第四章 研究結果與討論
第一節 第一次德懷術問卷分析
本研究第一次問卷於2015 年 10 月 15 日發放，並於同年 11 月 7 日 收回完畢，共發出12 份問卷，並回收 12 份有效問卷。以下根據本次問 卷回收統計結果分別說明各課程模組與各課程修正過程及各項目之平 均數、標準差及眾數等相關資料，並將資料附於第二次問卷上。
壹、課程模組
於課程模組的部分，因問卷內容分為課程重要性、課程適用性及意 見說明欄三種不同類別，因此下面將分別針對兩者加以說明：
一、課程重要性
12 名專家所填答出來問卷的統計結果如表 4-1，以下依據平均數高 低進行排列：
「傳輸架構」平均數 4.08、眾數 4、標準差 0.669，「嵌入式系統」
平均數 4.08、眾數 4、標準差 0.793，「自動控制」平均數 4、眾數 3、
標準差0.853，「機器人」平均數 3.83、眾數 3、標準差 0.835。
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而此四項依據離散程度由大到小排列分別為「自動控制」、「機器人」、
「嵌入式系統」及「傳輸架構」，此狀況呈現於第二次問卷供專家參考 填寫，讓專家取得進一步共識。
二、課程適切性：
12 名專家所填答出來問卷的統計結果如表 4-1，以下依據平均數高 低進行排列：
「傳輸架構」平均數4、眾數 4、標準差 0.739，「嵌入式系統」平 均數 4、眾數 3、標準差 0.853，「自動控制」平均數 3.75、眾數 3、標 準差0.965，「機器人」平均數 3.58、眾數 3、標準差 0.793。
而此四項依據離散程度由大到小排列分別為「自動控制」、「機器人」、
「嵌入式系統」及「傳輸架構」，其中「自動控制」差異較大，將此狀 況呈現於第二次問卷供專家參考填寫，讓專家取得進一步共識。
表 4-1
課程模組重要性與適切性
模組名稱 課程重要性 課程適切性 修正 情形
平均數 眾數 標準差 平均數 眾數 標準差
傳輸架構 4.08 4 .669 4 4 .739 嵌入式系統 4.08 4 .793 4 3 .853 自動控制 4 3 .853 3.75 3 .965 機器人 3.83 3 .835 3.58 3 .793
貳、核心課程
於核心課程的部分，因問卷內容分為課程重要性、課程適用性及意
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見說明欄三種不同類別，因此下面將分別針對兩者加以說明：
一、課程重要性
12 名專家所填答出來問卷的統計結果如表 4-2，以下依據平均數高 低進行排列：
「基本電學」平均數4.83、眾數 5、標準差 0.389，「電子學」平均 數4.75、眾數 5、標準差 0.452，「電子學實習」平均數 4.75、眾數 5、
標準差 0.452，「數位邏輯」平均數 4.5、眾數 5、標準差 0.798，「專題 實作」平均數4.5、眾數 5、標準差 0.647，「基本電學實習」平均數 4.42、
眾數5、標準差 0.9，「數位邏輯實習」平均數4.33、眾數 5、標準差 0.778，
「求職素養」平均數4.25、眾數 5、標準差 0.866，「計算機概論」平均 數4.17、眾數 4、標準差 0.718，「工程數學」平均數 3.5、眾數 4、標準 差0.674。
根據離散大小排列可得如下順序：「基本電學實習」、「求職素養」、
「數位邏輯」、「數位邏輯實習」、「計算機概論」、「專題實作」、「工程數 學」、「電子學」、「電子學實習」及「基本電學」，其中以「基本電學實 習」、「求職素養」差異較大，依此結果至於第二次問卷中，供各專家參 考填寫第二次問卷。
二、課程適切性
12 名專家所填答出來問卷的統計結果如表 4-2，以下依據平均數高 低進行排列：
「基本電學」平均數4.67、眾數 5、標準差 0.492，「電子學」平均 數4.58、眾數 5、標準差 0.669，「電子學實習」平均數 4.5、眾數 5、標 準差0.798，「基本電學實習」平均數 4.42、眾數 5、標準差 0.9，「專題 實作」平均數4.33、眾數 5、標準差 0.778，「數位邏輯」平均數 4.25、
眾數5、標準差 0.866，「數位邏輯實習」平均數 4.17、眾數 5、標準差
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1.030，「計算機概論」平均數4.08、眾數 4、標準差 0.793，「求職素養」
平均數3.83、眾數 3、標準差 1.03，「工程數學」平均數 3.25、眾數 3、
標準差0.754。
根據上述情況，將其離散大小進行由大到小的排序如下：「數位邏 輯實習」、「求職素養」、「基本電學實習」、「數位邏輯」、「電子學實習」、
「計算機概論」、「專題實作」、「工程數學」、「電子學」、「基本電學」。 其中以「數位邏輯實習」、「求職素養」、「基本電學實習」差異較大，將 此統計結果呈現於第二次問卷中，以供各專家填寫參考用。
表 4-2
核心課程重要性與適用性
模組名稱
課程重要性 課程適切性 修正 情形
平均數 眾數 標準差 平均數 眾數 標準差
基本電學 4.83 5 .389 4.67 5 .492 電子學 4.75 5 .452 4.58 5 .669 數位邏輯 4.5 5 .798 4.25 5 .866 工程數學 3.5 4 .674 3.25 3 .754 計算機概論 4.17 4 .718 4.08 4 .793 基本電學實習 4.42 5 .900 4.42 5 .900 電子學實習 4.75 5 .452 4.5 5 .798 數位邏輯實習 4.33 5 .778 4.17 5 1.030
專題實作 4.5 5 .674 4.33 5 .778 求職素養 4.25 5 .866 3.83 3 1.030
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參、共同選修科目
共同選修科目可分列為「傳輸架構及嵌入式系統共同選修科目」及
「控制系統及機器人共同選修科目」兩項，兩項之中各別有其課程重要 性及課程適用性，以下分別描述之。
一、傳輸架構及嵌入式系統共同選修科目
傳輸架構及嵌入式系統共同選修科目意指對於這兩種不同專業選 修者所共同必須應修的科目，這些科目對於傳輸架構及嵌入式系統而言 皆為必要之科目，因此組成一共同選修科目，以下分述其課程重要性及 課程適用性的情況。
（一）課程重要性
12 名專家所填答出來問卷的統計結果如表 4-3，以下依據平均數高 低進行排列：
「數位電路」平均數4.42、眾數 5、標準差 0.669，「數位電路實習」
平均數4.17、眾數 5、標準差 0.835，「計算機結構」平均數 4、眾數 3、
標準差0.853，「微處理機 I II」平均數 4、眾數 4、標準差 0.953，「數位 電路」平均數4.42、眾數 5、標準差 0.669，「IC 電路實習」平均數 3.92、
眾數4、標準差 0.793，「IC 電路」平均數 3.83、眾數 4、標準差 0.718。
而根據上述情況，根據離散程度由大至小排列如下：「微處理機 I II」、「計算機結構」、「數位電路實習」、「IC 電路實習」、「IC 電路」、「數 位電路」。其中「微處理機I II」離散程度較大，此結果將呈現於第二次 問卷中供專家參考。
（二）課程適切性
12 名專家所填答出來問卷的統計結果如表 4-3，以下依據平均數高
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低進行排列：
「數位電路」平均數4.33、眾數 4、標準差 0.651，「微處理機 I II」
平均數4.17、眾數 5、標準差 0.835，「數位電路實習」平均數 4.17、眾 數5、標準差 0.835，「計算機結構」平均數 3.92、眾數 4、標準差 0.9，
「IC 電路實習」平均數 3.83、眾數 4、標準差 0.937，「IC 電路」平均 數3.67、眾數 4、標準差 0.985。
而根據上述情況，根據離散程度由大至小排列如下：「IC 電路」、
「IC 電路實習」、「微處理機 I II」、「計算機結構」、「數位電路」、「數位 電路實習」。其中「IC 電路」、「IC 電路實習」離散程度較大，此結果將 呈現於第二次問卷中供專家參考。
表 4-3
「傳輸架構及嵌入式系統」共同選修課程重要性與適用性
模組名稱
課程重要性 課程適切性 修正 情形
平均數 眾數 標準差 平均數 眾數 標準差
計算機結構 4 3 .853 3.92 4 .900 微處理機 I II 4 4 .953 4.17 5 .835 數位電路 4.42 5 .669 4.33 4 .651 數位電路實習 4.17 5 .835 4.17 5 .835 IC 電路 3.83 4 .718 3.67 4 .985 IC 電路實習 3.92 4 .793 3.83 4 .937
二、控制系統及機器人共同選修科目
控制系統及機器人共同選修科目意指對於這兩種不同專業選修者 所共同必須應修的科目，這些科目對於控制系統及機器人而言皆為必要
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之科目，因此組成一共同選修科目，以下分述其課程重要性及課程適用 性的情況。
（一）課程重要性
12 名專家所填答出來問卷的統計結果如表 4-4，以下依據平均數高 低進行排列：
「電子電路」平均數4.58、眾數 5、標準差 0.515，「電路繪製」平 均數4.42、眾數 5、標準差 0.793，「電路設計」平均數 4.33、眾數 5、
標準差 0.778，「感測器 I II」平均數 4.25、眾數 5、標準差 0.965，「電 子儀表」平均數3.75、眾數 3、標準差 0.965，「電磁學」平均數 3.17、
眾數3、標準差 1.03。
根據上述情況，依據離散程度由大至小如下：「電磁學」、「感測器 I II」、「電子儀表」、「電路繪製」、「電路設計」、「電子電路」。其中「電 磁學」、「感測器I II」、「電子儀表」、「電路繪製」離散程度較大，將此 結果呈現給各專家參考，以利填寫第二次問卷。
（二）課程適切性
12 名專家所填答出來問卷的統計結果如表 4-4，以下依據平均數高 低進行排列：
「電子電路」平均數4.42、眾數 5、標準差 0.669，「電路繪製」平 均數4.33、眾數 5、標準差 0.778，「感測器 I II」平均數 4.25、眾數 5、
標準差0.965，「電路設計」平均數 4.08、眾數 5、標準差 0.9，「電子儀 表」平均數3.67、眾數 3、標準差 0.985，「電磁學」平均數 3、眾數 3、
標準差1.128。
根據上述情況，依據離散程度由大至小如下：「電磁學」、「電子儀 表」、「感測器I II」、「電路設計」、「電路繪製」、「電子電路」。其中「電 磁學」、「電子儀表」、「感測器I II」、「電路設計」離散程度較大，將此
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結果呈現給各專家參考，以利填寫第二次問卷。
表 4-4
「控制系統及機器人」共同選修課程重要性與課程適用性
模組名稱
課程重要性 課程適切性 修正 情形
平均數 眾數 標準差 平均數 眾數 標準差
感測器 I II 4.25 5 .965 4.25 5 .965 電磁學 3.17 3 1.030 3 3 1.128 電子儀表 3.75 3 .965 3.67 3 .985 電路設計 4.33 5 .778 4.08 5 .900 電路繪製 4.42 5 .793 4.33 5 .778 電子電路 4.58 5 .515 4.42 5 .669
肆、課程模組選修科目
課程模組選修科目分列有「傳輸架構模組專業及實習科目」、「嵌入 式系統模組專業及實習科目」、「自動控制模組專業及實習科目」及「機 器人模組專業及實習科目」等四項，而這四項之中各別有其課程重要性 及課程適用性，以下將分節論述。
一、傳輸架構模組專業及實習科目
傳輸架構模組專業及實習科目意指傳輸架構模組所必須學習的課 程，此項課程內容是其他模組所沒有的，因此選擇此項模組的學生將會 有其專業領域技能。在問卷中分別有重要性及適切性的討論，以下將分 別論述之。
（一）課程重要性
12 名專家所填答出來問卷的統計結果如表 4-5，以下依據平均數高
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低進行排列：
「電腦周邊電路實習」平均數4、眾數 3、標準差 0.853，「電腦網 路」平均數3.92、眾數 4、標準差 0.793，「傳輸方法 I II」平均數 3.5、
眾數3、標準差 1，「網路架構」平均數3.5、眾數 3、標準差 0.798，「數 位數據處理I II」平均數 3.25、眾數 3、標準差 0.754。
根據上述情況，依據離散程度大至小排序如下：「傳輸方法I II」、
「電腦周邊電路實習」、「網路架構」、「電腦網路」、「數位數據處理 I II」。 其中「傳輸方法I II」離散程度較大，此結果將呈現於第二次問卷中，
供各專家參考以填寫更集中的結果。
（二）課程適切性
12 名專家所填答出來問卷的統計結果如表 4-5，以下依據平均數高 低進行排列：
「電腦周邊電路實習」平均數4、眾數 3、標準差 0.853，「電腦網 路」平均數3.83、眾數 4、標準差 0.835，「傳輸方法I II」平均數 3.58、
眾數3、標準差 0.9，「網路架構」平均數 3.58、眾數 4、標準差 0.793，
「數位數據處理I II」平均數 3.08、眾數 3、標準差 0.669。
根據上述情況，依據離散程度大至小排序如下：「傳輸方法I II」、
「電腦周邊電路實習」、「電腦網路」、「網路架構」、「數位數據處理 I II」。 其中「傳輸方法I II」離散程度較大，此結果將呈現於第二次問卷中，
供各專家參考以填寫更集中的結果。
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表 4-5
傳輸架構模組課程重要性及課程適切性
模組名稱
課程重要性 課程適切性 修正
情形
平均數 眾數 標準差 平均數 眾數 標準差
電腦網路 3.92 4 .793 3.83 4 .835 傳輸方法I II 3.5 3 1.000 3.58 3 .900 網路架構 3.5 3 .798 3.58 4 .793
電 腦 周 邊 電 路 實
電 腦 周 邊 電 路 實