我國技術型高中電子科專業及實習課程之現況

我國電子科課程歷經多次變革，自1960 年代早期電子設備修護科 以來，隨著時代不斷演進，而在1980 年代逐漸更名為電子科後，其內 部的課程隨著時代演進不停更迭，而課程綱要也與時俱進，不斷更新。

目前現況下所實施的為民國 98 年 12 月由教育部所立定的課程綱要，

並於民國99 年實施，因此稱為 99 年課程綱要。而本文參考目前所實施 的課程綱要之課程架構表，以了解目前課程內容及現況之發展狀況。以 下為99 課程綱要所制訂之課程架構表(教育部電機電子群科中心，2010)：

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2.學校應依據課程規劃理念、課程架構、學生進路需求、師資結 構、

設備狀況等因素，進行校訂科目之規劃。

二、學校應依據區域特色、學校背景、優勢與機會，建立校訂課程規 劃與審查機制。

三、校訂科目之選修科目學分，原則開設 1.2 倍之選修課程，供學生 自由選修。然得視各群科實際需求，酌減選修課程 10%，但須事 先陳報主管教育行政機關核定後方可實施，並於總體課程計畫中 敘明。

四、校訂專業及實習科目須明列專業科目或專業實習科目屬性。

五、校訂必修科目中須開設符合職場專業需求之「專題製作」科目，

培養學生創作及統整能力。

六、校訂科目不可重複開設相同內容之課程，主管教育行政機關於各 校陳報總體課程計畫時列入備查檢核重點，並為督導考核與編列 經費、補助款之重要參考項目。

由上述規定可知，目前校定課程的制定，就教育部而言對於校定課 程是少有約束的，讓學校可以在自身的校定課程之中有著較大的空間發 揮。然而目前我國技術型高級中等學校在制定課程上較無法如大學般有 足夠的師資及資源進行課程制定，因此接下來將以代表性學校之課程內 容進行討論。

我國電子科雖教育部有明定課程綱要，但普遍來說學校仍有許多自 主的彈性空間可進行課程規劃，因此我國課程將以臺灣代表之技術型高 級中等學校，大安高工之課程規劃及內容為代表進行討論。以下為大安 高工目前電子科之課程規劃架構（大安高工，2012），因本文主要為探 討專業及實習課程，下表2-5 節錄該種類課程內容：

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業電子學、儀表電子實習、工業電子學實習、通訊實習、微處理機實習 等。這些學科並非無用，而是在內容針對性上已無法聚焦於目前產業界 所需要的人力需求，需進行適度的調整。

而根據第一節所提及的半導體產業、電子零組件產業及光電三大主 要產業人力需求可得知，當前技術型高中電子科所提供的課程並未與時 俱進，教授的內容即便從上次課綱修改的時間開始觀察起，其實都沒有 很好地鏈結到產業需求之上，也因為這樣的課程，導致了電子科嚴重的 學用落差，未來在課程制定上須更全面的考慮台灣目前產業的現況，以 達到真實的學用無落差。

因此本文依據我國目前課程內容，扣除上面一般科目外，目前大安 高工電子科整體的專業科目學分數共有80 學分，本文將針對我國電子 科之專業科目共計80 學分進行探討，並參照新的課程綱要進行課程的 制定規劃，於後續參照各國電子科課程現況後制定出一課程架構草案。