三 三
三 處理資料處理資料處理資料處理資料
依研究目的及待答問題，選擇適 的統計方法，以電腦統計套裝軟體進行資料 析
貳 貳
貳 貳 統計 析方法 統計 析方法 統計 析方法 統計 析方法
依據問卷內容，選取適 之統計方法，以下就選取之 描述統計 獨立樣本 t 考驗 單因子變異數 析 積差相關 析 方法加以說明之
一 一 一
一 描述統計描述統計描述統計描述統計
以平均數 標準差 次數 配與百 比 佈等描述統計的方式，藉以瞭解研究樣本各種 變項之 配情形 ，以回答本研究之研究問題一 二
二二
二二 獨立樣本獨立樣本獨立樣本獨立樣本 t 考驗考驗考驗考驗
個人變項之性別變項為二 變項 男 女 ，因此以獨立樣本 t 考驗的方式進行 析，以 瞭解不同性別之國民中學教師對於 校長知識領導 及 教師專業學習社群運作 認知上是 否具有差異，以回答研究問題三 四
三三
三三 單因子變異數 析單因子變異數 析單因子變異數 析單因子變異數 析
個人變項 之年齡 教育程度 現任職務與服務年資以及 學校背景變項 之學校歷史 學校規模 學校地區等調查樣本變項適合以單因子變異數 析，考驗其對於 校長知識領導 及 教師專業學習社群運作 認知上是否具有差異，以回答研究問題三 四 事後 析方面，
為避免樣本人數不同，本研究採 Scheffe 法進行事後比較 四
四 四
四 積差相關 析積差相關 析積差相關 析積差相關 析
透過積差相關的方式瞭解 校長知識領導 及 教師專業學習社群運作 兩變項間的相 關情形為何 以 Pearson 相關係數進行雙尾檢定，當相關係數越接近-1 至 1 代表相關強度越 強 以達到顯著性為前提下，相關係數小於 0 代表負相關，相關係數大於 0 代表正相關 並
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且以 教師專業學習社群 為依變項， 校長知識領導 為自變項，檢驗自變項對於依變項的 解釋力，以瞭解校長知識領導中哪些層面對於教師專業學習社群運作的解釋力最高 因此，
以積差相關 析回答研究問題五 五
五 五
五 逐步逐步逐步逐步多元迴歸 析多元迴歸 析多元迴歸 析多元迴歸 析
以 教師專業學習社群運作 為依變項 效標變項 ， 校長知識領導 為自變項 預測 變項 ，檢驗自變項對於依變項的解釋力，以瞭解校長知識領導中哪些層面對於教師專業學習 社群運作的解釋力最高，以逐步多元迴歸 析回答研究問題六
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第四章 第四章 第四章
第四章 研究結果與 研究結果與 研究結果與 研究結果與分析 分析 分析 分析
本章旨在針對國民中學教育人員於 國民中學校長知識領導對教師專業學習 社群運作調查問卷 之填答結果，進行分析與討論 本章共分為四節，第一節為 校長知識領導與教師專業學習社群之運作現況，第二節為校長知識領導之差異情 形，第三節為教師專業學習社群運作之差異情形，第四節為校長知識領導與教師 專業學習社群運作之相關，第五節為校長知識領導與教師專業學習社群運作之解 釋力
第一節 第一節 第一節
第一節 校長知識領導與教師專業學習社群 校長知識領導與教師專業學習社群 校長知識領導與教師專業學習社群之 校長知識領導與教師專業學習社群 之 之 之運作現況 運作現況 運作現況 運作現況
本節主要在了解國民中學教育人員，對校長知識領導及教師專業學習社群運 作之知覺情形，而在瞭解研究變 現況分析之前，根據正式有效問卷之填答資 料，整理其背景變 結構如表 4-1
表 4-1 正式問卷之基本資料次數分配統計表 背景變
背景變 背景變
背景變 組別組別 組別組別 人數人數人數人數 有效百分比有效百分比有效百分比有效百分比％％％％ 性別
性別 性別
性別 男性 159 41.3
女性 226 58.7
年齡年齡 年齡年齡
30 歲以下 64 16.6 31 ~ 40 歲 188 48.8 41 歲以上 133 34.5 學歷
學歷 學歷 學歷
學士 183 47.5
碩士 202 52.5
博士 0 0
職務職務 職務職務
專任教師 95 24.7 教師兼導師 176 45.7 教師兼組長 80 20.8 教師兼主任 34 8.8
表 4-1 正式問卷之基本資料次數分配統計表 續 背景變背景變
背景變背景變 組別組別 組別組別 人數人數人數人數 有效百分比有效百分比有效百分比有效百分比％％％％
年資 年資 年資 年資
5 年以下 62 16.1 6～10 年 109 28.3 11～15 年 89 23.1 16～20 年 52 13.5 21 年以上 73 19.0 學校規模
學校規模 學校規模 學校規模
12 班以下 49 12.7 13～48 班 198 51.4 49 班以上 138 35.8
學校歷史學校歷史 學校歷史學校歷史
10 年以下 7 1.8 11～20 班 28 7.3 21～30 班 99 25.7 31～40 班 38 9.9 41 班以上 213 55.3
壹 壹 壹
壹 校長知識領導現況之分析 校長知識領導現況之分析 校長知識領導現況之分析 校長知識領導現況之分析
校長知識領導分為六個構面，分別為： 發揮領導專業知能及影響力 型 塑組織合作文化 整合學校知識資源 激勵學校成員知識分享 展現知識 創新行動 及 建立評估回饋機制 此六個構面或整體之得分愈高，代表國民 中學教育人員對其知覺情形愈佳，反之則表示其知覺情形愈差，茲分析與討論其 執行現況如下：
一一
一一 校長知識領導之整體分析校長知識領導之整體分析校長知識領導之整體分析校長知識領導之整體分析
由表 4-2 的統計結果可知，校長知識領導整體之平均數為 3.25，最後加總 後的平均數，若落於 4.0 至 3.0 間，其知覺情形為中高程度；若落於 2.9 至 2.0 之間，其知覺情形為中等程度；若落於 1.9 至 1.0 之間，其知覺情形為低等程度，
因此顯示國民中學教育人員對校長知識領導之整體知覺情形為中高程度 其次，
各構面之平均數介於 3.18 至 3.32 之間，標準差介於.484 至.606 之間，得分高 低依序為 發揮領導專業知能及影響力 M＝3.32 型塑組織合作文化 M
＝3.29 激勵學校成員知識分享 M＝3.29 展現知識創新行動 M＝3.22
整合學校知識資源 M＝3.21 建立評估回饋機制 M＝3.18 表 4-2 校長知識領導之整體分析表
構面構面構面
構面 題數題數題數題數 人數人數人數人數 平均數平均數 平均數平均數 標準差標準差 標準差標準差 排序排序 排序排序 發揮領導專業知能及影響力 5 385 3.32 .584 1
型塑組織合作文化 5 385 3.29 .606 2 整合學校知識資源 6 385 3.21 .523 5 激勵學校成員知識分享 5 385 3.29 .515 2 展現知識創新行動 5 385 3.22 .540 4 建立評估回饋機制 6 385 3.18 .484 6
問卷整體 3.25 .487
二二
二二 校長知識領導之發揮領導專業知能及影響力校長知識領導之發揮領導專業知能及影響力校長知識領導之發揮領導專業知能及影響力校長知識領導之發揮領導專業知能及影響力
由表 4-3 的統計結果可知，發揮領導專業知能及影響力整體的平均數為 3.32，在李克特式 4 點量表中，介於 非常符合 至 符合 之間，顯示國民中 學教育人員對發揮領導專業知能及影響力之知覺情形屬於中高程度 其次，發揮 領導專業知能及影響力各題平均數介於 3.23 至 3.37 之間，標準差介於.594 至.705 之間，得分之高低依序為 校長會主動參加相關研討，增進領導專業知 能 M＝3.37 校長能展現領導專業，帶領成員達成學校目標 M＝3.35 校 長能與時俱進，不斷進修成長，樹立良好榜樣 M＝3.37 校長能引進最新專 業知能，並引領成員成長 M＝3.30 校長能充分運用專業領導能力，做出合 理且正確決定 M＝3.23
表 4-3 校長知識領導之發揮領導專業知能及影響力構面分析表 題目題目
題目題目 人數人數 人數人數 平均數平均數平均數平均數 標準差標準差 標準差標準差 排序排序 排序排序
1-1 校長能與時俱進，不斷進修成長，樹立良好榜樣 385 3.34 .618 3
1-2 校長會主動參加相關研討，增進領導專業知能 385 3.37 .594 1
1-3 校長能展現領導專業，帶領成員達成學校目標 385 3.35 .676 2
1-4 校長能充分運用專業領導能力，做出合理且正確決 定
385 3.23 .705 5
1-5 校長能引進最新專業知能，並引領成員成長 385 3.30 .679 4
發揮領導專業知能及影響力整體 3.32 .584
三 三 三
三 校長知識領導之型塑組織合作文化校長知識領導之型塑組織合作文化校長知識領導之型塑組織合作文化校長知識領導之型塑組織合作文化
由表 4-4 的統計結果可知，型塑組織合作文化整體的平均數為 3.29，在李 克特式 4 點量表中，介於 非常符合 至 符合 之間，顯示國民中學教育人員 對型塑組織合作文化之知覺情形屬於中高程度 其次，型塑組織合作文化各題平 均數介於 3.22 至 3.40 之間，標準差介於.582 至.722 之間，得分之高低依序為 校長能鼓勵成員營造知識分享的文化 M＝3.40 校長和成員能相互支持，
共同解決問題 M＝3.32 校長能尊重及信賴成員 M＝3.30 校長能主動 了解成員工作上的困難，並給予協助 M＝3.23 校長能建立成員間彼此信任 合作的氛圍 M＝3.22
表 4-4 知識領導之型塑組織合作文化構面分析表 題目題目
題目題目 人數人數 人數人數 平均數平均數平均數平均數 標準差標準差 標準差標準差 排序排序 排序排序
2-1 校長能尊重及信賴成員 385 3.30 .639 3
2-2 校長能鼓勵成員營造知識分享的文化 385 3.40 .582 1
2-3 校長和成員能相互支持，共同解決問題 385 3.32 .722 2
2-4 校長能主動了解成員工作上的困難，並給予協助 385 3.23 .720 4
2-5 校長能建立成員間彼此信任 合作的氛圍 385 3.22 .702 5
型塑組織合作文化整體 3.29 .606
四四
四四 校長知識領導之整合學校知識資源校長知識領導之整合學校知識資源校長知識領導之整合學校知識資源校長知識領導之整合學校知識資源
由表 4-5 的統計結果可知，整合學校知識資源整體的平均數為 3.21，在李 克特式 4 點量表中，介於 非常符合 至 符合 之間，顯示國民中學教育人員 對整合學校知識資源之知覺情形屬於中高程度 其次，整合學校知識資源各題平 均數介於 3.12 至 3.26 之間，標準差介於.569 至.693 之間，得分之高低依序為
校長會指定專人建置並維護學校網站內容，整合並促進訊息流通 M＝3.26 校長能合理配置學校知識資源 M＝3.25 校長能善用經費 人力 設備等 資源，提升知識管理效能 M＝3.24 校長能主動了解教師的需求，並提供必 要資源 M＝3.19 校長能整合教師 家長及社區等資源，有效管理組織知識
M＝3.18 校長能指派成員建立資料庫，充實教學及學習資源 M＝3.12
表 4-5 知識領導之整合學校知識資源構面分析表 題目題目
題目題目 人數人數 人數人數 平均數平均數平均數平均數 標準差標準差 標準差標準差 排序排序 排序排序
題目題目 人數人數 人數人數 平均數平均數平均數平均數 標準差標準差 標準差標準差 排序排序 排序排序