長知識領導與教師專業學習社群運作的知覺情形是否有差異？
四 不同學校背景變 學校規模 學校歷史 之國民中學教師對校長知識領導 與教師專業學習社群運作的知覺情形是否有差異？
五 國民中學校長知識領導與教師專業學習社群運作相關情形為何？
六 國民中學校長知識領導對教師專業學習社群運作解釋力為何？
貳 貳
貳 貳 名詞釋義 名詞釋義 名詞釋義 名詞釋義
本研究涉及之重要名詞，包括校長知識領導與教師專業學習社群，為使其意 義明確，茲闡述如下：》
一 一 一
一 校長知識領導校長知識領導校長知識領導校長知識領導
校長知識領導 市rinci市al》kno努led尋e》leadershi市 係指校長本身具有專業 知能，願意從事各種知識創新行動，建立一個相互合作 彼此信任的學校，形塑 樂於分享的學校文化，有效運用資訊科技和整合知識資源，以激發成員學習動 力 促進知識發展活動，進而提升知識管理效能的過程和行為
本研究將校長知識領導之內涵分為六大層面作探討，分別是： 發揮領導專 業知能及影響力 型塑組織合作文化 整合學校知識資源 激勵學校成員 知識分享 展現知識創新行動 及 建立評估回饋機制 ，其定義說明如下
一 發揮領導專業知能及影響力
領導者能以身作則，不斷進修學習，以具備領導所需的專業知能與素養，並 培養認知 規劃與批判思考能力，作出正確決策，創造知識價值 此外，使自 成為知識學習的模範，進而發揮影響力，引領組織成員學習與創新
二 型塑組織合作文化
領導者能了解合作真義，整合成員的知識與志向，透過真誠的表現 充分的 授權 關懷與 重，獲得組織利害關係人的信任與支持，促進彼此交流合作，使
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成員願意從事知識的分享與運用，形塑知識分享文化，使學校成員願意分享知 識 運用知識，進而創造新知識
三 整合學校知識資源
領導者需了解學校可用的知識資源，包括圖書資料 科技設施等，有效整合 及運用，形成系統性的知識庫；並且能善用有限經費 人力 設備等資源，創造 良好的知識管理系統
四 激勵學校成員知識分享
領導者應了解成員的工作情形與表現，適時給予肯定，並使成員知悉進修學 習的重要性，透過進修獎勵制度的建立，促進個人與團隊學習，提升成員知能
五 展現知識創新行動
領導者展現創新特質，提供成員足夠時間從事創新活動，透過縝密思考與明 確行動來加強成員創新技巧，並營造創新環境，建立知識創新團隊， 極推動組 織創新經營
六 建立評估回饋機制
校長應建立評估及回饋的機制，定期評估知識領導的成效，促使校長對知識 領導的流程 策略 結構 人員 資訊科技等層面不斷改進，使學校能持續進步，
永續發展
本研究對於校長知識領導之評定，係以學校教師在 校長知識領導調查問卷 填答之得分為依據，得分愈高者，代表校長知識領導知覺愈高；得分愈低者，代 表校長知識領導知覺愈低
二 二 二
二 教師專業學習社群教師專業學習社群教師專業學習社群教師專業學習社群運作運作運作 運作
教師專業學習社群 PLC 運作係指一種滿足個別差異的教師成長團體的運 作過程，由三至五名或四至六名教師針對自 有興趣的主題設定發展目的與願 景，共同進行集體探究與行動研究，促進教師合作，進而提升學生學習與改善學 校教育品質
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本研究將教師專業學習社群運作之內涵分為五大層面作探討，分別是： 共 同願景 合作學習 組織支持 分享實務 及 持續檢視 ，其定義說明 如下
一 共同願景
建立共同願景，以關注學生學習為方向，深植於成員內心，凝聚成員共識，
形成共同的信念與態度，並據以規劃共同 力的方向與具體目標 二 合作學習
社群成員透過專業對話 經驗交流 分享資訊 楷模學習等方式相互交流，
擴展教學專業知能，共同探究教學新知，並運用於日常教學實務 三 組織支持
學校組織鼓勵專業社群的存在， 重社群專業自主性，並於社群發展遭遇困 境時，能結合內外部環境，給予資源支持，協 解決問題
四 分享實務
社群成員分享教學檔案 觀課與回饋，透過彼此教學觀察與同儕互 的歷 程，持續改善教師個人與學校整體的教學效能
五 持續檢視》
》》》》教師專業學習社群以提升學生學習成效為終極目標，因此成員必須不斷檢視 社群的目標設定 計畫 標準 執行成效等，建立省思過程及評鑑機制，以得到 學生學習效能的回饋，並持續改善與精進
本研究對於教師專業學習社群運作之評定，係以學校教師在 教師專業學習 社群運作調查問卷 填答之得分為依據，得分愈高者，代表教師專業學習社群運 作發展程度愈高；得分愈低者，代表教師專業學習社群運作發展程度愈低 》
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第三節 第三節 第三節
第三節 研究方法與步驟 研究方法與步驟 研究方法與步驟》 研究方法與步驟 》》 》
本節分述研究方法與研究步驟兩個部分，研究方法採用問卷調查法，研究步
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驟分為 準備階段 實施階段 完成階段 三部分，共包含八個步驟，茲分 別說明如下：