌入式系統 4 4 .603 .139 3.92 4 .669 .232 自動控制 3.83 4 .577 .084 3.58 3 .669 .203 機器人 3.58 3 .793 .102 3.33 3 .651 .017*
註：*表示柯－史單一樣本考驗有顯著性
貳、核心課程
核心課程的部分，因問卷內容分為課程重要性、課程適用性及意見 說明欄三種不同類別，因此下面將分別針對兩者加以說明：
一、課程重要性：
12 名專家所填答出來問卷的統計結果如表 4-10，以下依據平均數 高低進行排列：
「電子學」平均數4.83、眾數 5、標準差 0.389，「基本電學」平均 數4.75、眾數 5、標準差 0.622，「電子學實習」平均數 4.58、眾數 5、
標準差0.669，「求職素養」平均數 4.58、眾數 5、標準差 0.669，「數位 邏輯」平均數4.5、眾數 5、標準差 0.798，「基本電學實習」平均數 4.5、
眾數5、標準差 0.905，「專題實作」平均數4.5、眾數 5、標準差 0.674，
「數位邏輯實習」平均數 4.42、眾數 5、標準差 0.793，「計算機概論」
平均數 4、眾數 4、標準差 0.739，「工程數學」平均數 3.33、眾數 3、
標準差0.492。
根據離散大小排列可得如下順序：「基本電學實習」、「數位邏輯」、
「數位邏輯實習」、「計算機概論」、「專題實作」、「電子學實習」、「求職
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素養」、「基本電學」、「工程數學」及「電子學」，其中以「基本電學實 習」差異較大，依此結果至於第二次問卷中，供各專家參考填寫第三次 問卷。
以柯－史單一樣本的統計考驗後，其中對於「基本電學」為0.006、，
「電子學」為0.005、「數位邏輯」為 0.042、「工程數學」0.031、「電子 學實習」為 0.043 及「求職素養」為 0.043，皆已達顯著性，證明專家 意見已達統一意見，將於第三份問卷這些題項中顯示「已達成共識」， 讓專家不需再考慮此題項。
二、課程適切性：
12 名專家所填答出來問卷的統計結果如表 4-10，以下依據平均數 高低進行排列：
「基本電學」平均數4.75、眾數 5、標準差 0.452，「電子學」平均 數4.75、眾數 5、標準差 0.452，「基本電學實習」平均數 4.5、眾數 5、
標準差 0.674，「電子學實習」平均數 4.5、眾數 5、標準差 0.674，「專 題實作」平均數4.42、眾數 5、標準差 0.9，「數位邏輯」平均數 4.33、
眾數 5、標準差 0.778，「數位邏輯實習」平均數 4.3、眾數 5、標準差 0.778，「計算機概論」平均數3.92、眾數 4、標準差 0.793，「求職素養」
平均數3.83、眾數 5、標準差 1.193，「工程數學」平均數 3.5、眾數 3、
標準差0.674。
根據上述情況，將其離散大小進行由大到小的排序如下：「求職素 養」、「專題實作」、「計算機概論」、「數位邏輯」、「數位邏輯實習」、「基 本電學實習」、「電子學實習」、「工程數學」、「基本電學」、「電子學」。 其中以「求職素養」差異較大，將此統計結果呈現於第三次問卷中，以 供各專家填寫參考用。
以柯－史單一樣本的統計考驗後，其中對於「專題實作」為0.037、，
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「基本電學」為0.013、「電子學」為 0.013，皆已達顯著性，證明專家 意見已達統一意見，將於第三份問卷這些題項中顯示「已達成共識」， 讓專家不需再考慮此題項。
表 4-10
核心課程重要性、適用性與柯－史單一樣本檢定結果
模組名稱
課程重要性 課程適切性
修正 情形 平均數 眾
數 標準差 K-S
檢定 平均數 眾
數 標準差 K-S 檢定 基本電學 4.75 5 .622 .006* 4.75 5 .452 .013*
電子學 4.83 5 .389 .005* 4.75 5 .452 .013*
數位邏輯 4.5 5 .798 .042* 4.33 5 .778 .217 工程數學 3.33 3 .492 .031* 3.5 3 .674 .099 計算機概論 4 4 .739 .441 3.92 4 .793 .668 基本電學實習 4.5 5 .905 .067 4.5 5 .674 .099 電子學實習 4.58 5 .669 .043* 4.5 5 .674 .099 數位邏輯實習 4.42 5 .793 .102 4.33 5 .778 .217 專題實作 4.5 5 .674 .099 4.42 5 .900 .037*
求職素養 4.58 5 .669 .043* 3.83 5 1.193 .428
註：*表示柯－史單一樣本考驗有顯著性
參、共同選修科目
共同選修科目可分列為「傳輸架構及嵌入式系統共同選修科目」及
「控制系統及機器人共同選修科目」兩項，兩項之中各別有其課程重要 性及課程適用性，以下分別描述之。
一、傳輸架構及嵌入式系統共同選修科目
傳輸架構及嵌入式系統共同選修科目意指對於這兩種不同專業選 修者所共同必須應修的科目，這些科目對於傳輸架構及嵌入式系統而言 皆為必要之科目，因此組成一共同選修科目，以下分述其課程重要性及
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課程適用性的情況。
（一）課程重要性：
12 名專家所填答出來問卷的統計結果如表 4-11，以下依據平均數 高低進行排列：
「數位電路」平均數4.58、眾數 5、標準差 0.515，「數位電路實習」
平均數4.5、眾數 4、標準差 0.522，「微處理機 I II」平均數 4、眾數 4、
標準差0.739，「IC 電路實習」平均數 3.92、眾數 4、標準差 0.669，「計 算機結構」平均數3.75、眾數 4、標準差 0.622，「IC 電路」平均數 3.75、
眾數4、標準差 0.622。
而根據上述情況，根據離散程度由大至小排列如下：「微處理機 I II」、「IC 電路實習」、「計算機結構」、「IC 電路」、「數位電路實習」、「數 位電路」。其中並無離散程度較大的選項，此結果將呈現於第二次問卷 中供專家參考。
以柯－史單一樣本的統計考驗後，六個選項中並無任何一個達到顯 著性，證明專家意見尚未達成共識，因此所有題項將於第三次問卷重新 詢問。
（二）課程適切性：
12 名專家所填答出來問卷的統計結果如表 4-11，以下依據平均數 高低進行排列：
「數位電路實習」平均數4.33、眾數 4、標準差 0.651，「數位電路」
平均數4.25、眾數 4、標準差 0.452，「微處理機 I II」平均數 4、眾數 4、
標準差0.739，「IC 電路實習」平均數 3.83、眾數 4、標準差 0.577，「計 算機結構」平均數3.83、眾數 4、標準差 0.577，「IC 電路」平均數 3.75、
眾數4、標準差 0.622。
而根據上述情況，根據離散程度由大至小排列如下：「微處理機 I
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II」、「數位電路實習」、「IC 電路」、「IC 電路實習」、「計算機結構」、「數 位電路」。其中無離散程度較大者，此結果將呈現於第二次問卷中供專 家參考。
以柯－史單一樣本的統計考驗後，皆無已達顯著性者，證明專家意 見仍未達統一意見，將於第三份問卷這些題項將請專家再重新考慮。
表 4-11
「傳輸架構及嵌入式系統」共同選修課程重要性、適用性與柯－史單 一樣本檢定結果
模組名稱
課程重要性 課程適切性
修正 情形 平均數 眾
數 標準差 K-S
檢定 平均數 眾
數 標準差 K-S 檢定 計算機結構 3.75 4 .622 .164 3.83 4 .577 .084 微處理機 I II 4 4 .739 .441 4 4 .739 .441 數位電路 4.58 5 .515 .07 4.25 4 .452 .013*
數位電路實習 4.5 4 .522 .145 4.33 4 .651 .308 IC 電路 3.75 4 .622 .164 3.75 4 .622 .164 IC 電路實習 3.92 4 .669 .232 3.83 4 .577 .084
註：*表示柯－史單一樣本考驗有顯著性
二、控制系統及機器人共同選修科目
控制系統及機器人共同選修科目意指對於這兩種不同專業選修者 所共同必須應修的科目，這些科目對於控制系統及機器人而言皆為必要 之科目，因此組成一共同選修科目，以下分述其課程重要性及課程適用 性的情況。
（一）課程重要性：
12 名專家所填答出來問卷的統計結果如表 4-12，以下依據平均數 高低進行排列：
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「電路繪製」平均數4.83、眾數 5、標準差 0.389，「電子電路」平 均數4.67、眾數 5、標準差 0.651，「電路設計」平均數 4.5、眾數 5、標 準差0.674，「感測器 I II」平均數 3.83、眾數 3、標準差 1.03，「電子儀 表」平均數 3.83、眾數 4、標準差 0.577，「電磁學」平均數 2.5、眾數 2、標準差.522。
根據上述情況，依據離散程度由大至小如下：「感測器I II」、「電路 設計」、「電子電路」、「電子儀表」、「電磁學」、「電路繪製」。其中「感 測器I II」離散程度較大，將此結果呈現給各專家參考，以利填寫第三 次問卷。
以柯－史單一樣本的統計考驗後，「電子電路」、「電路繪製」已達 顯著性者，證明專家意見達統一意見，將於第三份問卷標記「已達成共 識」，讓這些題項將不需專家再次考慮。
（二）課程適切性：
12 名專家所填答出來問卷的統計結果如表 4-12，以下依據平均數 高低進行排列：
「電路繪製」平均數4.75、眾數 5、標準差 0.452，「電子電路」平 均數4.5、眾數 5、標準差 0.798，「電路設計」平均數 4.17、眾數 5、標 準差0.835，「感測器 I II」平均數 3.83、眾數 3、標準差 1.03，「電子儀
「電路繪製」平均數4.75、眾數 5、標準差 0.452，「電子電路」平 均數4.5、眾數 5、標準差 0.798，「電路設計」平均數 4.17、眾數 5、標 準差0.835，「感測器 I II」平均數 3.83、眾數 3、標準差 1.03，「電子儀