不同教師背景變項對使用無障礙校園環境滿意度分析

本節旨在討論不同背景變項的臺東縣國中小特殊教育教師，對於無障礙校園 環境現況之滿意度的差異情形，背景變項包括學歷、教學年資、任教階段。考驗 方法以臺東縣國中小特殊教育教師之背景變項為自變項，臺東縣國中小特殊教育 對於無障礙校園環境設置現況之滿意度為依變項，進行考驗。背景變項「任教階 段」，以獨立樣本t檢定，考驗樣本平均數的顯著性。背景變項「學歷」、「教 學年資」，先以單因子變異數分析，若達顯著差異，再以薛費法(Scheff´e)進行 事後多重比較，以解釋組間之差異，茲將其各項統計分析說明如下：

一、調查結果

（一）不同學歷的特殊教育教師對使用無障礙校園環境的滿意度分析

從表4-57可知，不同學歷的特殊教育教師對使用無障礙設施設備的滿意度，

在「室外通路」、「避難層坡道及扶手」、「避難層出入口」、「室內出入口」、

「室內通路走廊」、「樓梯」、「廁所盥洗室」「停車空間」、與「輪椅觀眾席」

方面均有顯著差異，因此以薛費法進行事後比較，其結果顯示，特教研究所之特 教教師的平均得分顯著高於特教系之特教教師平均得分。另外在「昇降設備（電 梯）」方面未達顯著差異。

表4-57不同特教教師學歷對使用「無障礙校園環境」的滿意度差異分析

無障礙設施設備項目 學歷 人數 平均數 標準差 F值 顯著性 事後比較

一、室外通路

a 學分班 15 2.43 .937 5.569 .001**

b 特教系 42 2.06 1.154 c 學士後

特教師資班 9 2.28 1.235 d 特教研究所 21 2.50 1.018

二、避難層坡道及扶手

a 學分班 15 2.41 .974 7.096 .000*** _d＞b b 特教系 42 1.93 1.176

c 學士後

特教師資班 9 2.24 1.300 d 特教研究所 21 2.49 1.030

三、避難層出入口

a 學分班 15 2.17 1.181 8.077 .000*** _d＞b b 特教系 42 1.65 1.234

c 學士後

特教師資班 9 2.00 1.373 d 特教研究所 21 2.44 1.302

四、室內出入口

a 學分班 15 2.12 1.250 4.546 .004**

b 特教系 42 1.63 1.207 c 學士後

特教師資班 9 1.47 1.444 d 特教研究所 21 2.08 1.301

（ 續下頁）

表4-57不同特教教師學歷對使用「無障礙校園環境」的滿意度差異分析（續）

（二）不同教學年資的特殊教育教師對使用無障礙校園環境的滿意度分析 從表4-58可知，不同教學年資的特殊教育教師對使用無障礙設施設備的滿意 度，在十項無障礙設施設備項目均有顯著差異，因此以薛費法進行事後比較，其 結果顯示，11-20年教學年資之特教教師的平均得分顯著高於5年（含）以下之特 教教師平均得分。

表4-58不同特教教師教學年資對使用「無障礙校園環境」的滿意度差異分析

無障礙設施設備項目 年資 人數 平均數 標準差 F值 顯著性 事後比較

一、室外通路

a 5 年以下 36 2.05 1.130 12.521 .000*** _c,d＞a,b b 6-10 年 23 2.06 1.071

c 11-20 年 19 2.71 1.019 d 21 以上 9 2.58 .969

二、避難層坡道及扶手

a 5 年以下 36 1.94 1.079 7.457 .000*** _c＞a b 6-10 年 23 2.19 1.025

c 11-20 年 19 2.61 1.307 d 21 以上 9 2.22 1.106

三、避難層出入口

a 5 年以下 36 1.72 1.210 8.921 .000*** _c,d＞a,b b 6-10 年 23 1.76 1.123

c 11-20 年 19 2.55 1.464 d 21 以上 9 2.25 1.251

四、室內出入口 a 5 年以下 36 1.69 1.220 6.550 .000*** _c＞a,b

b 6-10 年 23 1.49 1.143 c 11-20 年 19 2.28 1.475 d 21 以上 9 2.08 1.131

五、室內通路走廊 a 5 年以下 36 2.79 1.019 4.428 .004**

b 6-10 年 23 2.58 .955 c 11-20 年 19 3.05 .892 d 21 以上 9 2.60 1.136

（續下頁）

表4-58不同特教教師教學年資對使用「無障礙校園環境」的滿意度差異分析（續）

無障礙設施設備項目 學歷 人數 平均數 標準差 F值 顯著性 事後比較

六、樓梯

a 5 年以下 36 2.08 1.355 4.245 .006**

b 6-10 年 23 2.16 1.191 c 11-20 年 19 2.58 1.261 d 21 以上 9 2.41 1.206

七、廁所盥洗室

a 5 年以下 36 1.91 1.229 11.733 .000*** _c＞a b 6-10 年 23 2.23 1.233

c 11-20 年 19 2.54 1.319 d 21 以上 9 2.25 1.288

八、停車空間

a 5 年以下 36 1.78 1.318 13.900 .000*** _d＞a b 6-10 年 23 2.28 1.157

c 11-20 年 19 2.53 1.358 d 21 以上 9 2.72 .979

九、昇降設備（電梯）

a 5 年以下 11 2.52 1.215 6.718 .000*** c＞a b 6-10 年 3 2.56 1.155

c 11-20 年 10 3.20 1.077 d 21 以上 5 2.64 .917

十、輪椅觀眾席

a 5 年以下 6 1.92 1.100 5.314 .003**

b 6-10 年 1 3.00 .894 c 11-20 年 4 3.36 .497 d 21 以上 3 2.20 1.712

**p＜.01 ***p＜.001

（三）不同任教階段的特殊教育教師對使用無障礙校園環境的滿意度分析

二、小結

根據以上統計結果，可歸納為下列幾點：

（一）不同學歷之特殊教育教師使用各項無障礙設施設備的滿意度除了「昇降 設備（電梯）」方面未達顯著差異外，其餘在「室外通路」、「避難層 坡道及扶手」、「避難層出入口」、室內出入口」、「室內通路走廊」、

「樓梯」、「廁所盥洗室」「停車空間」與「輪椅觀眾席」方面均有顯 著差異，其結果顯示，「特教研究所」之特殊教育教師滿意度顯著高於

「特教系」之特殊教育教師。

（二）不同教學年資之特殊教育教師在使用各項無障礙設施設備的滿意度，均 達顯著差異；其結果顯示教學年資「11-20年」之特殊教育教師滿意度明 顯高於「5年（含）以下」之特殊教育教師。

（三）不同任教階段之特殊教育教師對使用各項無障礙設施設備的滿意度除了

「室外通路」、「廁所盥洗室」方面有顯著差異外，其餘在「避難層坡 道及扶手」、「避難層出入口」、「室內出入口」、「室內通路走廊」、

「樓梯」、「停車空間」、「昇降設備（電梯）」與「輪椅觀眾席」方 面，均未達顯著差異。

三、綜合討論

本研究顯示，特殊教育教師之「學歷」在對使用「無障礙校園環境」的滿意 度上除「昇降設備（電梯）」未達顯著外，其餘無障礙設施設備項目，有顯著差 異存在，且為特教研究所學歷之特殊教育教師滿意度高於特教系畢業之特殊教育 教師。對照周俊華（2007）與梁明華（2010）的研究結果，特教教師不因學歷高 低而影響其對無障礙校園環境的滿意度，與本研究結果不同。

而不同教學年資之特殊教育教師在使用各項無障礙校園設施設備項目的滿 意度上均達顯著差異，且為教學年資11-20年的特殊教育教師滿意度高於5年（含）

以下，而比較周俊華（2007）之研究結果，發現年資五年以下的特教教師對於特 教班教室的可及性滿意度明顯高於年資在六到十年之特教教師，且與梁明華

（2010）的研究結果，顯示教師對於無障礙校園環境設施之現況滿意度，不因任 教年資不同而有顯著差異，兩者的研究與本研究結果迥然不同。推究其可能原因 為在臺東縣教學年資長達11-20年的特殊教育教師，絕大部分皆從普通科轉任特 教，與教學年資5年以下特殊教育教師相較之下，對於無障礙設施專業知識的了 解相對不足，因此在使用部分設施設備時滿意度比年資5年（含）以下的特殊教 育教師要來的高。

另外在不同任教階段之特殊教育教師在使用「室外通路」、「廁所盥洗室」

項目的滿意度上達顯著差異，且為任教國中階段之特殊教育教師滿意度高於任教 國小階段之特殊教育教師，因未找到相關之研究，研究者自行推究其可能原因為 臺東縣國中學校數不多，身心障礙學生在就讀上也較聚集，無障礙設施需求當然 多，加上國中學校本來經費就多，對於部分設置現況較差的無障礙設施設備，有 較大的需求及經費做改善，因此在使用部分設施設備時滿意度比任教國小階段之 特殊教育教師要來的高。