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貳 貳 研究限制 研究限制 研究限制 研究限制

壹 壹

壹 研究範圍 研究範圍 研究範圍 研究範圍

本研究的研究範圍分為研究對象與研究內容,茲分述如下:

一 一 一

一 研究對象研究對象研究對象研究對象

本研究以參與教育部 教師專業發展評鑑 ,於 2011 年申請補 辦理教師專 業學習社群經費核准之國民中學參與教育人員,包含主任 組長與正式教師為研 究對象

二 二 二

二 研究內容研究內容研究內容研究內容》》》》

本研究自學校教育人員的角度,了解國民中學校長知識領導對教師專業學習 社群運作之影響,知識領導包括 發揮領導專業知能及影響力 型塑組織合作 文化 整合學校知識資源 激勵學校成員知識分享 展現知識創新行動 及 建立評估回饋機制 六大構面,教師專業學習社群則分為 共同願景 合 作學習 組織支持 分享實務 及 持續檢視 五個構面

貳 貳

貳 貳 研究限制 研究限制 研究限制 研究限制

本研究之研究限制分成研究對象 研究內容與研究方法三個部分,茲分別說 明如下:》

一 一 一

一 研究對象的限制研究對象的限制研究對象的限制研究對象的限制

本研究係以全國參與教育部 教師專業發展評鑑 ,於 2011 年申請補 辦理 教師專業學習社群經費核准之國民中學參與教育人員為研究對象,其他未參與教

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師專業學習社群之學校教育人員 與教師專業學習社群相關之利益關係人,如學 生 家長 社區人士並未列入調查探究的範圍內 此外,研究者服務於國民中學,

欲了解此一教育階段學校校長知識領導對教師專業學習社群運作之影響,研究範 圍限定為國民中學階段,因此在研究對象的推論上有所限制

二 二 二

二 研究內容的限制研究內容的限制研究內容的限制研究內容的限制

本研究僅以參與教育部 教師專業發展評鑑 ,於 2011 年申請補 辦理教師 專業學習社群經費核准之教師專業學習社群運作為研究內容,無法涵蓋其他層次 之教師專業學習社群運作,故欲將結果推論至教師專業學習社群其他執行面向,

尚待後續研究之發現 三三

三三 研究方法的限制研究方法的限制研究方法的限制研究方法的限制

本研究以問卷調查為主,受試者在填答當時可能受個人情緒 情緒等主觀因 素,或其他外力因素影響,致使研究結果產生誤差 此外,研究結果在未輔以其 他研究方法做深入探討的情形下,討論僅局限於問卷中的相關概念,無法了解造 成此結果的背景脈絡為何

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第二章 第二章 第二章

第二章》》 》》 》》 》》文獻探討 文獻探討 文獻探討 文獻探討》 》》 》

》》》》本章旨在探討校長知識領導與教師專業學習社群之意涵 理論與相關文獻,

以作為實徵研究之理論基礎 本章共 為三節,第一節探討校長知識領導之意涵 及相關理論;第二節探討教師專業學習社群之意涵及相關理論;第三節探討校長 知識領導與教師專業學習社群之相關研究 》

第一節 第一節 第一節

第一節》》 》》 》》校長知識領導之意涵與相關理論 》》 校長知識領導之意涵與相關理論 校長知識領導之意涵與相關理論》 校長知識領導之意涵與相關理論 》》 》

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知識領導係當代新興之領導理論,現 組織不斷強調知識管理效能,對教 育組織管理與領導亦造成很大衝擊 本節主要探討校長知識領導的意涵 層面及 理論基礎,以釐清校長知識領導的定義與層面,茲闡述如下 》