國內無障礙環境之相關法規及現況

表2-1我國無障礙環境之相關法規一覽表（續）

綜合上述，從以上「殘障福利法」（「身心障礙者保護法」）、「建築技 術規則」、「特殊教育法」、「憲法」等這些相關規定、法案，可看出我國政府 藉由制訂相關法規及行政規定來落實無障礙環境的設置，確保身心障礙者不受就 學、就業及生活環境硬體設施的影響，也因為各項法規的制定，讓學校師生對身 心障礙學生格外認識與重視，也充分體認無障礙校園環境的建立，不論有形的物 理環境或無形的社會與心理環境等的建立，都是教育工作者的使命。

二、我國無障礙校園環境現況

在無障礙校園環境設置現況的相關研究方面，羅榮枝（2000）在「臺北市國 小無障礙環境現況與改進之研究」中，以臺北市二分之一國民小學之校長、主任、

特教組長、教師、學生及家長為調查樣本，結果發現在無障礙環境硬體設施不滿 意之原因為規劃不佳或無此設施。

葉采青（2003）在針對宜蘭縣國中小學無障礙物理環境動線的研究發現，無 任何一所學校完全符合檢核表之標準，在無障礙校園物理環境亦僅只少數檢覈項 目達到活動的可及性。而李佳音（2005）在對臺南市40所小學的調查中發現，符 合法規設置標準項目佔全部調查項目的比例，多分佈在50%至70 %間，大部分小 學都能達到公共建築物之建議設置項目及標準。

林振商（2006）則發現彰化的國民小學在規劃無障礙環境時，缺乏全校整體 性的規劃，且對設施的使用對象屬性不熟悉，無障礙設施僅以符合法令的要求為 施作目標，對於「室內通路走廊」、「昇降設備」與「停車位」等沒有強制規定 設置的項目，調查結果普遍不佳。

周俊華（2007）對臺北縣國小特殊教育教師調查發現，無障礙校園環境整體 的設置現況約有53％符合標準，其中以室內出入口、坡道及扶手、運動場遊戲場 三項設置現況良好。無障礙校園環境整體的改善需求約為40％，其中以昇降設備、

公共設備設施、無障礙停車位改善需求最高。

林惠瑩（2009）在對臺東縣國小無障礙環境現況調查發現，校園無障礙設施 仍待改進，設置情況較佳的是「室內無障礙通路」；設置情形差強人意的有「坡 道」、「坡道扶手」、「室內出入口」、「樓梯」、「廁所盥洗室」，設置情形亟待改進 的部分有「室外無障礙通路」、「昇降設備」、「身心障礙專用電話」。

高依潔（2010）在對澎湖縣中小學的調查中發現，校園無障礙設施設置率，

除昇降設備及停車位外，其他無障礙設施的設置率都達九成以上且無障礙設施合 格率有待提升，特別是廁所盥洗室、昇降設備及停車位三項。

綜合上述，國中小學無障礙校園環境的設置現況普遍不佳，每個地區的無障 礙設施都需要改善，研究結果顯示沒有任何一個地區的校園無障礙設施達成率達 百分之百，而學校在從事無障礙環境設計時多數僅是符合法令審查，各校都仍有 需要改善的地方，顯示各縣市之校園無障礙空間未來還有很大的努力空間。