第四章 研究結果與討論
第四節 綜合歸納
本節彙整三次德懷術問卷統計資料結果，地一部分針對各不同模組 課程進行比較分析，觀察其中變化。第二部分將柯－史單一樣本檢定進 行分析，探討各課程項目狀況，並針對特殊意見的課程分析。
壹、三次德懷術問卷資料分析
以下將針對三次德懷術問卷調查過程改變的情況，因大多數課程皆 為認同的看法，因此除了維持與刪除外，若平均數在3.5 以下增列一「維 持偏中立」選項，便於看出差異。按照課程模組、核心科目、共同選修 科目及四項專業科目進行比較分析：
一、課程模組
關於三次德懷術問卷的變化，將分為「重要性」及「適切性」分別 進行探討：
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（一）重要性：
在課程模組中，統整後改變的狀況如表4-25，專家對於四個課程模 組的意見皆是持正面的態度，認為該四項模組皆算重要，意見傾向隨著 問卷發放越趨中立傾向，但整體仍是偏持維持看法。這四項模組中，「傳 輸架構」與「機器人」在我國目前課程架構鮮有同樣類型的課程，但卻 是美日及未來就業市場所需人力資源，由此可見多數專家對於此四項課 程走向抱持著正面的看法。
雖說結果是較為偏向正面的，但在機器人課程模組上，多數專家在 三次勾選皆呈現中立的情況，僅少部分專家偏向重要的部分，回顧目前 我國課程規劃現況，機器人領域大部分課程仍以電機科的控制及機械科 的操作機構為主，導致電子科多數專家呈現出中立意見的結果。
表 4-25
「課程模組重要性」三次德懷術變化情形 課程模組 第一次德懷術
問卷調查結果
第二次德懷術 問卷調查結果
第三次德懷術 問卷調查結果
傳輸架構 維持 維持 維持
嵌入式系統 維持 維持 維持
自動控制 維持 維持 維持
機器人 維持 維持 維持偏中立
（二）適切性：
在課程模組中，統整後改變的狀況如表 4-26，專家對於四個課程 模組的意見同樣持正面的態度，認為該四項模組皆算適切，但意見傾 向隨著問卷發放越趨中立傾向，比起重要性更為中立，整體仍是偏持 維持看法。此狀況以自動控制領域及機器人領域為主，尤以機器人領
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域更明顯，顯見雖然支持這樣的課程模組，但多數專家仍抱持著保守 的態度。
表 4-26
「課程模組適切性」三次德懷術變化情形 課程模組 第一次德懷術
問卷調查結果
第二次德懷術 問卷調查結果
第三次德懷術 問卷調查結果
傳輸架構 維持 維持 維持
嵌入式系統 維持 維持 維持
自動控制 維持 維持 維持偏中立
機器人 維持 維持偏中立 維持偏中立
二、核心科目
三次德懷術問卷的變化，以下分為「重要性」及「適切性」分別 進行探討，並依據各項核心課程比較內容狀況：
（一）重要性：
核心課程中，三次問卷變化如表4-27，多數核心課程皆存在於目 前的技術型高中課程內容之中，為兩個不存在的課程為「工程數學」
及「求職素養」，而十項科目中僅「工程數學」列為維持偏中立，可得 知專家認為工程數學該科雖為重要，但重要的程度並不高，觀看目前 的課程內容中可得知，此課程並不存在於目前技術型高中電子科，僅 存在於大專院校，也因而導致了對於此課程存在於技術型高中必要性 的問題。
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表 4-27
「核心課程重要性」重要性三次德懷術變化情形 課程模組 第一次德懷術
問卷調查結果
第二次德懷術 問卷調查結果
第三次德懷術 問卷調查結果
基本電學 維持 維持 維持
電子學 維持 維持 維持
數位邏輯 維持 維持 維持
工程數學 維持偏中立 維持偏中立 維持偏中立
計算機概論 維持 維持 維持
基本電學實習 維持 維持 維持
電子學實習 維持 維持 維持
數位邏輯實習 維持 維持 維持
專題實作 維持 維持 維持
求職素養 維持 維持 維持
（一）適切性：
核心課程中，三次問卷變化如表 4-28，多數核心課程皆存在於目 前的技術型高中課程內容之中，為兩個不存在的課程為「工程數學」
及「求職素養」，而十項科目中僅「工程數學」三次問卷結果列為維持 偏中立，考量到技術型高中所學習的數學程度，若需要教授這門課則 需要將難度調整至適切的程度。因工程數學牽涉到了電子科許多科目 的公式由來及運用，因此對於技術型高中的學習而言仍有其必要性，
但在難度上則必須有所因應改善，而非拿目前大專院校的課程內容進 行教學。
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表 4-28
「核心課程適切性」三次德懷術變化情形 課程模組 第一次德懷術
問卷調查結果
第二次德懷術 問卷調查結果
第三次德懷術 問卷調查結果
基本電學 維持 維持 維持
電子學 維持 維持 維持
數位邏輯 維持 維持 維持
工程數學 維持偏中立 維持偏中立 維持偏中立
計算機概論 維持 維持 維持
基本電學實習 維持 維持 維持
電子學實習 維持 維持 維持
數位邏輯實習 維持 維持 維持
專題實作 維持 維持 維持
求職素養 維持 維持 維持
三、「傳輸架構及嵌入式系統」共同選修課程
關於三次德懷術問卷的變化，以下分為「重要性」及「適切性」
分別進行探討：
（一）重要性：
「傳輸架構及嵌入式系統」共同選修課程三次德懷術重要性的變 化如表4-29，由表中可發現，這些課程內容皆受專家一致的肯定，而 在目前的電子科課程領域之中，IC 電路與 IC 電路實習較不常見，而 專家亦認為這些課程是十分重要的。
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表 4-29
「傳輸架構及嵌入式系統重要性」共同選修課程三次德懷術變化情形 課程模組 第一次德懷術
問卷調查結果
第二次德懷術 問卷調查結果
第三次德懷術 問卷調查結果
計算機結構 維持 維持 維持
微處理機 I II 維持 維持 維持
數位電路 維持 維持 維持
數位電路實習 維持 維持 維持
IC 電路 維持 維持 維持
IC 電路實習 維持 維持 維持
（二）適切性：
「傳輸架構及嵌入式系統」共同選修課程三次德懷術重要性的變 化如表4-30，由表中可發現，這些課程內容皆受專家一致的肯定。代 表著儘管有些課程較不常見，但專家認為符合技術型高中所該學的程 度與內容。
表 4-30
「傳輸架構及嵌入式系統適切性」共同選修課程三次德懷術變化情形 課程模組 第一次德懷術
問卷調查結果
第二次德懷術 問卷調查結果
第三次德懷術 問卷調查結果
計算機結構 維持 維持 維持
微處理機 I II 維持 維持 維持
數位電路 維持 維持 維持
數位電路實習 維持 維持 維持
IC 電路 維持 維持 維持
IC 電路實習 維持 維持 維持
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四、「自動控制及機器人」共同選修課程
關於三次德懷術問卷的變化，以下分為「重要性」及「適切性」
分別進行探討：
（一）重要性：
「自動控制及機器人」共同選修課程三次德懷術重要性的變化如 表4-31，根本表中可發現除電磁學外其餘皆偏向維持的情況。而電磁 學根據專家表示於技術型高中階段屬於一過難的學科，對於技術型高 中階段的學生也不是那麼重要，故建議刪除。
表 4-31
「自動控制及機器人重要性」共同選修課程三次德懷術變化情形 課程模組 第一次德懷術
問卷調查結果
第二次德懷術 問卷調查結果
第三次德懷術 問卷調查結果 感測器I II 維持 維持 維持
電磁學 維持偏中立 建議刪除 建議刪除
電子儀表 維持 維持 維持
電路設計 維持 維持 維持
電路繪製 維持 維持 維持
電子電路 維持 維持 維持
（二）適切性：
「自動控制及機器人」共同選修課程三次德懷術重要性的變化如 表4-32，根本表中可發現除電磁學外其餘皆偏向維持的情況。專家建 議因電磁學主要為牽涉到通訊相關領域，但目前技術型高中並無相關 內容、且過於艱澀，故建議刪除。
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表 4-32
「自動控制及機器人重要性」共同選修課程三次德懷術變化情形 課程模組 第一次德懷術
問卷調查結果
第二次德懷術 問卷調查結果
第三次德懷術 問卷調查結果 感測器I II 維持 維持 維持
電磁學 維持偏中立 建議刪除 建議刪除
電子儀表 維持 維持 維持
電路設計 維持 維持 維持
電路繪製 維持 維持 維持
電子電路 維持 維持 維持
五、「傳輸架構」專業及實習課程
關於三次德懷術問卷的變化，以下分為「重要性」及「適切性」
分別進行探討：
（一）重要性：
「傳輸架構」專業及實習課程三次德懷術重要性的變化如表 4-33，根據專家填答的情況可發現，在傳輸方法、網路架構及數位數據 處理的部分，雖然認為應保留但持偏中立的意見，因此三個科目不僅 在技術型高中並無開設，傳輸方法在大專校院也無相關課程，因此對 於課程內容專家多保持較為中立的意見。
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表 4-33
「傳輸架構重要性」專業及實習課程三次德懷術變化情形
課程模組 第一次德懷術問卷調查結果
第二次德懷術 問卷調查結果
第三次德懷術 問卷調查結果
電腦網路 維持 維持 維持
傳輸方法I II 維持 維持偏中立 維持偏中立
網路架構 維持 維持偏中立 維持偏中立
電腦周邊電路實習 維持 維持 維持
數位數據處理I II 維持偏中立 維持偏中立 維持偏中立
（二）適切性：
「傳輸架構」專業及實習課程三次德懷術重要性的變化如表 4-34，根據專家填答的情況可發現，大多數傳輸架構的課程比較是偏中 立的傾向，主因是因為這些課程目前並無出現於技術型高中的課程內 容中，多數無法掌握技術型高中所需要的難度。
表 4-34
「傳輸架構重要性」專業及實習課程三次德懷術變化情形 課程模組 第一次德懷術
問卷調查結果
第二次德懷術 問卷調查結果
第三次德懷術 問卷調查結果
電腦網路 維持 維持 維持
傳輸方法I II 維持 維持偏中立 維持偏中立
網路架構 維持 維持偏中立 維持偏中立
電腦周邊電路實習 維持 維持 維持偏中立
電腦周邊電路實習 維持 維持 維持偏中立