本節主要分析不同背景變 之國民中學教育人員對校長知識領導各構面，包 含發揮領導專業知能及影響力 型塑組織合作文化 整合學校知識資源 激勵學 校成員知識分享 展現知識創新行動及建立評估回饋機制等看法之差異情形 目 的在了解不同個人及學校背景之國民中學教育人員，其對校長知識領導各構面之 看法是否有差異
壹 壹 壹
壹 不同個人背景變 在 不同個人背景變 在 不同個人背景變 在 不同個人背景變 在校長知識領導 校長知識領導 校長知識領導之差異情形分析 校長知識領導 之差異情形分析 之差異情形分析 之差異情形分析
針對不同性別 年齡 學歷 職務與年資之國民中學教育人員，以統計方法
中的t考驗及單因子變異數分析，進行個人背景變 對校長知識領導知覺情形之 差異分析，茲分述如下：
一一
一一 性別之差異情形分析性別之差異情形分析性別之差異情形分析性別之差異情形分析
一 發揮領導專業知能及影響力
由表 4-15 的統計結果可知，不同性別之國民中學教育人員在發揮領導專業 知能及影響力整體的t值未達顯著水準 t＝1.185，p＝.134＞.01 ，由各題目 之統計結果可知，只有 校長能充分運用專業領導能力，做出合理且正確決定
t＝23.092，p＝.002＜.01 之t值達顯著水準，顯示不同性別之國民中學教 育人員在發揮領導專業知能及影響力整體及各題目的知覺情形無顯著差異 再依 據其平均數可知，男性學校教育人員在發揮領導專業知能及影響力整體及各題目 的知覺情形，皆高於女性學校教育人員
表 4-15 不同性別教育人員在校長知識領導之t考驗分析－發揮領導專業知能及 影響力
校長知識領導 校長知識領導校長知識領導
校長知識領導 性別性別性別性別 人數人數人數人數 平均數平均數 平均數平均數 標準差標準差 標準差標準差 tttt值值值值 1-1 校長能與時俱進，不斷進修成
長，樹立良好榜樣
○1 男性 159 3.35 .667
.243
○2 女性 226 3.34 .583 1-2 校長會主動參加相關研討，增
進領導專業知能
○1 男性 159 3.37 .601
.062
○2 女性 226 3.37 .591 1-3 校長能展現領導專業，帶領成
員達成學校目標
○1 男性 159 3.40 .675
1.174
○2 女性 226 3.31 .676 1-4 校長能充分運用專業領導能
力，做出合理且正確決定
○1 男性 159 3.36 .670
3.092＊＊
○2 女性 226 3.14 .716 1-5 校長能引進最新專業知能，並
引領成員成長
○1 男性 159 3.32 .696
.471
○2 女性 226 3.29 .668
發揮領導專業知能及影響力整體 ○1 男性 159 3.36 .601
1.185
○2女性 226 3.29 .572
＊＊p＜.01
二 型塑組織合作文化
由表 4-16 的統計結果可知，不同性別之國民中學教育人員在型塑組織合作 文化整體的t值達顯著水準 t＝2.173，p＝.001＜.01 ，且由各題目之統計結 果可知， 校長能主動了解成員工作上的困難，並給予協助 t＝2.289，p＝.005
＜.01 校長能建立成員間彼此信任 合作的氛圍 t＝2.634，p＝.009＜.01 之t值達顯著水準，顯示不同性別之國民中學教育人員在發揮領導專業知能及影 響力整體及二題題目的知覺情形有顯著差異 再依據其平均數可知，男性學校教 育人員在發揮領導專業知能及影響力整體及各題目的知覺情形，皆高於女性學校 教育人員
表 4-16 不同性別教育人員在校長知識領導之t考驗分析－型塑組織合作文化
校長知識領導 校長知識領導校長知識領導
校長知識領導 性別性別性別性別 人數人數人數人數 平均數平均數 平均數平均數 標準差標準差 標準差標準差 tttt值值值值
2-1 校長能尊重及信賴成員 ○1 男性 159 3.35 .648
1.380
○2 女性 226 3.26 .631 2-2 校長能鼓勵成員營造知識分
享的文化
○1 男性 159 3.46 .603
1.749
○2 女性 226 3.35 .564 2-3 校長和成員能相互支持，共同
解決問題
○1 男性 159 3.40 .703
1.634
○2 女性 226 3.27 .733 2-4 校長能主動了解成員工作上
的困難，並給予協助
○1 男性 159 3.33 .672
2.289＊＊
○2 女性 226 3.16 .745 2-5 校 長 能 建 立 成 員 間 彼 此 信
任 合作的氛圍
○1 男性 159 3.33 .689
2.634＊＊
○2 女性 226 3.14 .702 型塑組織合作文化整體 ○1 男性 159 3.37 .592
2.173＊＊
○2 女性 226 3.24 .610
＊＊p＜.01
三 整合學校知識資源
由表 4-17 的統計結果可知，不同性別之國民中學教育人員在整合學校知識 資源整體的t值未達顯著水準 t＝1.424，p＝.155＞.01 ，且由各題目之統計
結果可知，只有 校長能主動了解教師的需求，並提供必要資源 t＝2.104，p
＝.003＜.01 之t值達顯著水準，顯示不同性別之國民中學教育人員在整合學 校知識資源整體及各題題目的知覺情形並無顯著差異 此外，依據其平均數可 知，男性學校教育人員在發揮領導專業知能及影響力整體及各題目的知覺情形，
皆高於女性學校教育人員
表 4-17 不同性別教育人員在校長知識領導之t考驗分析－整合學校知識資源
校長知識領導 校長知識領導校長知識領導
校長知識領導 性別性別性別性別 人數人數人數人數 平均數平均數 平均數平均數 標準差標準差 標準差標準差 tttt值值值值 3-1 校 長 能 主 動 了 解 教 師 的 需
求，並提供必要資源
○1 男性 159 3.28 .657
2.104＊＊
○2 女性 226 3.13 .712 3-2 校長能指派成員建立資料
庫，充實教學及學習資源
○1 男性 159 3.18 .645
1.447
○2 女性 226 3.08 .665 3-3 校長能善用經費 人力 設備
等資源，提升知識管理效能
○1 男性 159 3.28 .586
1.087
○2 女性 226 3.22 .590 3-4 校長會指定專人建置並維護
學校網站內容，整合並促進 訊息流通
○1 男性 159 3.28 .607
○2 女性 226 3.25 .542 .586
3-5 校長能整合教師 家長及社區 等資源，有效管理組織知識
○1 男性 159 3.24 .568
1.613
○2 女性 226 3.14 .594 3-6 校長能合理配置學校知識資 ○1 男性 159 3.26 .677
.214
○2 女性 226 3.24 .638 整合學校知識資源整體 ○1 男性 159 3.25 .524
1.424
○2 女性 226 3.18 .521
＊＊p＜.01
四 激勵學校成員知識分享
由表 4-18 的統計結果可知，不同性別之國民中學教育人員在激勵學校成員 知識分享整體的t值達.05 之顯著水準 t＝1.880，p＝.031＜.05 ，且由各題 目之統計結果可知， 校長能容忍成員從犯錯中獲得學習教訓 t＝2.240，p
＝.026＜.05 校長能提供良好知識分享環境，促進成員討論與分享 t＝ 2.347，p＝.019＜.05 之t值達.05 之顯著水準，顯示不同性別之國民中學教
育人員在激勵學校成員知識分享整體及二題題目的知覺情形有顯著差異 此外，
依據其平均數可知，男性學校教育人員在發揮領導專業知能及影響力整體及各題 目的知覺情形，皆顯著高於女性學校教育人員
表 4-18 不同性別教育人員在校長知識領導之t考驗分析－激勵學校成員知識分 享
校長知識領導 校長知識領導校長知識領導
校長知識領導 性別性別性別性別 人數人數人數人數 平均數平均數 平均數平均數 標準差標準差 標準差標準差 tttt值值值值 4-1 校長能鼓勵成員進修，分享學
習成果
○1 男性 159 3.41 .598
.102
○2 女性 226 3.40 .567 4-2 校長能鼓勵成員成立知識社
群，型塑共同學習風氣
○1 男性 159 3.45 .548
1.288
○2 女性 226 3.38 .539 4-3 校長能容忍成員從犯錯中獲
得學習教訓
○1 男性 159 3.35 .618
2.240*
○2 女性 225 3.20 .650
4-4 校長能建立進修獎勵制度，促 進個人和團體學習成果分享
○1 男性 159 3.18 .590
1.859
○2 女性 226 3.05 .671
4-5 校長能提供良好知識分享環 境，促進成員討論與分享
○1 男性 159 3.35 .656
2.347*
○2 女性 226 3.18 .691
激勵學校成員知識分享整體 ○1 男性 159 3.35 .500
1.880*
○2 女性 225 3.25 .523
＊p＜.05
五 展現知識創新行動
由表 4-19 的統計結果可知，不同性別之國民中學教育人員在展現知識創新 行動整體的t值達.05 之顯著水準 t＝2.282，p＝.023＜.05 ，且由各題目之 統計結果可知， 校長能提供成員充足時間與空間，從事知識創新活動 t＝ 2.904，p＝.004＜.05 之t值達.01 之顯著水準， 校長能展現革新作為， 極 推動學校創新經營 t＝1.983，p＝.048＜.05 之t值達.05 之顯著水準，顯 示不同性別之國民中學教育人員在展現知識創新行動整體及二題題目的知覺情 形有顯著差異 此外，依據其平均數可知，男性學校教育人員在發揮領導專業知
能及影響力整體及各題目的知覺情形，皆顯著高於女性學校教育人員
表 4-19 不同性別教育人員在校長知識領導之t考驗分析－展現知識創新行動
校長知識領導 校長知識領導校長知識領導
校長知識領導 性別性別性別性別 人數人數人數人數 平均數平均數 平均數平均數 標準差標準差 標準差標準差 tttt值值值值 5-1 校長能提供成員充足時間與
空間，從事知識創新活動
○1 男性 159 3.40 .585
2.904**
○2 女性 226 3.22 .605 5-2 校長能依據學校特性及資
源，推動創新方案
○1 男性 159 3.21 .610
1.858
○2 女性 226 3.10 .603 5-3 校長能激發成員產生不同想
法與創意
○1 男性 159 3.26 .695
1.648
○2 女性 226 3.14 .672 5-4 校長能邀請校外專家進行專
題講座，提升成員專業視野
○1 男性 159 3.25 .562
1.645
○2 女性 226 3.15 .572 5-5 校長能展現革新作為， 極推
動學校創新經營
○1 男性 159 3.36 .567
1.983*
○2 女性 226 3.24 .643 展現知識創新行動整體 ○1 男性 159 3.30 .533
2.282*
○2 女性 226 3.17 .540
＊p＜.05 ＊＊p＜.01
六 建立評估回饋機制
由表 4-20 的統計結果可知，不同性別之國民中學教育人員在建立評估回饋 機制整體的t值達.01 之顯著水準 t＝2.796，p＝.005＜.01 ，且由各題目之 統計結果可知， 校長能定期表揚與獎勵校內推動知識管理有功人員 t＝ 2.670，p＝.008＜.01 校長能與成員溝通，瞭解知識管理遭遇之困境 t＝ 3.076，p＝.002＜.01 之t值達.01 之顯著水準， 校長能依知識領導成效指標，
評估學校知識領導成效 t＝2.234，p＝.026＜.05 校長能加強更新內外部 資源，以縮短目標與成果間差距 t＝2.385，p＝.018＜.05 校長能邀請校 外專家 校內成員，針對校內知識管理流程，進行檢討與改進 t＝2.515，p
＝.012＜.05 之t值達.05 之顯著水準，顯示不同性別之國民中學教育人員在 建立評估回饋機制整體及各題題目的知覺情形皆有顯著差異 此外，依據其平均 數可知，男性學校教育人員在發揮領導專業知能及影響力整體及各題目的知覺情
形，皆顯著高於女性學校教育人員
專業知能，並引領成員成長 F＝.670，p＝.512＞.01 皆無顯著差異，顯示不
＝2.266，p＝.105＞.01 校長能鼓勵成員營造知識分享的文化 F＝.412，p
資源整體的F值未達顯著水準 F＝.198，p＝.820＞.01 ，且由構面內各題目的
表 4-23 不同年齡教育人員在校長知識領導之變異數分析－整合學校知識資源 續
校長知識領導 校長知識領導校長知識領導
校長知識領導 年齡年齡 年齡年齡 人數人數人數人數 平均數平均數平均數平均數 標準差標準差標準差標準差 FFFF值值值值 事後比較事後比較事後比較事後比較 3-6 校 長 能 合 理 配
置 學 校 知 識 資 源
○1 30 歲以下 64 3.23 .707
.210 n.s.
○2 31 ~ 40 歲 188 3.27 .642
○3 41 歲以上 133 3.23 .647 整 合 學 校 知 識 資 源
整體
○1 30 歲以下 64 3.17 .583
.198 n.s.
○2 31 ~ 40 歲 188 3.22 .505
○3 41 歲以上 133 3.22 .520 n.s.＝為達顯著水準
四 激勵學校成員知識分享
由表 4-24 的統計結果可知，不同年齡之國民中學教育人員在激勵學校成員 知識分享整體的平均數未達顯著水準 F＝.202，p＝.817＞.01 ，且由構面內各 題目的統計結果可知，不同年齡之國民中學教育人員在 校長能鼓勵成員進修，
由表 4-24 的統計結果可知，不同年齡之國民中學教育人員在激勵學校成員 知識分享整體的平均數未達顯著水準 F＝.202，p＝.817＞.01 ，且由構面內各 題目的統計結果可知，不同年齡之國民中學教育人員在 校長能鼓勵成員進修，