第五章 結論與建議
第二節 建議
根據上述的研究結果提出對於技術型高中電子科課程規劃的相關 建議，以下分別對教育行政主管機關、技術型高中、業界人士及教師提 出建議：
壹、教育行政主管機關方面
當前的課程模組對於現今的課程綱要而言算是新的規劃方式，但這 樣的模式較適合目前人力需求種類遼闊的電子產業，對於學生而言也可 將時間花在更精確的課程進行學習。本研究所發展的技術型高中電子科 課程規劃草案可提供教育行政主管機關進行課程規劃的參考。
在規劃新的課程架構時，教育行政主管機關需考量到目前社會所需
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求的人力資源，而經濟部每年都會針對各個行業未來3-5 年的人力需求 進行調查，這樣的考量對於電子科而言更是重要，美國、日本皆會根據 目前社會需求進行課程的調整，因這個行業變動性過於迅速，必須頻繁 的更新最新的資訊，方不至於落後其他先進國家。
此外，面對未來105 年度的課程綱要草案，本次研究中有部分課程 是參考自105 年度的課程綱要，但許多專家不論是學者、業界人士或是 技術型高中教師，皆對於課程內容不甚了解，導致無法評斷優劣。身為 第一線的人員卻無法理解教育主管機關所要推行的課程內容，未來在課 程教學與規劃上想必是困難重重。建議教育行政主管機關可針對各科課 程內容多舉辦不僅針對教師、也針對社會人士及家長的相關說明會；對 於電子科教師則可針對新課程內容舉辦相關研習課程，讓教師更能銜接 上新課程的軌道。
另教育行政主管機關需建立輔導教師發展校本課程的機制，幫助技 術型高中教師能夠發展出各校的特色課程，達到「每校皆有特色」的光 景。對於統一入學測驗方面，建議可做出適度性的調整，而非再是傳統 的「基本電學、電子學、數位邏輯」等專業科目選項，若能適度增列實 作技能考科或按照新課程綱要進行考科的調整，讓學校更為重視實作課 程及一些較符合目前人力需求的課程，避免學校有「掛羊頭賣狗肉」， 將非考科的課程拿來上考試科目的陋習。
貳、技術型高中方面
對技術型高中在課程規劃方面，可參照本研究所規劃出的課程架構 草案的部分，因本研究是以課程模組進行規劃，若未來技術型高中在發 展校本課程時，可依循這樣的規劃方式，較能給予學生完整的知識系統，
避免課程規劃不完全的情況。
而根據本研究結果，對於目前技術型高中的課程規劃上來說有些課
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程可以多加討論：
一、FPGA 設計
本課程在現今各技術型高中皆有教到類似的課程內容，如CPLD 設 計等，在數位電子乙級也是考相關的設計。但在實務工作上，運用的層 面並不是那麼廣泛且基礎，各技術型高中對於規劃這樣的課程可思考難 易的程度或使用相似但運用性更為廣泛的課程替代。
二、網路架構
目前電子科有部分學校會教網路架設相關內容，但網路架構主要還 是偏向資訊產業的部分以外，現今網路架構對於技術型高中所必須理解 的深度也需考量，否則對於有這樣課程的技術型高中學生在學習上可能 顯得力不從心以外，課程本身也淪為證照培訓班。
三、工程數學
工程數學在目前技術型高中都沒有這項課程，但在核心科目中如電 子學、基本電學課程內容中都有部分需要使用，建議各校可增列一基本 的工程數學課程，讓學生知識學習上更加完整。
參、業界人士方面
對於技術型高中課程方面，若無相關業界人士的配合協助，無異是 閉門造車，技術型高中所培育的人才絕對只會產生更大的學用落差，若 業界人士能多幫助技術型高中在課程上的規劃，相信能得到更好的成效，
以下幾點建議：
一、參與技術型高中校定課程規劃
在業界人士目前認為學用落差的情況下，最主要的原因仍是目前學 校所教授的課程內容並不符合現狀科技產業所需人力資源，導致畢業生 都需要再次重新培訓。若業界人士在技術型高中發展校定課程時能告知
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產業現況所需人才，讓學校可合理規劃符合人力需求的課程，培育出的 人力資源也能更加精準面對到產業界。
二、提供技術型高中實作課程或實習機會
不論從現行課程綱要、105 年課程綱要草案或本研究課程規劃草案 都可發現，當前在實作的比例算起來相對稀少，更有許多新的課程無搭 配的實作課程內容，導致學生「用看的做電路」的情況產生。一到了正 式的工作環境，時常無法跟上工作環境的進度，讓學生儘管有相當的知 識，卻無法正確地運用在職場上。因此建議業界人士能協助技術型高中 開設一些實作參訪課程或實習課程給予技術型高中的學子，在其中若發 現適合的人才更可直接延攬進入職場，達到技術型高中、學生及業界人 士三贏的局面。
肆、教師方面
科技產業日新月異，而隨著早期的群集課程到目前的學校本位課程，
老師被賦予的課程自主權實是越來越大、責任也越來越重。面對這樣的 改變，根據研究結果有以下的建議：
一、充實自身對於新技術及產業的理解
科技產業的技術更迭是持續而不中斷的，對於教授電子科領域的教 師更是如此，為了要培育出適合現況產業的學生，教師本身知識更應對 產業需求有整體性的了解外，對於產業所使用的新技術更需掌握，以充 分理解目前產業變動的情況，並將新技術教予學生，讓學生可自行更加 深入學習。
二、與其他老師、家長、社區人士共同開發校定課程
現今的教學中，影響教學層面已不僅只是老師，各種資源皆可拿來 幫助課程進展更為順利。對於教師規劃特色課程，若能夠結合其他教師
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及社區人士的配合，可規劃出一整套完善的課程體系，並可參照本研究 結果，將校定課程與本研究課程規畫進行對照，規劃出完善的課程架構。
三、關注教育行政主管機關對於課程改革的內容
本研究於進行時，有部分專家填寫實趨於保守，主因對課程不甚理 解，在尋找專家時也有技術型高中的教師反映因這些課程沒有學過、也 不曾教過，沒有辦法填寫這份德懷術問卷。但本問卷主要課程內容仍是 基於目前教育部 105 年課程綱要草案進行規劃，搭配美國及日本的課 程規劃，以符合現況產業界最需要的人力需求。因此若技術型高中教師 能更加關注目前改革的情況，對於校定課程的規劃及走向便更能掌握得 宜。
而對於後續研究部分，本研究因採德懷術建構課程規劃，可在以下 不同的層面進行更深入的研究：
壹、進行「我國技術型高中電子科課程規劃」質性研究
本文僅針對我國整體技術型高中電子科課程規畫進行建構，內容可 能無法適用於所有技術型高中，因此建議後續研究者可依據此課程規劃 與各校現行課程架構進行比較，確立「我國技術型高中電子科課程規劃」
的可行性。
貳、進行「我國技術型高中電子科課程規劃」量化研究
因本研究課程規劃建構過程是以德懷術進行，其中僅有12 位專家 提供意見，雖其中包含了業界人士、學者及技術型高中教師，有其信效 度的考驗，但難免規模過小。建議後續研究者可將調查對象擴大至各個 層面，如學生、教育行政主管機關代表等，並擴大諮詢小組的數量及範 圍，以確立課程規劃的可行性。
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參、比較更多國家地區學制及內容，發展更加明確的課 程規劃
本研究雖發展出一課程規劃，但主要參考美國社區大學及日本短 期大學對應到目前我國技術型高中，建議未來研究者可參照不同學制 下的課子科相關課程，並研究是否同樣適用於我國技術型高中。
肆、進行課程規畫上不同專家間的差異性比較
本研究針對各專家進行德懷術的課程規劃建構，但不同類型專家 對於課程規劃的看法有所差異，建議後續研究者可針對業界人士、技 術型高中教師及學者對於課程規劃不同的看法進行差異性研究，除可 了解彼此間有無差異外，更可進一步理解不同族群所注重的課程觀點 為何。
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