第四章 研究結果與討論
第三節 不同背景學童在家庭社會資本的差異分析與討論
2 0 1 3 D r . T u n g C h u n g T s a i
不是那麼重要，比較會安排孩子多多學習才藝班、音樂班、藝術班等，孩子比較 不會花額外的時間去做額外作業自我充實、追求知識與花時間準備考試來證明自 己的優越，因此，導致研究結果與多樹人的研究結果有些許出入。
第三節 不同背景學童在家庭社會資本的差異分析與 討論
本節旨在說明不同背景學童其在家庭社會資本上是否有明顯的差異，其中不 同背景變項包含家長族群、家長社經地位（職業）、學童性別、家長的教育程度 等四項。除了性別變項是採用獨立樣本 t 檢定來考驗不同性別學童是否存在顯著 差異之外，其他變項皆是採用單因子變異數分析法分析，以了解不同背景變項學 童在家庭社會資本上的差異情形。若分析結果達統計顯著水準（p＜.05），則進 一步以涂凱（Tukey）法進行事後比較。
壹、不同家長族群的學童對家庭社會資本的差異
表 40 中經過變異數分析顯示，父親族群是閩南人居多，高達 493 人，F 值 為 1.327、p 值為.251，未達 p＜.05 之顯著水準。父親族群與孩子家庭社會資本之 差異，經過變異數分析法比較差異後，發現父親的族群與家庭社會資本之間並無 顯著差異。
表 40：父親族群與家庭社會資本之變異數分析表
背景變項 個數 平均數 標準差 F 值 顯著性
父親族群
（1）閩南 493 19.2556 6.09174
1.327 .251
（2）客家 5 23.8000 9.03881
（3）大陸各省 2 18.5000 .70711
（4）原住民 7 22.5714 4.35343
（5）東南亞各國 2 21.5000 9.19239 (6) 不知道 36 20.7222 6.58401
資料來源：研究者自行整理。＊ｐ＜.05。
© 2 0 1 3 D r . T u n g C h u n g T s a i
表41經過變異數分析中顯示，母親族群是閩南人居多，高達356人次，F值為 6.224、p值為.000，達p＜.05之顯著水準。母親族群與孩子家庭社會資本之間存在 差異性，經過變異數分析法比較差異後，發現母親的族群與家庭社會資本之間具 有顯著差異，經過涂凱（Tukey）法事後比較發現母親是閩南人的家庭社會資本 大於大陸各省。
表 41：母親族群與家庭社會資本之變異數分析表
背景變項 個數 平均數 標準差 F 值 顯著性 事後比較
母親族群
（1）閩南 356 18.4242 5.83746
6.224*** .000 Tukey HSD(1)>(3)
（2）客家 16 21.3125 6.42618
（3）大陸各省 100 21.8500 5.89705
（4）原住民 10 20.3000 5.35516
（5）東南亞各國 30 20.7667 6.95147 (6) 不知道 33 20.7576 7.09326
資料來源：研究者自行整理。＊ｐ＜.05。
根據研究結果顯示族群因素與家庭社會資本關係在母親方面達顯著差異，其 研究成果與李文益、黃毅志（2004）與沈宥呈（2011）研究結果相符。皆說明族 群因素在家庭社會資本方面有具有顯著影響。根據研究者觀察地理位置在大陸沿 海的金門縣以閩南人居多，爸爸媽媽基本上都是閩南人居多，因此，在家庭組成 方面基本上還是以閩南人居多，不過，近來由外籍配偶所組成的家庭也為數可觀，
只不過，通常還是以閩南人所組成的家庭，其家庭社會資本較優。因此，本研究 結果發現由母親是閩南人所組成的家庭，其家庭社會資本會大於由大陸配偶所組 成家庭的家庭社會資本。
貳、不同家長職業的學童對家庭社會資本的差異
根據表 42 變異數分析顯示，F 值為 16.346、p 值為.000。達 p＜.05 之顯著差 異水準，經過涂凱（Tukey）事後比較法驗證後，發現父親是做生意者的家庭社 會資本大於軍警公教職與父親是金酒員工，職業是捕魚者大於軍警公教職，勞 工者大於軍警公教職者，父親是勞工者其家庭社會資本又大於軍警公教職與金 酒員工。
©
© 2 0 1 3 D r . T u n g C h u n g T s a i
會資本卻是比較高，我想最主要原因是在金門職業是軍警公教職的家長，他們對 於學童的教育期望高，但是，教育參與度卻是低於其它職業的家長學童，導致他 們在社經地位的表現上確實低於其它職業的家長學童，我想值得他們省思
參、不同性別學童的家庭社會資本的差異
根據表 44 中結果顯示：在金門縣國小學童的家庭社會資本之差異分析顯 示，女生的家庭社會資本總分大於男生的總分，不過差異不大女生平均數 19.5399 大於男生的 19.3420，差距不大，F 值為.141、p 值為.708，未達 p＜.05 的顯著水 準。可見性別因素對家庭社會資本影養不大，兩者的顯著性也不明顯。
表 44：不同性別學童的家庭社會資本之差異分析摘要表
層 面 性別 人數 平均數 標準差 F 檢定 顯著性 家庭社會
資本總分
男生 269 19.3420 6.26365
.141 .708 女生 276 19.5399 6.03943
資料來源：研究者自行整理。＊ｐ＜.05。
根據研究結果顯示，性別因素對家庭社會資本並沒有達顯著差異，這點研究 結果與王什圖（2004）、周裕欽、廖品蘭（1997）、蘇竣賢（2010）有些不同。
根據研究者推論，在金門現在傳統重男輕女的觀念已經逐漸被打破，對於男生、
女生之間的期望與教育參與部分，並不會因為性別因素而有所不同。甚至於2014 年國小也出現一批相當年輕、有能力的女校長，我想這些都是因為傳統觀念不斷 被打破所產生的現象。
肆、不同家長教育程度在家庭社會資本的差異
根據表 45 顯示：父親的教育程度與家庭社會資本具有明顯的顯著差異。F 值為 15.370、p 值為.000，達 p 值＜.05 的顯著差異標準。經過涂凱（Tukey）事 後比較法後，呈現父親是小學學歷者大於高中、大學、研究所，父親是國中學歷 者又大於大學與研究所者。
© (2)>(4),(6),(7) (3)>(6),(7) 17.043、p 為.000，已達 p 值＜.05 的顯著差異標準。經過涂凱（Tukey）事後比較 法，呈現母親是未受正式教育者大於大學、研究所；母親是國小學歷者又大於高 (2)>(4),(5),(6),(7) (3)>(4),(6),(7)
（2）小學 31 23.9677 6.16703
© 2 0 1 3 D r . T u n g C h u n g T s a i
現象，根據研究者觀察，最主要的原因家庭社會資本是表現在兩個向度家長教育 期望與家長教育參與，根據研究者在金門服務八年的觀察與經驗，通常家長學歷 是國中、高中的家長，他們對於學校教育參與度其實是最高的，他們經常到學校 與老師溝通孩子的表現，希望老師能夠多多關注孩子的成績與學習狀況，而相較 於學歷較高的家長，他們給予孩子較多自由的發展空間，教育參與度相對就比較 低，不過，家長教育程度高的學童相對地負面的學習態度就比較低。